祁曉霞

情境教學是當前高中歷史教師較為喜愛的一種教學策略，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習。筆者在本文將立足于如何創(chuàng)設(shè)有效的情境、提高教學質(zhì)量展開分析。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，提高參與感

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)為情境教學提供了更為便捷的條件。教師在教學中可以借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生積極主動地參與其中，以提升課堂教學質(zhì)量。多媒體集音頻、視頻、文字、圖片等于一體，能夠優(yōu)化教學方式。教師在教學時可以利用紀錄片、圖像、影像等資料，將文字內(nèi)容以生動形象的方式進行呈現(xiàn)，讓學生獲得更為直觀的感受。

例如，在教學人教版歷史選修3第五單元第7課《海灣戰(zhàn)爭》時，教師可以拓展介紹新時期戰(zhàn)爭的特點。教師可以播放有關(guān)“長曲棍球”雷達衛(wèi)星、“戰(zhàn)斧”巡航導彈、F-117A隱形戰(zhàn)斗機的相關(guān)視頻，就很容易使學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代戰(zhàn)爭就是高科技戰(zhàn)爭，即：（1）空中力量發(fā)揮了決定性作用；（2）電子戰(zhàn)成為未來戰(zhàn)爭的核心，對戰(zhàn)爭進程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響；（3）作戰(zhàn)空域空前擴大，戰(zhàn)場向大縱深、高度立體化方向發(fā)展，不存在明顯的前方和后方；（4）高科技武器大大提高了作戰(zhàn)能力，使作戰(zhàn)行動向高速度、全天候、全時域發(fā)展。通過視頻資料創(chuàng)設(shè)媒體情境，使學生對這場戰(zhàn)爭有直觀的感受，也讓他們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷性，知道珍惜今天的和平生活，也對新型戰(zhàn)爭產(chǎn)生更多的思考。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，融于課堂

高中歷史教材內(nèi)容涉及很多的歷史故事及歷史人物，所以，教師在教學時，可以讓學生通過閱讀歷史故事、了解歷史人物來掌握本節(jié)課所需要學習的內(nèi)容。為了能夠更好地開展教學活動，引導學生積極主動地參與其中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式帶領(lǐng)學生一起學習本節(jié)課內(nèi)容。

例如，在教學人教版歷史必修2第八單元《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》時，教師要讓學生知道20世紀90年代以后，世界經(jīng)濟全球化速度加快，各國之間的聯(lián)系日益密切。另外，從2008年美國次貸危機發(fā)生到目前，經(jīng)濟全球化有了反復，各國之間的隔閡逐漸增多……關(guān)于2020年豬肉價格飛速增長的現(xiàn)象，教師可以同學生一起探討原因，從而讓經(jīng)濟全球化這樣看起來非常“高大上”的問題與現(xiàn)實掛鉤，拉近了學生與歷史之間的距離，激發(fā)他們學習歷史的興趣。學生也會日漸明白，今天是昨天的未來，今天是未來的昨天。只有看懂“昨天”，才能明了“今天”。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，進行有效探索

在傳統(tǒng)教學過程中，主要以教師的知識講解為主，課堂互動較少，學生在課堂中并不能夠積極主動地參與整個課堂學習。對此，教師只有不斷地創(chuàng)新教學方法，才能夠更好地開展高中歷史教學。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要不斷地提出問題，從而激發(fā)學生的學習積極性。

例如，在教學人教版歷史必修1第23課《新中國初期的外交》時，教師可以提出問題：面對兩極格局的世界，作為一個剛剛獨立的落后的國家有幾種選擇，各種選擇的利弊是什么？在1953年，我們的外交方針為什么由“一邊倒”改為“和平共處五項原則”？通過分析，學生會發(fā)現(xiàn)是因為“一邊倒”的外交方針使我國在成立初期打破了以美國為首的資本主義國家對我國的外交孤立的狀態(tài)。新中國成立初期，中國外交能夠走向世界就是外交方針調(diào)整的結(jié)果。通過問題，使學生能夠沉浸于問題情境，以更好地開展相關(guān)學習活動，逐步激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。

歷史是過去發(fā)生的事情，學生只憑借著課本對其進行想象嚴重降低了教學質(zhì)量，而借助有效的情境開展相關(guān)教學活動，能夠使得整個課堂變得更加有活力。學生在學習的過程當中，也能夠逐步認識到歷史中所蘊藏的深刻道理，進而更好地投入學習當中。