曹 國

（常州工學院經(jīng)濟與管理學院 江蘇常州 213002）

1.引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟將帶來新一輪重大戰(zhàn)略機遇。與此同時，而由新技術(shù)發(fā)展所帶來的新產(chǎn)業(yè)，也必將成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地。青年大學生富有想象力和創(chuàng)造力，也是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。地方高校擔負著向社會各行各業(yè)輸送人才的重要任務(wù)，在校期間應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，對有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化教育體制機制都顯得尤為必要。鄒浩等從學校、個體與外部環(huán)境因素，構(gòu)建了大學生創(chuàng)新能力影響因素。陳曉冰等從新工科建設(shè)視角，探討了地方高校人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式與評價方法。趙一欣從個體因素與外部環(huán)境因素，歸納了現(xiàn)有文獻中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，并對影響路徑與結(jié)果效應(yīng)進行分析。面向企業(yè)需求，其實質(zhì)是學生能夠主動學習行業(yè)、職業(yè)和崗位需要的知識和技能，形成一種面向企業(yè)需求的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。然而，當前針對地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的研究還處在探索階段，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究至今未形成一個統(tǒng)一的框架。因此，本文以地方普通高校為例，通過研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素，構(gòu)建基于圖片模糊信息的評價模型，以達到提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果的目的。

2.企業(yè)對大學生實踐創(chuàng)新能力的需求分析

高校針對企業(yè)需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，對于為企業(yè)輸送受歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。然而，當前許多高校大學生能力的培養(yǎng)依然存在重理論輕實踐、實踐動手能力差等問題。因此，本文通過對蘇南地區(qū)高技術(shù)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，明確當今蘇南地區(qū)企業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員實踐創(chuàng)新能力等相關(guān)要素的具體要求，對企業(yè)認為創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力等實踐創(chuàng)新能力相關(guān)要素進行調(diào)查分析。本次調(diào)查對象主要包括企業(yè)高層管理人員、生產(chǎn)管理人員、人力資源主管以及普通員工。通過現(xiàn)場發(fā)放、電子郵件和電話咨詢等調(diào)查方式共發(fā)放問卷300份，回收296份，剔除無效問卷16份，最終獲得有效問卷280分，有效率93.3%。采用李克特五級量表，可獲得企業(yè)對大學生實踐創(chuàng)新能力相關(guān)要素需求分析如表1所示。

表1 企業(yè)對大學生創(chuàng)新能力相關(guān)要素需求分析

創(chuàng)新學習能力是指大學學生在實踐過程中能夠主動參與創(chuàng)新活動，在實踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)解決問題所需要的知識，自主學習與內(nèi)化，逐步完成知識建構(gòu)所表現(xiàn)出的能力。在調(diào)查過程在中發(fā)現(xiàn)，61.02%的調(diào)查對象認為大學生創(chuàng)新學習能力是非常重要，其重要性排在實踐創(chuàng)新能力四項相關(guān)要素的第一位。不同企業(yè)對大學生創(chuàng)新學習普遍給予高度重視，甚至于眾多企業(yè)在員工招聘簡章中明確要求大學生具有一定的創(chuàng)新學習能力。

創(chuàng)新思維能力指大學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并能抓住問題的關(guān)鍵，并使用新方法、新路徑對已知的客觀現(xiàn)象進行全新思考，探究事物規(guī)律的思維活動方式。在調(diào)查過程在中發(fā)現(xiàn)，60.63%的調(diào)查對象認為大學生創(chuàng)新思維能力是非常重要，其重要性排在實踐創(chuàng)新能力四項相關(guān)要素的第二位。在新經(jīng)濟形勢下，企業(yè)對大學生的創(chuàng)新思維能力提出了很高要求。大學生只有具備較強敏銳性和靈活性才能適應(yīng)新技術(shù)不斷發(fā)展的要求，在工作領(lǐng)域才會有更大的發(fā)展空間。

創(chuàng)新實踐能力是指大學生在個體實踐過程中產(chǎn)生創(chuàng)新性成果所表現(xiàn)出的行為特征。大學生的實踐創(chuàng)新能力強就能迅速進入工作角色，更快體現(xiàn)出工作能力和業(yè)績，為企業(yè)創(chuàng)造效益。在調(diào)查過程在中發(fā)現(xiàn)，59.45%的調(diào)查對象認為大學生創(chuàng)新實踐能力是非常重要，其重要性排在實踐創(chuàng)新能力四項相關(guān)要素的第三位。然而，有的大學生動手能力較弱，在企業(yè)崗位實踐中很長時間不能滿足工作職責要求。

創(chuàng)新知識基礎(chǔ)是指學生具備的能夠滿足實踐創(chuàng)新需要的知識儲備情況。隨著新技術(shù)高速發(fā)展，企業(yè)要求大學生具備一定的創(chuàng)新知識以適應(yīng)行業(yè)飛速發(fā)展的要求，這樣才能在市場競爭中處于優(yōu)勢地位。在調(diào)查過程在中發(fā)現(xiàn)，48.82%的調(diào)查對象認為大學生創(chuàng)新知識基礎(chǔ)是非常重要，其重要性排在實踐創(chuàng)新能力四項相關(guān)要素的第三位。

3.基于企業(yè)需求的大學生創(chuàng)新能力評價分析

基于前文中的企業(yè)需求分析，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標可采用創(chuàng)新學習能力（x1）、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)（x2）、創(chuàng)新思維能力（x3）和創(chuàng)新實踐能力（x4）?，F(xiàn)有3個決策者{ }e1,e2,e3對某地方高校物流管理專業(yè)四個本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評估，且評價指標之間存在線性優(yōu)先關(guān)系x1?x2?x3?x4。此外，3個決策者同樣存在線性優(yōu)先關(guān)系e1?e2?e3。另外，評價指標屬性值是以圖片不確定語言變量的形式給出的，具體步驟如下：

步驟1：每個決策者el對每個同學的評價指標按圖片不確定語言變量進行賦值，其中圖片不確定語言變量A可表示為A=（[sα1,sβ1]，[μA,νA,γA]），μA表示為x在A中的正向隸屬度，νA表示為x在A中的負向隸屬度，γA表示為x在A中的中立隸屬度。各專家給出的圖片不確定語言變量評估矩陣如下：

表2 專家e1給出的不同大學生創(chuàng)新能力評價指標的評價值

學生B學生C[(s2,s3),(0.2,03,0.4)][(s1,s3),(0.1,0.2,0.4)][(s3,s5)(0.2,0.3,0.4)][(s1,s2),(0.3,0.3,0.4)][s3,s4)(0.2,0.3,0.4)][(s2,s3),(0.1,0.2,0.3)][(s0,s2)(0.0,0.1,0.2)][(s1,s2)(0.2,0.3,0.4)]

表3 專家e2給出的不同大學生創(chuàng)新能力評價指標的評價值

表4 專家e3給出的不同大學生創(chuàng)新能力評價指標的評價值

步驟2：利用圖片不確定語言變量優(yōu)先平均算子對不同專家的圖片不確定語言變量決策矩陣的評價值進行集成，獲得綜合集成的圖片不確定加性語言變量決策矩陣，如表5所示。

表5 不同大學生創(chuàng)新能力指標的集成評價值

其中，圖片不確定語言變量優(yōu)先平均算子可表示為：

步驟3:利用文獻[4]中優(yōu)先平均算子的關(guān)聯(lián)權(quán)重計算方法，可計算。

步驟4：利用公式（1）對圖片不確定語言變量決策矩陣D=(dij)4×4的準則值進行集成，獲得大學生創(chuàng)新能力綜合評價值。

步驟5：在獲得大學生創(chuàng)新能力評價值之后，進一步利用圖片不確定語言變量的得分公式計算出每個大學生創(chuàng)新能力評價指數(shù)期望值，即：

A1=0.31；A2=0.32；A3=0.24

按大學生創(chuàng)新能力評價指數(shù)大小，對大學生創(chuàng)新能力進行排序，得到三個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力排序為：u3?u1?u2

由排序結(jié)果可以看出，對于待評估的三個大學生創(chuàng)新能力綜合評價值而言，大學生A的創(chuàng)新能力評價得分最高。

4.面向企業(yè)需求的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對策與建議

新經(jīng)濟的快速發(fā)展對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了極大影響，政府要充分發(fā)揮就業(yè)政策對大學生創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)作用。同時，高校要進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立產(chǎn)教融合機制，校企合作，對現(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在關(guān)鍵問題，要設(shè)計有針對性的解決方案，不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為新經(jīng)濟發(fā)展的有力推動者和創(chuàng)造者。

4.1 完善面向企業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)業(yè)技能

首先，鼓勵本科生踴躍參與各類各級競賽，開闊視野。通過參與這些創(chuàng)業(yè)競賽，提升獲取政府及相關(guān)企業(yè)資源的能力和自身機會識別的能力。其次，積極參加校內(nèi)校外各種管理工作，提高自身的管理水平和協(xié)調(diào)能力。最后，合理配置校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)資源，通過各類實踐活動積攢人脈資源積累創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

4.2 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

學校要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合，注重校園科研氛圍的培育，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

4.3 面向企業(yè)需要，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，實現(xiàn)“產(chǎn)教創(chuàng)”一體化

學校要堅持產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)特色，建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，通過不斷完善學生、教師與產(chǎn)業(yè)零距離對接的產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，建立全覆蓋的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，實現(xiàn)“產(chǎn)教創(chuàng)”一體化，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。