吳敏

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)于問題設(shè)計的有效性研究逐漸受到了越來越多教育者的關(guān)注。如何針對高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容進行精準(zhǔn)問題設(shè)計，成為高中政治教師思考的重要問題。筆者在本文就自身教學(xué)實踐提出幾點思考。

一、注重問題的預(yù)設(shè)性

課堂教學(xué)本身便是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩個方面，也是教學(xué)設(shè)計中問題設(shè)計的兩個方面。預(yù)設(shè)是教師在教學(xué)之前根據(jù)所設(shè)計的問題預(yù)想此問題之下學(xué)生的思維活動、學(xué)生的回答、課堂氛圍等。問題生成，則是教師在真實課堂教學(xué)中提出問題時學(xué)生的反應(yīng)、課堂氛圍等。只有做好預(yù)設(shè)，提前設(shè)想學(xué)生的回答以及想要達到的教學(xué)目的，才能夠更好地推動問題生成。如果只關(guān)注于問題預(yù)設(shè)而忽略了生成，就忽視了學(xué)生的課堂主體地位，難以使學(xué)生獲得有效發(fā)展。如果只關(guān)注問題生成而忽略了預(yù)設(shè)，則會使課堂陷入一種無序的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。所以，預(yù)設(shè)與生成是高中政治教師進行精準(zhǔn)問題設(shè)計時所需要考慮的重要問題。

對此，高中政治教師在課前設(shè)計問題時，要仔細研究教學(xué)內(nèi)容，并且反復(fù)思考斟酌問題，考慮這一問題所要解決的問題是什么、所要突破的難點是什么、學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)、如何應(yīng)對沒有預(yù)料的情況等內(nèi)容，注重問題的預(yù)設(shè)性，從而提高問題設(shè)計的有效性。

二、注重問題的科學(xué)性

問題的科學(xué)性，是指高中政治教師一定要著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，提出具有時代性、時效性和價值性的問題。例如，在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第六課第一框“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時，教師要讓學(xué)生牢記黨的性質(zhì)、宗旨，聯(lián)系現(xiàn)實分析說明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是歷史的選擇，使學(xué)生能夠用歷史的、辯證的眼光去觀察和評價問題。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師可以在課件上展示南京天王府、南京江南水師學(xué)堂、李鴻章等的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧太平天國運動、洋務(wù)運動以及辛亥革命的失敗，進而設(shè)計了“這些運動的領(lǐng)導(dǎo)階級是誰”“人民為什么最終選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政”這些問題，讓學(xué)生進行思考和回答。隨后，教師設(shè)計了“從歷史上看，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得新民主主義革命的勝利。今天的中國共產(chǎn)黨正在帶領(lǐng)我們做些什么”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻感悟“嫦娥一號”等現(xiàn)代化成就。最后，教師則以“在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國取得了令世界驚奇的成就。我們應(yīng)該怎樣面對這些成就”這一問題，告誡學(xué)生應(yīng)該居安思危，保持黨的先進性。通過這些科學(xué)性的問題，學(xué)生必然從中獲得了一定的思維成長和啟發(fā)。

三、注重問題的多樣性

問題的多樣性，指的是問題結(jié)果的多樣性，是指教師要設(shè)計具有不同結(jié)果和解決方法的問題，啟發(fā)學(xué)生個性化思維發(fā)展，增強學(xué)生獨立思考的意識和能力。例如，在人教版思想政治必修2第二課第三框“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，教師設(shè)計模擬村莊管理的活動讓學(xué)生體驗民主管理的過程。在教學(xué)中，教師可以以“假設(shè)我們班是一個剛成立的小村莊——稽山村?，F(xiàn)在請本村的各位村民來為本村能更好地進行自我管理、自我服務(wù)出謀劃策”作為導(dǎo)入引出活動內(nèi)容。在有關(guān)民主管理的活動中，教師利用課件呈現(xiàn)《重要事項要全體村民決定》《村務(wù)公開制度》《村民行為規(guī)范》等三條章程，進而設(shè)計“這是我挑選的幾條村民心目中的章程，但只是部分村民心目中的章程，怎樣才能使其成為全村人共同的章程呢”這一問題，讓學(xué)生進行回答。另外，教師也可以設(shè)計“作為稽山村的一員，你認為稽山村村長有哪些問題？對于這些問題，你有何建議”等問題。這些問題的結(jié)果具有多樣性，學(xué)生可以給出不同的回答。

綜上所述，精準(zhǔn)問題是符合具體的教學(xué)要求，讓學(xué)生積極參與其中進行有效回答，能達到具體教學(xué)目的的問題。這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的認知能力。精準(zhǔn)問題的設(shè)計需要教師考慮多方面因素。其中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境提出不同的教學(xué)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生融入其中進行回答。為此，作為一名高中政治教師，要在今后的教學(xué)實踐中不斷研究，在新課程教學(xué)背景下設(shè)計多樣而科學(xué)的問題，在有效預(yù)設(shè)下促進問題的有效生成，從而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。