王鈺 卜軍偉 韓颯 周旭

摘 要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：建立健全職業(yè)教育課程銜接體系;2021年全國(guó)職教大會(huì)習(xí)近平總書(shū)記做出重要批示：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。中高本一體化課程體系建設(shè)是加快建設(shè)現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵，文章針對(duì)中高本各層次職業(yè)院校人才培養(yǎng)層次與崗位需求脫節(jié)問(wèn)題、課程與職業(yè)能力發(fā)展不兼容、課程體系在教學(xué)實(shí)踐中難落地等問(wèn)題，以職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求為邏輯起點(diǎn)，按照崗位群需求出發(fā)，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)4層級(jí)6階段職業(yè)能力模塊庫(kù)，形成“公共+平臺(tái)+方向+拓展”的中高本一體化課程體系結(jié)構(gòu);構(gòu)建以“建機(jī)制、組團(tuán)隊(duì)、搭平臺(tái)”的一體化課程體系實(shí)施保障路徑。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)水平，對(duì)不同專業(yè)中高本院校一體化課程體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 汽車服務(wù)類專業(yè) 中高本一體化 課程體系 構(gòu)建 實(shí)踐

Abstract：The national medium and long-term education reform and development plan outlines to establish and improve the vocational education curriculum linkage system; the 2021 National Vocational Education Conference General Secretary Xi Jinping issued an important instruction to accelerate the construction of a modern vocational education system， and cultivate more high-quality technical and technical talents， skilled craftsman， and great country craftsman. The construction of an integrated curriculum system for middle， high， and undergraduate courses is the key to accelerating the construction of a modern vocational education system. The article addresses the problem of the disconnection between the level of talent training and job demand in vocational colleges at all levels， the incompatibility of curriculum and professional ability development， and the difficulty of the curriculum system in teaching practice. Landing and other issues， based on the professional ability requirements of professional positions （groups） as a logical starting point， starting from the needs of the position group， the article decomposes layer by layer， determines the professional abilities required for the industry， based on the professional ability structure theory， constructing automobile service majors 4 hierarchy 6-stage professional competence module library， forming a "public + platform + direction + development" integrated curriculum system structure of middle， high school and undergraduate. The article constructes an integrated curriculum system implementation guarantee path of "building mechanism， grouping team， and building platform". Through exploration and practice， the training quality of technical and skilled personnel has been improved， and the level of professional construction has been enhanced， which provides a reference for the construction of an integrated curriculum system for different majors.

Key words：vocational ability， auto service major， integration of middle and high school， curriculum system， construction and practice

1 項(xiàng)目研究背景與歷程

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出：“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系”。中職、高職、本科層次職業(yè)教育一體化是構(gòu)建職業(yè)教育體系的關(guān)鍵任務(wù)之一。在2011年至2021年聯(lián)合四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校（中職）、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車服務(wù)類專業(yè)（高職）、和西華大學(xué)汽車服務(wù)工程專業(yè)（高端技術(shù)技能型本科）共同參與研究實(shí)踐項(xiàng)目——基于職業(yè)能力的汽車服務(wù)類專業(yè)中高本一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐?；诼殬I(yè)能力分析汽車服務(wù)類專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，形成6層級(jí)職業(yè)能力模塊庫(kù);依據(jù)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論，整合職業(yè)能力模塊庫(kù)，構(gòu)建了汽車服務(wù)類專業(yè)中高本一體化工學(xué)結(jié)合課程體系并實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程分為探索與初步形成階段、迭代更新與試點(diǎn)實(shí)施階段和實(shí)踐檢驗(yàn)與推廣階段。

2 項(xiàng)目研究路徑

構(gòu)建中職、高職、本科各層次職業(yè)教育課程體系需要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)形成職業(yè)院校中高本一體化課程體系的開(kāi)發(fā)路徑、體系結(jié)構(gòu)與實(shí)施路徑。以職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求為邏輯起點(diǎn)，按照崗位群需求出發(fā)，層層分解，確定崗位群職業(yè)能力，明確各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo);依據(jù)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論，整合職業(yè)能力模塊庫(kù)，明確不同層次技術(shù)技能人才職業(yè)能力接口標(biāo)準(zhǔn);對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，“模塊化”課程體系、項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)于崗位職業(yè)能力的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求;貫徹職業(yè)教育特色的培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，構(gòu)建一體化課程體系實(shí)施保障路徑，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)了專業(yè)群建設(shè)水平。

3 中高本一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 對(duì)接企業(yè)崗位人才需求，基于職業(yè)能力構(gòu)建6階段職業(yè)能力模塊庫(kù)，解決中高本汽車服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)層次與崗位需求脫節(jié)問(wèn)題

（1）企業(yè)調(diào)研，確定人才需求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)實(shí)地走訪、電話訪問(wèn)和網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，分析專業(yè)的社會(huì)需求形勢(shì)、行業(yè)需求情況和建設(shè)現(xiàn)狀。

（2）召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)梳理崗位和職業(yè)發(fā)展階段。遵循各崗位職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，形成學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，明確不同層次培養(yǎng)定位。

（3）遵循職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建能力分級(jí)的專業(yè)職業(yè)能力模塊庫(kù)。以產(chǎn)業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的能力要求為各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位→典型工作任務(wù)→分析具體工作任務(wù)→職業(yè)能力模塊庫(kù)等步驟，形成6階段汽車服務(wù)類專業(yè)14個(gè)崗位—112個(gè)典型工作任務(wù)—1753個(gè)職業(yè)能力的模塊庫(kù)。

（4）基于大數(shù)據(jù)分析和調(diào)研，形成汽車服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。綜合運(yùn)用多家維修企業(yè)、保險(xiǎn)公司及汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，分析了人才需求狀況;召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)各崗位專業(yè)人員從學(xué)徒成長(zhǎng)為班組長(zhǎng)、技術(shù)主管、技術(shù)經(jīng)理、企業(yè)高管、行業(yè)專家等的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，梳理了8個(gè)崗位和6個(gè)職業(yè)發(fā)展階段。調(diào)研了基于職教本科就業(yè)面向的新能源汽車及智能網(wǎng)聯(lián)相關(guān)企業(yè)，動(dòng)態(tài)更新職業(yè)面向崗位，形成中高本共計(jì)14個(gè)崗位群的汽車服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

（5）對(duì)接汽車維修工相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，分析形成汽車服務(wù)類專業(yè)中高本不同層次人才定位。對(duì)接汽車維修工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，借鑒豐田、寶馬、大眾等企業(yè)員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，分析典型工作任務(wù)的知識(shí)、技能和能力要求，形成汽車服務(wù)類專業(yè)職業(yè)能力模塊庫(kù)，明確了中高本不同層次人才定位，如圖1所示。

3.2 對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建中高本一體化“公共+平臺(tái)+方向+拓展”課程體系

（1）基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論，梳理職業(yè)能力模塊庫(kù)。形成職業(yè)核心能力、跨行業(yè)職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力4層級(jí)職業(yè)能力模塊庫(kù)，明確不同層次技術(shù)技能人才職業(yè)能力接口標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，“模塊化”課程體系?；谀K庫(kù)，對(duì)接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建“公共+平臺(tái)+方向+拓展”的中高本一體化課程體系，如圖2所示。

（3）三是依據(jù)職業(yè)能力選擇課程內(nèi)容，項(xiàng)目化教學(xué)。將職業(yè)能力模塊庫(kù)中對(duì)應(yīng)素質(zhì)、知識(shí)、能力要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，解決課程與職業(yè)能力發(fā)展不兼容問(wèn)題。

（4）召開(kāi)職業(yè)能力分析會(huì)，構(gòu)建4層級(jí)職業(yè)能力模塊庫(kù)。通過(guò)召開(kāi)職業(yè)能力分析會(huì)分析形成4層級(jí)職業(yè)能力模塊庫(kù)，并隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整。模塊庫(kù)對(duì)應(yīng)職業(yè)核心能力模塊包括典型工作任務(wù)25項(xiàng)，職業(yè)能力434項(xiàng);跨行業(yè)職業(yè)能力模塊包括典型工作任務(wù)28項(xiàng)，職業(yè)能力456項(xiàng);行業(yè)通用能力模塊包括典型工作任務(wù)35項(xiàng)，職業(yè)能力435項(xiàng);職業(yè)特定能力模塊包括典型工作任務(wù)24項(xiàng)，職業(yè)能力428項(xiàng)。

（5）形成“公共+平臺(tái)+方向+拓展”中高本一體化課程體系。對(duì)接國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、汽車維修工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新管理模式、新服務(wù)方式等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，設(shè)計(jì)公共、平臺(tái)、方向、拓展模塊課程。

3.3 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，構(gòu)建“建機(jī)制、組團(tuán)隊(duì)、搭平臺(tái)”一體化課程體系實(shí)施保障路徑，解決課程體系在教學(xué)實(shí)踐中難落地的問(wèn)題

（1）建立中高本一體化課程體系實(shí)施保障的協(xié)同機(jī)制。建立師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件創(chuàng)新動(dòng)態(tài)機(jī)制，促進(jìn)各層次專業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

（2）組建雙師型結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建專兼結(jié)合、跨學(xué)科的課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)課程模塊項(xiàng)目。

（3）搭建一體化課程體系實(shí)施保障平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，搭建了技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)，提升技術(shù)技能創(chuàng)新和服務(wù)能力。搭建中高本一體化教學(xué)資源平臺(tái)，分層分類規(guī)劃，建設(shè)國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、在線開(kāi)放課程、國(guó)家規(guī)劃教材、活頁(yè)式工作手冊(cè)等。按照職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，打造螺旋漸進(jìn)的技能大賽、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、項(xiàng)目案例、考核試題、行業(yè)信息、課程思政素材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等8大通用主題素材庫(kù)，為全國(guó)資源共享院校專業(yè)教學(xué)提供有力支撐。搭建行企校三方考核平臺(tái)，通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、校企培訓(xùn)中心、“1+X”證書(shū)考核試點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，為專業(yè)教學(xué)提供有力支撐。

4 實(shí)踐應(yīng)用效果

4.1 技術(shù)技能人才綜合職業(yè)能力提升

2017年以來(lái)，研究成果在三所主要完成單位汽車服務(wù)類專業(yè)應(yīng)用，1萬(wàn)余名學(xué)生受益，改革后學(xué)生在經(jīng)濟(jì)性、工作過(guò)程導(dǎo)向、社會(huì)接受度、環(huán)保性和創(chuàng)造性等代表學(xué)生更高級(jí)別職業(yè)能力的指標(biāo)提升明顯。三校汽車服務(wù)類專業(yè)學(xué)生品牌“定向”培養(yǎng)、技能等級(jí)證書(shū)均有明顯提升，高級(jí)工證書(shū)獲取率凈增8%;留在四川、西部地區(qū)就業(yè)的比例增加5%;專業(yè)對(duì)口率凈增14.1%比全國(guó)同類專業(yè)平均水平高11%;企業(yè)滿意度提升9.5%。獲得省部級(jí)以上技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)63項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)22項(xiàng)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)冠軍50名，各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)凈增13名，首屆汽車服務(wù)工程專業(yè)楊文浩在第44屆世界技能大賽汽車技術(shù)項(xiàng)目獲得銀牌，四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校17級(jí)敬博家和16級(jí)賀希升入四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽中分別獲得金牌和銅牌。

4.2 專業(yè)建設(shè)水平增強(qiáng)

國(guó)家示范和骨干專業(yè)、省重點(diǎn)及思政示范專業(yè)凈增5個(gè);編制了中職、高職、本科層次汽車服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定中職汽車整車與配件營(yíng)銷專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);中職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)30門(mén)、高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)15門(mén)、本科層次課程標(biāo)準(zhǔn)10門(mén);開(kāi)發(fā)8個(gè)企業(yè)崗位等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。主持建設(shè)2個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，完成3門(mén)國(guó)家級(jí)、1門(mén)省級(jí)精品資源共享課程、1門(mén)省級(jí)示范課程;編審國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材6本。培育首批國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1支，省級(jí)示范團(tuán)隊(duì)1個(gè)，雙師型教師凈增45人，教學(xué)能力比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)、院級(jí)20項(xiàng)。

基金項(xiàng)目：四川省汽車類專業(yè)中高本銜接人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（SCJG20A083）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁馨.中高本銜接視角下的合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（6）：3.

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作者簡(jiǎn)介

王 鈺：（1979—），女，四川成都人，碩士，企業(yè)培訓(xùn)師。主要研究方向?yàn)槠嚰夹g(shù)服務(wù)與營(yíng)銷。

卜軍偉：（1985—），男，四川成都人，高級(jí)技師，企業(yè)培訓(xùn)師。主要研究方向?yàn)樾履茉雌嚈z測(cè)與維修。

韓 颯：（1982—），女，四川成都人，碩士，副教授，企業(yè)培訓(xùn)師。主要研究方向?yàn)橹悄芫W(wǎng)聯(lián)汽車裝維與調(diào)試。

周 旭：（1981—），男，四川成都人，碩士，高級(jí)技師。主要研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修。