文|吳宏宇 廣東文藝職業(yè)學(xué)院

目前，近現(xiàn)代音樂作品已成為視唱中的不可或缺的組成部分，但由于其在音樂形式上的新手法、新技術(shù)、新特點(diǎn)，使教與學(xué)的環(huán)節(jié)都面臨一些不同程度的困難?！吨袊?guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》是由國(guó)內(nèi)二十四位著名的作曲家用現(xiàn)代音樂技法專門為視唱教學(xué)而創(chuàng)作的專業(yè)教材，它以二十四節(jié)氣為旨趣，與中國(guó)文化深度結(jié)合，填補(bǔ)了我國(guó)在現(xiàn)代音樂視唱教材原創(chuàng)的空白，在教學(xué)上不僅能有效提升學(xué)生視唱練耳基本技能，還能為學(xué)生接觸和掌握更為豐富和多樣的音樂形象奠定一定的聽覺基礎(chǔ)。該書作為國(guó)內(nèi)著名作曲家最新的原創(chuàng)專業(yè)視唱教材，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的視唱與聽覺能力以及加深學(xué)習(xí)者對(duì)近現(xiàn)代作曲技法的深入了解有著不可替代的作用。

1.現(xiàn)代音樂視唱作品的應(yīng)用范圍

1.1 常規(guī)性教學(xué)

現(xiàn)代音樂作品創(chuàng)作手法新穎，音響色彩豐富，教師在常規(guī)專業(yè)教學(xué)中無論是演唱還是欣賞課使用，都大有裨益。不同的專業(yè)方向在入學(xué)考試內(nèi)容所要求的標(biāo)準(zhǔn)是不盡相同的，這也意味著通過考試進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在視唱和聽覺能力上是有差別的。例如：在針對(duì)視唱練耳專業(yè)、作曲理論專業(yè)、指揮專業(yè)和鋼琴專業(yè)進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以直接引入完整作品作為授課內(nèi)容；而對(duì)于聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)以及其他專業(yè)的學(xué)生可以只抽出一些有代表性的音樂片段進(jìn)行深入細(xì)致的分析、學(xué)習(xí)，而后根據(jù)教學(xué)效果再適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。在教學(xué)過程中遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教育規(guī)律，從而獲得良好的教學(xué)效果。在音樂欣賞課中使用，可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生慢慢改變先前單一的聽覺習(xí)慣。

1.2 基本技能練習(xí)

學(xué)生在提高視唱水平的過程中可將此書作為基本技能練習(xí)的項(xiàng)目之一。

首先，近現(xiàn)代音樂視唱是音程訓(xùn)練的重要渠道之一，作品在音高材料的陳述過程中，失去了調(diào)式、調(diào)性的傾向性旋律的行進(jìn)只有靠音程來維系。音程感訓(xùn)練對(duì)于唱好現(xiàn)代音樂作品至關(guān)重要，現(xiàn)代音樂作品中變化音程、復(fù)音程，同音轉(zhuǎn)換的使用很頻繁，很好地演繹作品要建立在音程感的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂的重要基本技能之一。

其次，在現(xiàn)代音樂視唱中除多聲部作品外，大多作品均配有鋼琴伴奏，因此用來作為多聲部的彈唱練習(xí)是大有裨益的。多聲部彈唱一般分為兩種，一種是無伴奏的多聲部音樂作品，學(xué)習(xí)者演唱某一聲部，在鋼琴上彈奏出其他聲部；另一種是附鋼琴伴奏的單聲部視唱，在《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》中就完全包含這兩種形式。多聲部彈唱是視唱技能訓(xùn)練的綜合練習(xí)，對(duì)于音樂語(yǔ)言構(gòu)成的全面認(rèn)識(shí)，感受音響結(jié)構(gòu)的完整性，發(fā)展多聲聽覺和提高音樂表現(xiàn)力和理解力均有著重要的作用。

1.3 專業(yè)視唱音樂會(huì)

“視唱音樂會(huì)給我們展示了新穎獨(dú)特的教學(xué)形式，打破了課堂教學(xué)的條條框框，靈活的形式和風(fēng)格多元化的表演，將課堂所學(xué)的知識(shí)通過舞臺(tái)獲得對(duì)作品更直觀、更藝術(shù)化的感受?！雹?/p>

1988年中國(guó)音樂學(xué)院舉行了視唱練耳專業(yè)的視唱音樂會(huì)，此后視唱音樂會(huì)逐漸成為其他院校視唱練耳專業(yè)匯報(bào)表演、檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式?！吨袊?guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》曲風(fēng)各異，篇幅適中，是非常適合視唱音樂會(huì)演唱的。該書自出版以來，這些作品就成為各大音樂院校舉行的視唱音樂會(huì)中頻繁上演的曲目，給音樂會(huì)在曲目的選擇上提供了更大的空間。

2.現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.1 對(duì)現(xiàn)代音樂視唱風(fēng)格的把握

近現(xiàn)代音樂是在西方大小調(diào)體系逐漸消亡的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在創(chuàng)作思維、創(chuàng)作技法和風(fēng)格上都與傳統(tǒng)音樂有不同的組織邏輯。但這種風(fēng)格元素并不只是停留于表象，它是一種深層次的“植入”，要把握其風(fēng)格，須要從分析、練習(xí)、演唱全方位的學(xué)習(xí)中去逐漸深入，最終恰當(dāng)表現(xiàn)作品。

自《涉江采芙蓉》②發(fā)表以來，越來越多的中國(guó)作曲家進(jìn)入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，他們努力探索現(xiàn)代作曲技法與中國(guó)民族風(fēng)格相結(jié)合的手法。將五聲性調(diào)式因素糅合進(jìn)來，加入中國(guó)打擊樂或戲曲元素的特色節(jié)奏，創(chuàng)作出一種兼具現(xiàn)代風(fēng)格和民族風(fēng)格的音樂語(yǔ)言。

2.2 對(duì)現(xiàn)代音樂視唱音響色彩的把握

從二十世紀(jì)后的音樂創(chuàng)作趨勢(shì)不難看出，現(xiàn)代音樂越來越重視新的和聲色彩，和聲的組織以創(chuàng)造更為豐富多彩的新音響為目的，并以音響色彩的層次變化來表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖。音色很難量化，它的變化由泛音的構(gòu)成決定，泛音又是和聲的本質(zhì)依據(jù)。泛音的增減會(huì)造成音色的變化。在最近幾十年中，作曲家在創(chuàng)作使用四、五度疊置，二度疊置，復(fù)合和弦等非傳統(tǒng)手法創(chuàng)作出的音樂作品，音響色彩斑斕，較傳統(tǒng)視唱作品更難把握。

《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》在創(chuàng)作手法上以現(xiàn)代手法為主，它的實(shí)際音響效果新穎、奇特，出乎意料，往往打破我們的既定聽覺習(xí)慣和對(duì)傳統(tǒng)功能和聲傾向性的期待，因此，對(duì)現(xiàn)代和聲的音響色彩的感受和積累也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.3 對(duì)現(xiàn)代音樂視唱音準(zhǔn)的把握

傳統(tǒng)音樂視唱的核心是調(diào)式感，現(xiàn)代音樂視唱的核心則是音程感，是對(duì)音程距離的判斷、表達(dá)理解和運(yùn)用能力?，F(xiàn)代手法的使用使旋律中變化音程和等音轉(zhuǎn)換、倚音等方式頻繁出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)非調(diào)性內(nèi)音程轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)相比傳統(tǒng)音樂難度相對(duì)加大。失去傳統(tǒng)調(diào)式的傾向也給音準(zhǔn)的把握造成一定影響，因此音程構(gòu)唱的準(zhǔn)確性是唱好作品的保證。

3.現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)應(yīng)用示例

3.1 現(xiàn)代音樂視唱難度解析

《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》運(yùn)用現(xiàn)代手法創(chuàng)作而成，在演唱上難度極高，在實(shí)際視唱前應(yīng)對(duì)作品的練習(xí)目的有清楚的認(rèn)識(shí)，我們主要從樂曲的音程、節(jié)奏等因素來分析。

譜例1：搭橋法

譜例2：反搭橋法

譜例3：虛擬八度法

譜例4：倒影法

譜例5：移位法

例如在24首作品中，《立夏》主要練習(xí)三全音；《谷雨》《驚蟄》主要練習(xí)復(fù)音程和現(xiàn)代節(jié)奏；《大寒》主要練習(xí)多調(diào)性和立體節(jié)奏；《小暑》注意對(duì)和弦色彩的感受；等等。只有找出視唱練習(xí)的具體內(nèi)容和練習(xí)目的，就可以用針對(duì)性的構(gòu)唱練習(xí)來解決問題。在學(xué)習(xí)十二音音樂作品之前，必先找出原型、逆行、倒影和倒影逆行四種基本形態(tài)，分析具體序列的音程特點(diǎn)和五聲性元素，然后唱準(zhǔn)這四種基本形態(tài)。只有在準(zhǔn)確演唱基本形態(tài)的基礎(chǔ)上才能把曲子演繹得相對(duì)到位，如《立秋》。

3.2 現(xiàn)代音樂視唱問題的解決方法

現(xiàn)代音樂的核心是音程感，也是現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中的高級(jí)階段，由于其本身的技術(shù)難度與深度，需要通過對(duì)各種音程的熟練構(gòu)唱，使學(xué)習(xí)者在無調(diào)式感或調(diào)式感不明確的情況下能夠精準(zhǔn)視唱?，F(xiàn)代音樂創(chuàng)作是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的結(jié)果，音程感的建立須立足于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以溫“故”而知“新”的理念，由表及里，由此及彼，從傳統(tǒng)音樂聽覺向現(xiàn)代音樂聽覺過渡。

3.2.1針對(duì)音程訓(xùn)練的練習(xí)方法

3.2.1.1 搭橋與反搭橋法

搭橋法（如譜例1）又稱為加音法，在傳統(tǒng)視唱教學(xué)中的使用由來已久。即在音程構(gòu)唱中在兩音之間增加中介音或幾音作為紐帶，以便找到下一個(gè)音的準(zhǔn)確音高。

這種方法在傳統(tǒng)視唱教學(xué)中接受長(zhǎng)期檢驗(yàn)，被證明是一種行之有效的方法。在現(xiàn)代視唱中變化音程大量使用的情況下，此法可發(fā)展為反搭橋法（如譜例2）：它利用輔助音的形式，在音程框架的基礎(chǔ)上向內(nèi)或向外找到要構(gòu)唱音的音高，是搭橋法的擴(kuò)大使用。這種方法主要針對(duì)現(xiàn)代音樂的增減音程練習(xí)，以及裝飾音性質(zhì)的音程設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。

由于鋼琴采用十二平均律，在反搭橋時(shí)尤其遇到小二度時(shí)容易將下方音唱高，這樣就使其接近五度相生律的小半音，因此在練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意和避免。

3.2.1.2 虛擬八度法

現(xiàn)代音樂視唱作品中大量使用了復(fù)音程，唱準(zhǔn)復(fù)音程是有難度的。虛擬八度法（如譜例3）主要針對(duì)復(fù)音程的練習(xí)，是以內(nèi)心音感為基礎(chǔ)的音程構(gòu)唱，在“默唱”基礎(chǔ)上錘煉內(nèi)心音感（即內(nèi)心聽覺），是提高音樂記憶力的有效方法。

但作為中介的橋梁（箭頭所指各音）是虛擬化的，學(xué)生要以內(nèi)心音感來準(zhǔn)確構(gòu)建虛擬的八度音，這樣一來，復(fù)音程就利用良好的內(nèi)心音感改變?yōu)閱我舫?，把一個(gè)相對(duì)較難的音程轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡(jiǎn)單的音程。在練習(xí)時(shí)也可先構(gòu)唱出所有的音，然后再把上方八度虛擬化，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。同時(shí)，這種方法也提高了對(duì)內(nèi)心音感的控制能力。

3.2.2 針對(duì)十二音作品的練習(xí)方法

3.2.2.1 倒影法

倒影法（如譜例4）以序列音樂的原型派生形態(tài)——“倒影”命名，是針對(duì)序列音樂的旋律倒影手法來設(shè)計(jì)的。

以某一音為基礎(chǔ)音向上構(gòu)唱和弦，回到基礎(chǔ)音向下構(gòu)唱上方和弦的倒影和弦，在幾種三和弦和倒影形態(tài)構(gòu)唱來看，形成了上方大三和弦、下方小三和弦等復(fù)合和弦的結(jié)構(gòu)，這也是現(xiàn)代音樂常用的和聲手法。這種方法可以擴(kuò)展至七和弦的倒影構(gòu)唱，以至音程的自由倒影構(gòu)唱。這種方法對(duì)現(xiàn)代音樂的構(gòu)唱很有幫助，因?yàn)榉切蛄幸魳分幸矔?huì)使用倒影、逆行等手法，因此具有普遍意義。

3.2.2.2 移位法

移位法（如譜例5）是從傳統(tǒng)的看譜移調(diào)構(gòu)唱方法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，針對(duì)序列音樂移位來設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)是大有裨益的。

構(gòu)唱以變化音程為主，可在任一音程上做上方或下方的移位練習(xí)，其目的在于特定音程的音程感的培養(yǎng)和鞏固。

3.2.3 針對(duì)音色控制的練習(xí)方法

3.2.3.1 添加襯詞法

在常規(guī)視唱教學(xué)中音高（音準(zhǔn)）往往被放到了最重要的位置上，而人聲的音色則常常被忽略。視唱作品往往和聲樂技術(shù)緊密結(jié)合，聲樂技術(shù)講究“字正腔圓”，“字”以漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音歸納為十三種韻轍，稱為“十三轍”。③“合轍押韻”的目的主要是以相同的韻轍使用來達(dá)到音色的統(tǒng)一。

視唱練習(xí)中，七個(gè)固定唱名并不在統(tǒng)一韻轍上。其中“do”屬收秋轍；“re”屬懷來轍；“mi、si”屬一語(yǔ)轍；“fa、la”屬發(fā)花轍；“sol”屬好條轍。七個(gè)唱名有五個(gè)韻轍，對(duì)音準(zhǔn)、音色的控制和作品的準(zhǔn)確表達(dá)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響?！吨袊?guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》中只有五首帶有歌詞，其余十九首都用固定唱名演唱，這是視唱尤其是現(xiàn)代視唱的普遍現(xiàn)象，在視唱教學(xué)中可以添加襯詞使韻轍相對(duì)統(tǒng)一，便于統(tǒng)一音色，提高作品的整體表現(xiàn)力。

①常規(guī)的構(gòu)唱練習(xí)、視唱練習(xí)可使用同一韻轍的襯詞，閉口音、半口音、開口音和哼鳴都要練到，使學(xué)生形成對(duì)所需表現(xiàn)作品優(yōu)美音色的控制力。

②對(duì)于不帶歌詞的作品，在音準(zhǔn)把握準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上加襯詞演唱，但要以作品的風(fēng)格為出發(fā)點(diǎn)，在作品力度、速度音域變化時(shí)可適當(dāng)改變韻轍，以不同的音色來詮釋作品。

③以節(jié)奏為專門訓(xùn)練的作品恰恰相反，要用不同韻轍的襯詞來表現(xiàn)不同聲部、不同樂器的音色質(zhì)感。

3.2.3.2 音色想象練習(xí)法

現(xiàn)代音樂十分注重音色的運(yùn)用，新音色的追求是作曲家的重要目標(biāo)之一。因此在演唱作品時(shí)要注意旋律的特點(diǎn)，可以使用音色想象練習(xí)法根據(jù)作曲家的意圖和節(jié)氣的特征來控制自己的音色。這種方法對(duì)獲得優(yōu)美的音色是有成效的。

如《春分》旋律有器樂化的特征、《清明》的旋律淡雅、凄婉，注意換音時(shí)不能太圓滑，演唱時(shí)可以想象長(zhǎng)笛的音色，唱出空靈的音色。

再如《冬至》，運(yùn)用散板節(jié)奏，加上滑音、倚音、波音的旋律自由、清冷，具有民族弦樂的特征，演唱時(shí)可以想象二胡的音色，冷清的伴奏烘托出孤寂的冬日夜景，旋律徐徐出現(xiàn)，猶如一段寒冷冬夜街頭的二胡獨(dú)奏，向人們?cè)V說內(nèi)心的苦痛。

3.2.4 針對(duì)節(jié)奏練習(xí)的訓(xùn)練方法

3.2.4.1 變換節(jié)拍練習(xí)法

對(duì)于《驚蟄》《谷雨》這些頻繁變換節(jié)拍的作品，直接演唱有一定的困難，可以先去除音高和歌詞，只抽出節(jié)拍、節(jié)奏，以掌握節(jié)拍變換造成的重音變換。教師也可以自主編寫變換節(jié)拍的練習(xí)來提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂節(jié)奏的掌控力。

3.2.4.2 立體節(jié)奏練習(xí)法

立體節(jié)奏在傳統(tǒng)音樂視唱課是常用的節(jié)奏練習(xí)法，對(duì)于多聲部現(xiàn)代視唱，也可以抽出節(jié)奏，用立體節(jié)奏的形式來練習(xí)。

3.3 教學(xué)應(yīng)用示例

節(jié)選自《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》：《立春》（1—10小節(jié)）（如譜例6）

反搭橋法的使用：上圖的第三小節(jié)利用反搭橋法，使減七度轉(zhuǎn)化為小六度和小二度，使一個(gè)較復(fù)雜的音程轉(zhuǎn)化為一個(gè)較簡(jiǎn)單的音程。

譜例6：節(jié)選自《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》：《立春》（1—10小節(jié)）

倒影法的使用：第五小節(jié)的升F小四六和弦的分解，它的倒影和弦是F大六和弦的倒影，如果經(jīng)常使用倒影法構(gòu)唱練習(xí)，這樣的音程進(jìn)行就變得十分簡(jiǎn)單。在十二音音樂作品中，教師可根據(jù)作品中的序列特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些旋律或音程來進(jìn)行倒影練習(xí)，這種練習(xí)不僅可以鞏固音樂基本理論，而且對(duì)十二音音樂的學(xué)習(xí)很有幫助。

移位法的使用：減七度音程在曲中以不同高度出現(xiàn)，移位法的構(gòu)唱練習(xí)可以在任意高度上構(gòu)唱同一性質(zhì)的音程，以減弱對(duì)于調(diào)式感的依賴，更多地運(yùn)用在序列音樂的學(xué)習(xí)中。

虛擬八度法的使用：第七小節(jié)的小七度、第九小節(jié)的大七度雖然是單音程，但也可以使用虛擬八度法。在上方或下發(fā)虛擬八度音，以虛擬音為基礎(chǔ)構(gòu)唱出音程，是虛擬八度法、搭橋法和反搭橋法結(jié)合的靈活使用。單音程和復(fù)音程都可使用此法。

添加襯詞法：《立春》并無歌詞，在演唱時(shí)可加上“a”等襯詞，以獲得更優(yōu)美的音色和連貫的線條。

4.總結(jié)

總之，以上這些現(xiàn)代音樂視唱的學(xué)習(xí)方法，通過筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的研究、彈唱以及應(yīng)用檢驗(yàn)，取得了較好的效果。由于現(xiàn)代技法的相對(duì)穩(wěn)定性，這些方法不僅僅適用于《中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首》，對(duì)于其他的現(xiàn)代音樂作品，甚至對(duì)于傳統(tǒng)音樂作品也具有一定的指導(dǎo)意義。筆者希望通過本文的論述使更多的專業(yè)教師和音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者能提高對(duì)現(xiàn)代音樂作品的視唱能力，在此基礎(chǔ)上深入掌握作品的內(nèi)容、風(fēng)格特征和蘊(yùn)含的文化特征，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)其他現(xiàn)代音樂作品的教與學(xué)中去。

引文出處及注釋：

①白翎.展示教學(xué)成果的一種獨(dú)特形式——視唱音樂會(huì)述評(píng)[J].藝術(shù)探索，2002（52）.

②1980年發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》第三期，是公開發(fā)表的第一首中國(guó)的十二音音樂作品。

③鄧子玲.歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練[M].北京：人民音樂出版社，1996：18.