靳曉霞

摘 要：高職教育的改革和發(fā)展對高職學生的心理健康教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。教育部相關(guān)文件明確指出，切實提高學生的心理健康素質(zhì)既是心理健康教育工作的重中之重，也是社會和國家的必然要求。如何在聯(lián)合培養(yǎng)模式下對醫(yī)學類高職學生開展心理健康教育工作，需要高職院校和合作單位共同探索和思考。本文從聯(lián)合培養(yǎng)模式下醫(yī)學類高職學生的心理健康教育工作遇到的挑戰(zhàn)和心理健康教育工作改革的措施等角度探討，為創(chuàng)新心理健康教育的形式和內(nèi)容，促進高職學生的身心健康提供新思路。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng) 高職學生 心理健康

一、研究背景

2014年6月，《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要深化產(chǎn)教協(xié)同、校企合作，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該決定為職業(yè)教育的發(fā)展指明了新方向。

2011年2月23日和6月3日，教育部辦公廳分別下發(fā)兩個文件，從國家層面對高職學生的心理健康教育工作提出明確要求。尤其是醫(yī)學類專業(yè)學生，除了要具備專業(yè)職業(yè)技能外，還必須具有良好的醫(yī)德、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，對病患充滿人文關(guān)懷，這無疑對醫(yī)學類高職學生的自我心理發(fā)展提出了更高的要求。因此，如何以新的聯(lián)合培養(yǎng)模式為契機，創(chuàng)新心理健康教育的形式和內(nèi)容，促進高職學生的身心健康和心理素質(zhì)發(fā)展，是當前心理健康教育工作者必須深入思考的重要問題。

二、聯(lián)合培養(yǎng)模式下心理健康教育工作遇到的挑戰(zhàn)

（一）心理健康教育理念陳舊，缺乏“三全”育人的理念

全程、全面和全員參與是“三全”育人理念的核心。對大多數(shù)學生而言，他們不理解“產(chǎn)教融合，校企合作”的深遠意義，對于突然要提前走出校園，走向社會產(chǎn)生了強烈的排斥心理，歸屬感和安全感缺失，甚至有被拋棄感?？梢?，多數(shù)高職院校僅僅看到校企合作對學生專業(yè)技能提升的幫助，并未全程、全面地審視高職學生的心理特點，也未重視對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)單位缺乏心理健康教育條件

大多數(shù)情況下，醫(yī)院是將學生當作正式職工對待的，醫(yī)院的生活工作環(huán)境、條件、教學模式及管理方式是完全不同于學校的，當學生由于適應能力差、害怕吃苦、專業(yè)技術(shù)不精、不愿遵守紀律等原因出現(xiàn)適應不良、退縮逃避、成就感低等情況時，如果身邊缺少專業(yè)的心理健康教師及時干預和指導，時間久了，學生很容易出現(xiàn)心理問題。而此時他們遠離學校，加之聯(lián)合培養(yǎng)單位內(nèi)部人員基本不具備專業(yè)的心理輔導能力，心理健康教育工作就無法及時有效地開展。

（三）心理健康教育課程少、授課形式單調(diào)

在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的學習是重點，而心理健康教育課程一般較少，由于學生在各處實習，心理健康教育課程教學多由校內(nèi)心理教師進行網(wǎng)上授課，這很容易給學生留下該門課程不重要的印象。另外，心理健康教育課程是一門育人育心的課程，如果全部在網(wǎng)上教學似乎就失去了該門課程應有的特色，也失去了師生之間面對面交流和溝通的機會，心理健康教育很難取得應有的效果。

（四）心理健康教育工作形勢嚴峻

高職院校普遍存在心理教師不足的問題。以河南護理職業(yè)學院為例，目前該學院共有學生1.5萬余名，但是從事心理健康教育工作的專職人員只有2人，從事心理健康教育教學的專兼職教師僅有6人。此外，高職教育階段正是高職學生的“三觀”趨于成熟和完善的關(guān)鍵時期，聯(lián)合培養(yǎng)模式下的學生尚未在校內(nèi)形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就進入社會，社會上的各種不良信息難免會給部分學生的心理健康帶來負面影響。

（五）高職院校和醫(yī)院在心理健康教育管理工作上銜接較差

聯(lián)合培養(yǎng)模式下的高職學生既是員工，又是學生。這種雙重管理讓他們倍感壓力，而對于高職學生的心理健康管理，醫(yī)院往往認為他們還是高職院校的學生，醫(yī)院應當只負責專業(yè)教育，加之醫(yī)院工作繁忙，人員緊張;校內(nèi)教師則認為，學生在醫(yī)院就應該由醫(yī)院負責?，F(xiàn)階段，高職院校和醫(yī)院之間缺乏心理健康教育工作責任和制度上的共識和協(xié)調(diào)安排。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式下心理健康教育工作改革的措施

（一）樹立全人教育理念

高職院校要認識到心理健康教育工作是一項全人教育工程，其服務對象不僅是存在心理問題的學生，而且要全程協(xié)助全體學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。堅持全人教育，在提高高職學生職業(yè)素質(zhì)的同時，注重學生身體素質(zhì)、心理健康和道德修養(yǎng)水平的提高是當前高職教育發(fā)展的必然要求。高職院校應將心理健康教育真正納入育人體系，并具體落實到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方案中，各系部、各專業(yè)也應認真執(zhí)行相應的心理健康培養(yǎng)計劃。

（二）積極發(fā)揮高職院校的主導作用

1.加強心理健康教師隊伍的建設(shè)

通過招聘心理專業(yè)教師，鼓勵輔導員自學心理專業(yè)知識，考取心理咨詢證書等方式壯大心理健康教師隊伍。

2.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

加大心理健康教育課程比重，普及常用的心理健康知識，例如，如何提高適應能力，如何處理常見的人際關(guān)系問題、情緒情感問題、學業(yè)就業(yè)問題等;結(jié)合入學時的心理篩查結(jié)果，為學生建立心理檔案，重點關(guān)注存在或有潛在心理問題的學生，做好排查和跟蹤工作;開展形式新穎、豐富有趣的心理健康活動，例如，導演情景劇、制作微視頻等，組織和鼓勵學生積極參與其中，通過幾個人帶動一群人，通過一群人帶動多數(shù)人，真正讓心理健康教育走入學生中間。

3.端正工作態(tài)度，積極履行職責

聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學生雖然主要由醫(yī)院培養(yǎng)，但這并不意味著高職院?？梢匀鍪植还?，尤其是心理健康教育工作。高職院校應定期委派專業(yè)心理健康教師或團隊到聯(lián)合培養(yǎng)單位，根據(jù)學生近期的實際情況，開展針對性強的心理健康教育工作，個體咨詢、團體咨詢、心理健康講座、心理主題班會等都是不錯的選擇。

4.積極發(fā)揮朋輩心理輔導的作用

在每個班級中挑選符合條件的學生擔任心理委員，發(fā)揮朋輩心理輔導的作用，并注意及時對心理委員提供幫助和督導。

5.利用“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育模式”開展心理健康教育

心理健康教師和輔導員可以通過QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)手段關(guān)注校外學生，和學生溝通交流;也可通過小程序?qū)W生的心理健康狀況適時測評。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時向校內(nèi)教師傾訴、請教或?qū)で髱椭處熞材芗皶r掌握學生的狀態(tài)和動向，為學生解決實際困難。

（三）建立校企心理健康教育合作機制

高職院校和醫(yī)院合作是一項以實現(xiàn)“雙贏”為目的的合作育人模式，為了取得更好的教育效果，醫(yī)院作為學生當前的“監(jiān)護人”，也應當履行確保學生心理健康的責任，與校方一起，重視高職學生的心理健康教育，并建立有效的運行機制。

具體措施如下。

一是在高職院校的協(xié)助下，對醫(yī)院負責學生管理的人員進行心理健康教育知識的培訓，鼓勵他們學習相關(guān)的心理學知識甚至考取相應的資格證書，并給予適當?shù)恼咧С趾脱a貼。

二是開辟心理健康教育工作新視角。嬌生慣養(yǎng)、不想吃苦是當前學生普遍存在的問題，加之社會上誘惑較多，此時應將企業(yè)文化、職業(yè)精神等內(nèi)容納入心理健康教育課程體系，幫助學生縮短適應期，增強歸屬感;也可以發(fā)揮醫(yī)院專業(yè)人力資源部門的作用，由他們指導學生制定未來的職業(yè)規(guī)劃，以消除學生對職業(yè)發(fā)展的迷茫感，提高專業(yè)滿意度，從而為心理健康教育開辟新視角。

三是完善校企互動溝通機制。高職院校心理健康教師和輔導員要與醫(yī)院負責學生管理的人員積極交流和溝通，建立穩(wěn)定、迅速、高效的溝通及上報機制，對于日常以及突發(fā)的學生心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)、通報并迅速采取有效的干預措施。

（四）完善評價機制

高職院校和醫(yī)院應共同協(xié)商并制定健全的心理健康教育工作評價機制，雙方都應將心理健康教育的日常計劃、工作記錄、效果反饋、總結(jié)提升等內(nèi)容作為考核指標，從而提高心理健康教育工作的質(zhì)量。

四、小結(jié)

在產(chǎn)教融合背景下開展心理健康教育工作，高職院校和醫(yī)院都應樹立正確的心理健康教育理念，端正心理健康教育態(tài)度，認真履行心理健康教育職責，尋找創(chuàng)新心理健康教育方法，構(gòu)建高職學生心理健康教育的長效機制，切實為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能人才。

參考文獻：

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（作者單位：河南護理職業(yè)學院）