＊吉曉東 劉羽熙 荊祥海 王攀 張建英

（滁州學院 安徽 239000）

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程認證類專業(yè)教育實施的專門性認證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)[1]。為了能夠和國際工程教育接軌，不斷提升國內(nèi)工程教育的競爭力，近些年來，國內(nèi)很多高校不斷強化工程教育專業(yè)認證，以期待培養(yǎng)的人才能夠適應并提升我國產(chǎn)業(yè)，尤其是核心產(chǎn)業(yè)的競爭力。工程教育認證的核心理念是“以成果為導向、以學生為中心、以持續(xù)改進為目的”[2]。基于此，學校對生物科學專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》進行了修正，《無機及分析化學》這門課也產(chǎn)生了一些變化。這些變化主要體現(xiàn)在：（1）學時。由原來的54學時變成了44學時，其中理論課學時由原來的40學時變成了32學時。（2）指標要求。在畢業(yè)要求的12大指標中，這門課要對應工程知識和問題分析兩個指標。

無機及分析化學是一門闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學變化以及化學分析的基礎(chǔ)知識和基本原理的一門課程，由《無機化學》和《分析化學》這兩門關(guān)系非常密切的基礎(chǔ)課有機地整合而成，是生物科學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教授這門課的過程中，發(fā)現(xiàn)教學方面存在以下幾個問題：

教學課時偏少。與其他同類院校、同類專業(yè)相比，課時較少。而且《無機與分析化學》這門課的特點就是：課程內(nèi)容較多，理論比較抽象。這就需要老師授課速率要慢、要講透，學生也需要時間對授課內(nèi)容進行消化。

學生基礎(chǔ)偏弱。由于高考改革，化學的重要性在高中階段得到削弱，學生在學習這門課程的過程中，困難較大。

教學過程偏傳統(tǒng)。教學過程是教學質(zhì)量提升較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學過程中，授課老師還是以滿堂灌的填鴨式方法為主，教師在臺上講，學生在臺下聽，過于突出教師的主體地位而忽視了學生的主體性，學生積極性不高。

輔助教學手段不多。在教育信息化的背景之下，沒有或者較少采用信息化手段，比如，泛雅平臺、雨課堂等手段。這也是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。

為了能夠解決上述問題，同時，也為了能夠培養(yǎng)學生無機及分析化學領(lǐng)域相關(guān)的工程意識，強化學生理論與工程相結(jié)合的能力，并適應新版《人才培養(yǎng)方案》中《無機及分析化學》課程的新變化，這就需要我們對該課程的課程目標、教學內(nèi)容、教學方式方法等進行一些變革，并對教學效果進行評估。

1.調(diào)整課程目標與教學內(nèi)容

根據(jù)工程教育認證標準，結(jié)合滁州學院的辦學定位，在畢業(yè)要求的兩大指標中，無機及分析化學有分別對應兩個小指標點，根據(jù)這兩個小指標點，我們制定了如下的課程目標：了解分散體系；掌握化學反應的熱力學及動力學理論，能夠從能量與速率的角度，來解釋化學反應的本質(zhì)；理解特定的化學分析與儀器分析，并了解這些分析方法的具體應用；通過一些實驗，來提升學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。依據(jù)課程目標，我們對教學內(nèi)容也進行了重新編排，以化學熱力學與動力學、酸堿滴定分析和分光光度法分析為核心，通過一定的案例，讓學生在有限的學時內(nèi)打好基礎(chǔ)并樹立工程意識。表1描繪了畢業(yè)要求、課程目標教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。

表1 畢業(yè)要求、課程目標教學內(nèi)容之間的聯(lián)系

2.改革教學方式方法

(1)以學生為中心

“良好的開端是成功的一半”，從緒論課開始就要不斷地吸引學生的注意力，由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法變?yōu)榛邮浇虒W方法，以實際生活中的問題為導向，通過不斷地提問題、學生回答問題的方式，激發(fā)學生學習的興趣，同時也能夠改善課堂的氛圍。另外，對于難度較小、不是重點的內(nèi)容，讓學生來講，讓學生成為老師，這樣更能改善課堂的氛圍。此外，無機及分析化學包含的知識面廣，對于非化學類專業(yè)的大一新生來講內(nèi)容繁多，學生學習起來比較吃力，這就要求教師在設(shè)計課件時、授課時一定要以教學大綱為準繩，構(gòu)建好教材內(nèi)容的框架體系、知識點之間的內(nèi)在邏輯，突出重點、弱化難點、強化應用，幫助學生更好地理解這門課程的內(nèi)容，并做到知識點之間的融會貫通。

(2)以信息化手段為輔助

當今的教育，已經(jīng)不是以前的教育；當今的學生，也不是以前的學生。傳統(tǒng)的教育已經(jīng)變成了信息化浪潮下的教育，如今的學生是生活在信息化浪潮下的學生。這就要求教師不斷改變教育理念，不斷地提升自己的信息化水平。為了能夠幫助和提升課堂教學質(zhì)量，信息化教學平臺必不可少。以泛雅平臺為例，我們將授課內(nèi)容的框架、課件、可供參考的視頻、章節(jié)測驗等置于其空間，利用后臺來監(jiān)測學生學習的情況。學生利用此平臺，可以擺脫課堂空間的局限性，想學就學，想看就看，能夠在很大程度上提升自己的學習效果。從其它課程實施的效果來看，效果非常顯著。

3.評估教學效果

本課程的考核評價主要由平時成績、實驗成績與期末考試（閉卷）成績相結(jié)合，其中平時成績占20%、實驗成績占30%、期末考試成績占50%。平時成績包括出勤、課堂提問和課后作業(yè)或網(wǎng)絡作業(yè)三部分組成。所考查內(nèi)容重點突出與工程應用密切聯(lián)系的知識點，讓學生學有所用，不斷提升學生將知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力。此外，為了能夠深刻了解學生群體以及每個學生的學習情況，深刻了解教師教學方法改革的效果，深入剖析課程目標的達成情況，我們以滁州學院生物科學專業(yè)2020級學生為例，對他們的期末考試成績進行了分析，具體情況如下：

(1)成績分布圖

生物科學專業(yè)2020級共有49名學生。通過考核，其平均成績?yōu)?1.18分。由圖1可見，0人成績達90分以上；80-89分2人，占比4.1%，15人成績在70-79分，占比30.6%；12人成績在60-69分，占比24.5%；20人不及格，占比40.8%。結(jié)果表明，大部分學生能掌握無機及分析化學方面的基本知識。

圖1 2020級學生《無機及分析化學》課程成績分布情況

(2)課程目標達成度分析

根據(jù)課程大綱細化分解課程目標，通過平時成績、實驗和期終考試等部分，直接考核學生對課程目標的達成情況。各項達成度均和本課程的平均達成度及目標達成度進行比較，超過平均達成度的認為達到預期效果，在目標達成度0.70和平均達成度之間的認為需要持續(xù)改進，未達目標達成度0.70的認為沒有達到預期學習效果。

由圖2可知，2020級學生該課程三個課程目標的平均達成度為0.6941，課程目標1與2均略低于平均達成度0.6941，需持續(xù)改進；課程目標3的達成度高于目標達成度，達到預期效果。

圖2 2020級學生《無機及分析化學》課程目標達成度情況

(3)單個學生各個課程目標達成情況分析及改進措施

學生個體課程目標1達成度情況如圖3所示，該課程目標1的平均達成度為0.6817，有25名同學課程目標1達成度超過平均達成度。其中，23名同學課程目標1達成度超過目標達成度，說明達到預期學習效果。24名同學課程目標1達成度低于平均達成度，離預期學習效果有一定差距。

圖3 課程目標1達成度情況

課程目標1對應的無機及分析化學中的無機化學部分。這部分內(nèi)容主要涉及到無機化學中的化學熱力學與動力學、溶液、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，理論性較強。上述表明：接近一半的學生對此部分的知識理解和掌握程度不是太好。針對此種情況，老師需要對課堂教學方式方法進行持續(xù)改進。

學生個體課程目標2達成度情況如圖4所示，該課程目標1的平均達成度為0.6240，有27名同學課程目標2達成度超過平均達成度。其中，14名同學課程目標1達成度超過目標達成度，說明達到預期學習效果。22名同學課程目標2達成度低于平均達成度，離預期學習效果有一定差距。

圖4 課程目標2達成情況

本部分課程目標主要對應無機及分析化學中的分析化學部分。上述表明：接近一半的學生對本部分知識的理解和掌握程度不是太好。這可能是由于本部分知識點多且雜，難度較大，學生不易理解。這就需要老師在授課時，刪繁就簡，將各部分的知識點以邏輯化體系串聯(lián)起來，方便學生理解。

學生個體課程目標3達成度情況如圖5所示，該課程目標3的平均達成度為0.7767，37名同學課程目標3達成度超過目標達成度，達到預期學習效果。其中，31名同學課程目標3達成度超過平均達成度，說明超過預期學習效果。12名同學課程目標3達成度低于目標達成度，離預期學習效果有一定差距。

圖5 課程目標3達成情況

課程目標3主要對應的是無機及分析化學實驗。上述表明：將近24%的學生對其掌握的并不是太好。針對此種情況，在進行無機及分析化學實驗時，老師應該嚴格檢查實驗預習情況，并在實驗操作過程中，對其進行一一指導。

4.反饋教學質(zhì)量

以工程教育認證為導向，通過教學改革，取得了一些積極的成果，這些成果主要體現(xiàn)在：（1）學生的及格率不斷提升；（2）在課程目標達成度方面，目標3的達成度好于目標1的達成度好于目標2的達成度，總體下來，一半左右的學生能夠?qū)崿F(xiàn)3個目標達成度。當然，也存在一些問題，這些問題歸結(jié)起來，主要是學生化學基礎(chǔ)薄弱，高中的課程與大學的課程之間的銜接性不夠好，學生聽大學課程還是比較吃力。這就提醒我們，教學改革永遠在路上，永不會停止。

5.結(jié)語

今后相當長一段時間內(nèi)，工程教育專業(yè)認證的核心理念“以學生為中心、以產(chǎn)出為導向、質(zhì)量持續(xù)改進”依然是工科類院校教學改革的出發(fā)點和歸宿點。只有堅持課程改革與工程化需求相結(jié)合，學生才能更好地承擔起產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新之重任。通過一定的教學實踐，雖然取得了一定的成果，但是，教學改革之路依然漫長。