夏 丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

一、線上線下“混合式”教學(xué)模式的概念

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被投入到教學(xué)使用以來，大大提高了課堂的教學(xué)效率，為了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，更好地提高學(xué)生英語水平，一些大學(xué)課堂更多使用線上線下混合的形式來進(jìn)行英語教學(xué)。在課堂教學(xué)開始以前，學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)對課文內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，借此來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，之后再通過線下教學(xué)向老師尋求幫助進(jìn)行解決。這種教學(xué)方法兼?zhèn)淞藘煞N不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使用這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

所謂混合式教學(xué)，主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用這種模式進(jìn)行教學(xué)時，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來靈活運(yùn)用，在教室和網(wǎng)上同步進(jìn)行，而線上教學(xué)可以對面授教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。教師在教學(xué)過程中，主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，二者相互融合才能使線上與線下教學(xué)更好地進(jìn)行結(jié)合，教師才能夠更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，有效提高課堂效率。施行混合式教學(xué)，在制定教學(xué)方案時，最重要的是要根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)來制定教學(xué)起點(diǎn)以及終點(diǎn)，同時采用科學(xué)的方式來對教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)更能體現(xiàn)教育中的人本主義思想，以學(xué)生為主，不僅注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、線上線下“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍不同，高校的教學(xué)課堂多是施行寬松化管理，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是依靠自己的自覺性，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時十分懶散，不僅不會課前預(yù)習(xí)，在上課時也無法集中精力，不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重降低了自己的學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)可以解決這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來獲取經(jīng)驗(yàn)值，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)完成時間，一旦學(xué)生超時完成任務(wù)則無法得到經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值將會作為后期學(xué)生學(xué)業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。這種學(xué)習(xí)模式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求。

2.有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，可以通過數(shù)據(jù)庫來查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師也可以在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，再針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解及解答。線上簽到可以讓教師在短時間內(nèi)對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行了解，有效節(jié)約了時間，也讓學(xué)生養(yǎng)成了準(zhǔn)時上課的好習(xí)慣。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)對知識有了初步的了解，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就可以將更多的時間放在重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的疏漏點(diǎn)上。

3.能夠保證考評的公正性和公開性。線上教學(xué)主要產(chǎn)生形成性評價，線下教學(xué)主要產(chǎn)生終結(jié)性評價。針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，對某些過程進(jìn)行評價時較為費(fèi)時費(fèi)力，以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課率為例，如果想要詳細(xì)了解某一學(xué)生的到課率，在每節(jié)課都要進(jìn)行點(diǎn)名記錄，如果需要對多個學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就要對這些學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行查看和記錄。這些統(tǒng)計(jì)工作如果在線上完成，可以借助一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就變得比較輕松，云班課簽到能夠直觀的顯示出每個同學(xué)的出勤率，隨行課堂交作業(yè)可以讓老師實(shí)時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以通過語音輸入式評語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。因?yàn)槭峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，所以可以保證數(shù)據(jù)的公正以及公開。

三、大學(xué)英語線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合策略

1.“在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課堂”混合教學(xué)模式。從現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的情況來看，大部分學(xué)校都擁有在線學(xué)習(xí)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)素材和資料。但是，在很多時候，教師并未參與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，大部分情況下都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的模式雖然在很大程度上可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，但是缺少教師的參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會走很多彎路，缺少明確的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率低下，不能獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此，在大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建的過程中教師應(yīng)積極參與其中，重視“線上+線下”的混合教學(xué)模式構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)登錄在線教學(xué)平臺，將其中豐富的教學(xué)資源引入課堂，并組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過自主探究獲得英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識技能；教師還可以通過布置課下導(dǎo)學(xué)案的方式，鼓勵學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與教師、學(xué)生進(jìn)行線上交流活動，結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合。

2.“新媒體+課堂”混合教學(xué)模式。在新媒體網(wǎng)絡(luò)時代，線上教學(xué)與線下教學(xué)混合模式構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該主動進(jìn)行新媒體的引入，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和價值，打造“新媒體+課堂”教學(xué)模式，以此豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。具體來說，一是微課+傳統(tǒng)課堂。構(gòu)建微信公眾號翻轉(zhuǎn)課堂，是“線上+線下”混合教學(xué)模式的一個主要形式。教師對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以及重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，將其制作成短小精悍的微課，之后再將微課發(fā)布到微信公眾平臺，學(xué)生利用手機(jī)可以隨時登陸平臺觀看微課程，靈活實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，學(xué)生利用課余時間可以隨時學(xué)習(xí)英語知識，還可以根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，教師要參與其中，隨時解答學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑，與學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生比較關(guān)注的問題，以及比較常見的錯誤單獨(dú)提煉出來重點(diǎn)講解，彌補(bǔ)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的不足，師生共同查缺補(bǔ)漏，英語教學(xué)效果會大大提升。二是在線MOOC+傳統(tǒng)課堂。近些年MOOC得到了廣泛發(fā)展，其與傳統(tǒng)課堂的融合也成為一種趨勢。在“線上+線下”混合教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘MOOC的優(yōu)勢，彌補(bǔ)課上教學(xué)的不足，借由MOOC的豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。大學(xué)英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定慕課課程，學(xué)校構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)院，在課堂教學(xué)中教師引入MOOC，學(xué)生通過自主進(jìn)行線上MOOC學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識要點(diǎn)、句型、語法等，與教師課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，從而獲得更好的教學(xué)效果。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。三是教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)直播構(gòu)建新的教學(xué)模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播開辟第二課堂，讓學(xué)生可以在手機(jī)、電腦等設(shè)備上通過直播和教師形成互動，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與交流。

3.“英語軟件+課堂教學(xué)”混合式教學(xué)模式。隨時新媒體時代的到來，各類英語學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。在構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式的過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用這些學(xué)習(xí)軟件，輔助課上教學(xué)，鼓勵學(xué)生多利用英語學(xué)習(xí)軟件與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，拓展學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，“我愛背單詞”這個軟件，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)生利用這個軟件，不僅可以快速查閱單詞的意思、音標(biāo)，造句等，還可以查詢單詞的發(fā)音，幫助學(xué)生更好地練習(xí)口語。學(xué)生可以利用這個軟件，查詢課堂上不懂的英語詞語，或者記憶不深刻的英語詞匯，正確使用這個軟件進(jìn)行記單詞、背單詞，強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)效果。