劉 鑫

黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是日本共產(chǎn)黨一切組織活動(dòng)的根本前提(1)《基本課程》,日本共産黨中央委員會(huì)出版局1984年版,第375頁。。回顧百年歷程,隨著國際局勢發(fā)展和國內(nèi)政治社會(huì)環(huán)境變遷,日本共產(chǎn)黨適時(shí)調(diào)整黨內(nèi)教育的政治定位、內(nèi)容導(dǎo)向和話語體系,形成了特色鮮明的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的演進(jìn)歷程

日本共產(chǎn)黨成立之初,因堅(jiān)持 “推翻天皇制政府和廢除君主制”的革命任務(wù)(2)《日本共産黨の八十年》,日本共産黨中央委員會(huì)出版局2003年版,第21頁。,一直被當(dāng)局視為 “非法”組織。自1922年起,日本共產(chǎn)黨遭到天皇政府多次殘酷鎮(zhèn)壓,黨的組織遭到嚴(yán)重破壞,各項(xiàng)工作無從開展。二戰(zhàn)結(jié)束后,日本共產(chǎn)黨恢復(fù)了組織活動(dòng)。在戰(zhàn)后發(fā)展過程中,日共經(jīng)歷了一系列發(fā)展危機(jī)。通過加強(qiáng)黨內(nèi)教育,日共經(jīng)受住了各種嚴(yán)峻考驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

(一)戰(zhàn)后黨重建時(shí)期,通過黨內(nèi)教育澄清黨的思想混亂,維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一

二戰(zhàn)結(jié)束之后,日本國內(nèi)政治形勢發(fā)生根本性變化。日本共產(chǎn)黨首次獲得了合法地位。在恢復(fù)和重建的過程中,圍繞政治路線的選擇—— “通過和平方式開展議會(huì)斗爭”還是 “通過暴力革命手段推翻美軍占領(lǐng)下的日本政府”,日本共產(chǎn)黨內(nèi)部爆發(fā)激烈爭論,進(jìn)而引發(fā)了全黨范圍的思想混亂和組織分裂,給處于上升態(tài)勢的日本共產(chǎn)黨帶來巨大破壞(3)譚曉軍:《百年歷程:日本共產(chǎn)黨的發(fā)展困境及啟示》,載 《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》2021年第4期。。

為消除1950年以來全黨的思想混亂和組織分裂危機(jī),恢復(fù)正確的政治路線,1957年10月,日共十五次中央全會(huì)擴(kuò)大會(huì)議通過了 《關(guān)于五〇年問題》的總結(jié)報(bào)告。這份報(bào)告,是日本共產(chǎn)黨對二戰(zhàn)以來黨的歷史進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的成果,對于認(rèn)清戰(zhàn)后黨重建之后存在的弱點(diǎn),糾正黨內(nèi)的左傾錯(cuò)誤以及維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等具有重要意義。日本共產(chǎn)黨認(rèn)為,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教育,對團(tuán)結(jié)所有黨員、增強(qiáng)黨的革命性和戰(zhàn)斗性十分重要,全黨沒有團(tuán)結(jié)的原因就在于沒有對黨員進(jìn)行教育。因此,日共中央將 《關(guān)于五〇年問題》的報(bào)告作為 “七大政治報(bào)告要點(diǎn)”的一部分在 《赤旗報(bào)》上進(jìn)行全文刊載,組織全黨進(jìn)行討論(4)《日本共產(chǎn)黨六十年》（上）,段元培等譯,人民出版社1985年版,第168頁。。這次集體學(xué)習(xí),成為日本共產(chǎn)黨有組織地開展黨內(nèi)教育的良好開端,為全體黨員干部深刻認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)以來日本共產(chǎn)黨的歷史及使命提供了幫助。

20世紀(jì)60年代,日本共產(chǎn)黨在政治和理論上日益趨于成熟,這與其推動(dòng)黨內(nèi)教育的規(guī)范化制度化有著密切關(guān)系。這一時(shí)期,隨著日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù)和發(fā)展,日本群眾運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)新的趨向,日本國內(nèi)各階層廣泛參與的反對日美安全條約的民主斗爭日益高漲。為更好地領(lǐng)導(dǎo)日本國內(nèi)的民主力量開展斗爭,同時(shí)吸取 “五〇年問題”的教訓(xùn),日本共產(chǎn)黨決定在全黨開展系統(tǒng)的教育工作。在教育渠道方面,1961年12月,日共八屆二中全會(huì)首次提出在全黨建立教育制度,并決定在中央和都道府縣以及地區(qū)各級(jí)開辦黨校(5)《日本共產(chǎn)黨第八屆中央委員會(huì)歷次全體會(huì)議主要文件》,人民出版社1966年版,第57頁。。1962年2月,日本共產(chǎn)黨正式創(chuàng)辦中央黨?！醒肴嗣翊髮W(xué)。在教育載體方面,1961年3月,日本共產(chǎn)黨創(chuàng)辦了 《月刊學(xué)習(xí)》雜志。此后不久,日共中央印發(fā)了 “自學(xué)文獻(xiàn)”,要求黨員利用指定文獻(xiàn)進(jìn)行自學(xué)。其中既包括馬克思、恩格斯和列寧等人的經(jīng)典著作,也包括日共自編的共產(chǎn)主義讀本、黨的斗爭史等學(xué)習(xí)資料(6)曹天祿:《日本共產(chǎn)黨的 “日本式社會(huì)主義”理論與實(shí)踐》,中國社會(huì)科學(xué)出版社2010年版,第145頁。。從1968年起,日共中央在黨內(nèi)發(fā)行了課本 《初級(jí)教科書》 （草案）,成為日共開展黨內(nèi)教育的基礎(chǔ)教材。在師資隊(duì)伍方面,日本共產(chǎn)黨確立了 “各級(jí)講師資格考試制度”,從黨內(nèi)遴選了一批優(yōu)秀的理論人才,充實(shí)了講師隊(duì)伍。

總的來看,這一階段的黨內(nèi)教育工作,極大地提高了全體黨員對黨的理論、歷史的認(rèn)識(shí),使全黨在思想統(tǒng)一的基礎(chǔ)上達(dá)到了空前團(tuán)結(jié),為黨的組織力量從50年代分裂活動(dòng)受到的破壞中恢復(fù)以及選舉斗爭取得新的突破奠定了基礎(chǔ)。

(二)探索 “日本式社會(huì)主義”道路時(shí)期,通過黨內(nèi)教育回?fù)舴垂矂萘ξ勖?堅(jiān)定社會(huì)主義事業(yè)的信心

20世紀(jì)70年代之后,國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)形勢發(fā)生重大變化。面對新情況,日本共產(chǎn)黨積極調(diào)整政策,開始探索獨(dú)立自主的 “日本式社會(huì)主義”道路。這一時(shí)期,國內(nèi)外反共勢力利用少數(shù)社會(huì)主義國家的錯(cuò)誤和困難對日本共產(chǎn)黨進(jìn)行排擠和打壓。在這種情況下,日本共產(chǎn)黨決定進(jìn)一步加強(qiáng)黨內(nèi)教育,以便黨員能夠通俗易懂地闡述社會(huì)主義事業(yè)和日本共產(chǎn)黨的性質(zhì)、任務(wù),回答國民的疑問和擔(dān)心,反擊反共勢力的污蔑。

在教育方針方面,日共中央提出了 “教育立黨”,明確指出 “教育立黨”是黨的一切工作的根本前提。其主要內(nèi)容是教育全體黨員學(xué)習(xí)黨的最新理論成果。在教育課程方面,日共中央確立了入黨教育—基本課程—中級(jí)課程三級(jí)依次遞進(jìn)的教育課程體系,實(shí)現(xiàn)了黨員不同發(fā)展階段教育工作的無縫銜接。在教育形式方面,日共中央提出了舉辦 “教育月”活動(dòng),動(dòng)員全體黨員利用一個(gè)月左右的時(shí)間,集中學(xué)習(xí)馬克思主義理論、黨的歷史知識(shí)等,并創(chuàng)造性地以發(fā)行小冊子的方式對黨員進(jìn)行教育。例如,1978年1月,日共在全黨開展了戰(zhàn)后黨的歷史上規(guī)模最大的一次教育月活動(dòng),共有超過14萬黨員參加了各類學(xué)習(xí)講座,參加學(xué)習(xí)的黨支部占到日共全部黨支部數(shù)量的97%(7)《日本共產(chǎn)黨六十年》（上）,段元培等譯,人民出版社1985年版,第473頁。。在 “教育月”活動(dòng)期間,發(fā)生了原日共中央副委員長袴田里見叛黨并對日共進(jìn)行誹謗和攻擊的事件(8)1977年10月,日共十四大選舉出新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體。落選的袴田里見通過 《周刊新潮》等刊物發(fā)表 “反共筆記”,并利用發(fā)表電視講話的機(jī)會(huì)對日共在戰(zhàn)前的歷史以及當(dāng)時(shí)的日共中央領(lǐng)導(dǎo)人野坂參三進(jìn)行污蔑和中傷。日本國內(nèi)一些新聞媒體出于謀取商業(yè)利益的目的大肆進(jìn)行報(bào)道,自民黨等日本政壇保守勢力借機(jī)掀起反共浪潮,使日本共產(chǎn)黨在一般黨員和國民心中的形象遭到極大破壞。。為回?fù)粞F田里見的污蔑,日共中央以發(fā)行 “消毒小冊子”的方式,開展了一場大規(guī)模的教育宣傳活動(dòng),澄清了部分黨員對黨的歷史的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),對全黨沿著正確的道路繼續(xù)前進(jìn),起到了至關(guān)重要的作用。

冷戰(zhàn)結(jié)束后,國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)陷入低潮。受此影響,日本共產(chǎn)黨黨員人數(shù)從1989年的50萬人銳減至1994年的36萬人, 《赤旗報(bào)》讀者數(shù)量大幅下滑,參眾兩院席位持續(xù)減少(9)曹天祿:《日本共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線:歷史·機(jī)遇·挑戰(zhàn)》,載 《馬克思主義研究》2017年第9期。。許多黨員對社會(huì)主義前途感到迷茫和憂慮。為反擊國內(nèi)外甚囂塵上的 “共產(chǎn)主義失敗論”“社會(huì)主義崩潰論”(10)朱艷圣:《冷戰(zhàn)后的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)》,中央編譯出版社2008年版,第10頁。等反共宣傳,教育引導(dǎo)全體黨員堅(jiān)定對日本式社會(huì)主義道路的信心,日共中央把學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義理論、學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和學(xué)習(xí)黨史緊密結(jié)合起來,指定了新的“自學(xué)文獻(xiàn)”,并多次組織開展全黨范圍的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的黨內(nèi)教育,堅(jiān)定了黨員對社會(huì)主義事業(yè)奮斗的信心(11)「90年代の黨づくり」,https://www.jcp-kyoto.jp/prof/history/11980-2/page-797/toudukuri2/.。再加上黨的方針政策的及時(shí)調(diào)整,日共在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)了元?dú)?擺脫了生存危機(jī)(12)朱艷圣:《冷戰(zhàn)后的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)》,中央編譯出版社2008年版,第126頁。。

(三)新世紀(jì)以來,通過黨內(nèi)教育促進(jìn)青年黨員成長、提高黨的建設(shè)質(zhì)量

進(jìn)入新世紀(jì)之后,日本共產(chǎn)黨的組織發(fā)展再度陷入困境,黨員人數(shù)不斷下滑,黨勢日漸式微。為擴(kuò)展生存空間,日共中央與時(shí)俱進(jìn)地對黨內(nèi)教育工作進(jìn)行了調(diào)整。

在教育制度方面,日共將教育任務(wù)寫入黨章,使其成為新黨員的 “必修課”。2000年11月24日,日共二十二大對黨章進(jìn)行修改,明確提出黨的基層組織要加強(qiáng)對新黨員的入黨教育,內(nèi)容包括黨的綱領(lǐng)、黨的章程等基礎(chǔ)知識(shí),以便使其能夠快速成長起來(13)「日本共産黨規(guī)約（2000年11月24日改定）」,https://www.jcp.or.jp/web_jcp/html/Kiyaku/index.html.。這就為加強(qiáng)新黨員教育培訓(xùn)提供了黨內(nèi)制度的保障。在教育媒介方面,日共順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢,在傳統(tǒng)教育媒介之外,積極拓展新的教育媒介,包括創(chuàng)建官方網(wǎng)站、制作學(xué)習(xí)講座視頻DVD、利用社交媒體共享學(xué)習(xí)資料、舉辦線上學(xué)習(xí)會(huì)等,對無法及時(shí)參與集中線下學(xué)習(xí)的黨員開展教育,取得了不錯(cuò)的效果。在教育形式方面,日共以黨的創(chuàng)立紀(jì)念日、黨的綱領(lǐng)修訂為契機(jī),通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)黨的領(lǐng)導(dǎo)人在建黨紀(jì)念日的演講、發(fā)起集體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)等方式,推動(dòng)黨內(nèi)教育的開展。此外,日共還將加強(qiáng)黨內(nèi)教育看作提高黨的建設(shè)質(zhì)量的重要手段。日共認(rèn)為,黨員發(fā)展既要看數(shù)量也要看質(zhì)量,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng),切實(shí)提高黨員的理論和政治水平,才能確保黨員擁有堅(jiān)定的信念,實(shí)現(xiàn)黨的建設(shè)質(zhì)量的提高。這對于增強(qiáng)全體黨員自主學(xué)習(xí)的思想自覺和行動(dòng)自覺具有重要意義。

日本共產(chǎn)黨在新世紀(jì)之后對黨內(nèi)教育工作進(jìn)行的一系列調(diào)整和變革表明,在經(jīng)歷了長期的艱辛探索,特別是看到近年來自身發(fā)展過程中的不足之處后,日共對黨內(nèi)教育體系進(jìn)行了再度革新,并將以此為起點(diǎn)推動(dòng)黨內(nèi)教育工作新的發(fā)展。

二、日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的主要舉措

回顧百年歷程,日本共產(chǎn)黨不斷與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新,通過優(yōu)化師資隊(duì)伍、拓展教育形式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體、調(diào)整話語體系等方式,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)黨內(nèi)教育工作,為提高黨員的思想覺悟和理論水平,凝聚全黨思想共識(shí)作出了重要貢獻(xiàn)。

(一)建立 “各級(jí)講師資格考試制度”,選拔高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

受限于黨內(nèi)教育資源的匱乏,日本共產(chǎn)黨在戰(zhàn)后開展黨員集體教育的過程中曾長期面臨授課教師人數(shù)不足的情況。為擴(kuò)大教師規(guī)模,同時(shí)調(diào)動(dòng)黨員參與黨的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,日共中央于1967年底制定了 “各級(jí)講師資格考試制度”,目的是以考試的方式,從全黨挑選出一批具有較高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平的優(yōu)秀黨員,充實(shí)到日本共產(chǎn)黨的教育和宣傳隊(duì)伍中,緩解黨內(nèi)教育師資不足的困境。

日本共產(chǎn)黨的講師分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。其中,初級(jí)講師主要負(fù)責(zé)為所在支部的黨員講授一些基本的常識(shí),如黨的綱領(lǐng)、黨的章程等。中級(jí)講師主要負(fù)責(zé)為所在地區(qū)或都道府縣的黨員進(jìn)行授課,授課內(nèi)容除了黨的基本知識(shí)外,還增加了一些必要的理論和政治知識(shí)。高級(jí)講師則作為主要講師,在日共中央主辦的演講會(huì)或中央黨校組織的特別講座等場合進(jìn)行集體授課。講師資格考試每年舉辦一次,考試范圍包括馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)、黨的領(lǐng)導(dǎo)人的演講和報(bào)告、中央委員會(huì)的決議以及黨的理論創(chuàng)新成果等內(nèi)容(14)《第43回講師資格試験問題》,《月刊學(xué)習(xí)》2020年8月號(hào)。。

1968年2月,日共中央組織了第一次講師資格考試,共有超過3000名黨員通過考試,其中三分之二的黨員獲得初級(jí)講師資格,三分之一的黨員獲得中級(jí)講師資格。1970年,全黨已經(jīng)有超過13000名各級(jí)講師(15)《日本共產(chǎn)黨六十年》（上）,段元培等譯,人民出版社1985年版,第314頁。。截至2021年底,日本共產(chǎn)黨一共組織了44次各級(jí)講師資格考試(16)《第44回各級(jí)講師資格試験·學(xué)びつつ総選挙をたたかい、講師資格試験にとりくみましょう》,《月刊學(xué)習(xí)》2021年9月號(hào)。,為黨的教育隊(duì)伍培養(yǎng)了大批師資人才?！案骷?jí)講師資格考試制度”的設(shè)立,充分發(fā)揮了部分黨員的特長和優(yōu)勢,緩解了師資供給矛盾,成為日共黨內(nèi)教育的重要推動(dòng)力。

(二)舉辦集中培訓(xùn)、主題講座和學(xué)習(xí)會(huì),拓展集體教育的形式

依托中央和各級(jí)黨校對黨員干部進(jìn)行集中培訓(xùn),是日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的基本方式之一。早在1962年10月,日共八屆四中全會(huì)就明確提出,“為了使黨員學(xué)習(xí)綱領(lǐng)、黨章、大會(huì)的政治報(bào)告和黨中央的決議,要制定使所有普通黨員一律進(jìn)黨校學(xué)習(xí)的計(jì)劃,并付諸實(shí)施?！?17)《日本共產(chǎn)黨第八屆中央委員會(huì)歷次全體會(huì)議主要文件》,人民出版社1966年版,第196頁。1964年11月,日共九大指出,各級(jí)黨校的設(shè)立使 “中央工作人員和都、道、府、縣、地區(qū)、支部的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以及群眾組織和各方面的積極分子都能夠有系統(tǒng)的接受教育,這件事對于我們黨今后的發(fā)展具有極其重要的意義?！?18)《日本共產(chǎn)黨第九次代表大會(huì)文件》,人民出版社1965年版,第173-174頁。這充分肯定了中央和各級(jí)黨校對集體學(xué)習(xí)教育的推動(dòng)作用。日本共產(chǎn)黨的黨校系統(tǒng)分為中央、都道府縣和地區(qū)三級(jí)。其中,中央黨校的培訓(xùn)定期在位于靜岡縣的伊豆學(xué)習(xí)會(huì)館進(jìn)行,主要負(fù)責(zé) “對從中央委員到都、道、府、縣黨委委員的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育”。都、道、府、縣黨校和地區(qū)黨校每月舉辦一期,分別負(fù)責(zé)對“都、道、府、縣委員至聯(lián)合支部委員會(huì)委員一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部以及其他必要的干部”以及 “地區(qū)委員、支部委員、支部的積極分子以及其他必要的黨員”進(jìn)行教育(19)《日本共產(chǎn)黨第八屆中央委員會(huì)歷次全體會(huì)議主要文件》,人民出版社1966年版,第57頁。。此外,日本共產(chǎn)黨還根據(jù)實(shí)際情況,采取富有創(chuàng)造性的方法廣泛開辦特別黨校。例如,2021年12月24日,日本共產(chǎn)黨開設(shè)的 “赤旗報(bào)”黨校就舉辦了針對新加入赤旗報(bào)編輯局黨員的集體培訓(xùn)活動(dòng),由日共中央委員長志位和夫親自授課,為黨員解讀日共二十八大對黨的綱領(lǐng)的修訂,(20)「攻撃とかみあって綱領(lǐng)を大いに語ろう 志位委員長が綱領(lǐng)講義 赤旗新入局員の黨學(xué)?！?https://www.jcp.or.jp/akahata/aik21/2021-12-25/2021122501_03_0.html.以幫助他們更好地開展工作。

借助中央和各級(jí)黨校的師資優(yōu)勢,日共各級(jí)黨組織還根據(jù)教育工作需要,舉辦了各種學(xué)習(xí)講座、交流講座、特別講座,對不同職業(yè)、身份、職務(wù)的黨員進(jìn)行分類集中教育。講座的主題包括近期黨的選舉政策和斗爭策略、黨的會(huì)議決議和政治報(bào)告、黨的領(lǐng)導(dǎo)人在參眾兩院會(huì)議上的發(fā)言等。既有為培養(yǎng)黨的機(jī)關(guān)干部、國會(huì)和地方選舉候選人黨員等舉行的短期講座,也有配合黨的教育活動(dòng)舉行的長期講座。2020年以來,為了讓全體黨員更好地理解和把握黨的二十八大決議以及修訂后的黨的綱領(lǐng),日共中央在全黨范圍內(nèi)組織開展了大規(guī)模的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。各縣、區(qū)黨校以及基層黨支部都舉辦了相關(guān)的學(xué)習(xí)講座(21)「第4回中央委員會(huì)総會(huì) 志位委員長の幹部會(huì)報(bào)告」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik21/2021-11-29/2021112907_01_0.html.。

在黨校制度之外,通過組織學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)行集體教育是日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的重要一環(huán)。日本共產(chǎn)黨高度重視黨支部在日常集體學(xué)習(xí)中的作用,要求黨的基層支部每周舉行一次支部會(huì)議,每月組織一次黨員集體學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要方式就是舉辦學(xué)習(xí)會(huì)。學(xué)習(xí)會(huì)的規(guī)模較小,最初是在黨支部內(nèi)部進(jìn)行,內(nèi)容主要聚焦于黨的基礎(chǔ)知識(shí)以及科學(xué)社會(huì)主義理論等內(nèi)容。很多新黨員的入黨教育也是在支部以召開學(xué)習(xí)會(huì)的方式進(jìn)行。隨著黨內(nèi)教育活動(dòng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)會(huì)的范圍也在不斷擴(kuò)大,日本共產(chǎn)黨各都、道、府、縣委員會(huì)和地區(qū)委員會(huì)也會(huì)舉辦學(xué)習(xí)會(huì),并嘗試邀請一些黨外積極分子和知名社會(huì)人士參加。學(xué)習(xí)會(huì)的主題涉及面非常廣,包括 “貧富分化”“性別平等”等,目的是為了幫助黨員了解當(dāng)前的局勢、黨的政策以及對未來的展望。例如,2021年12月21日,日本共產(chǎn)黨奈良縣委員會(huì)邀請日本眾議院議員笠井亮就 “日本共產(chǎn)黨應(yīng)對氣候危機(jī)的2030戰(zhàn)略”舉行線上學(xué)習(xí)會(huì),向黨員介紹日共在應(yīng)對氣候危機(jī)方面的具體政策,共有43名黨員參與了在線學(xué)習(xí)(22)「笠井氏 気候危機(jī)打開へ訴え 黨奈良県委が學(xué)習(xí)會(huì)」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik21/2021-12-21/2021122104_03_0.html.。

(三)打造中央機(jī)關(guān)報(bào)刊群和網(wǎng)絡(luò)媒體,創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的載體

積極鼓勵(lì)和支持黨員自主學(xué)習(xí)是日共黨內(nèi)教育的鮮明特點(diǎn)。自戰(zhàn)后重建以來,日本共產(chǎn)黨不斷拓展教育路徑,打造了包括中央機(jī)關(guān)報(bào)刊群、官方網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社交媒體等在內(nèi)的一大批有影響力的教育媒介,為黨員自主學(xué)習(xí)提供了重要的載體。

日共中央機(jī)關(guān)報(bào) 《赤旗報(bào)》創(chuàng)立于1928年,至今已經(jīng)發(fā)行了24000余期,擁有讀者超過100萬人(23)日本警察廳: 「警備情勢を顧みて-令和3年版」,https://www.npa.go.jp/bureau/security/publications/syouten/292/syoutenR3.pdf.,是日本國內(nèi)發(fā)行量最大的政黨報(bào)紙,也是日本共產(chǎn)黨一切活動(dòng)的中心。《赤旗報(bào)》刊載內(nèi)容豐富,既包括國內(nèi)外的社會(huì)民生新聞、日共中央動(dòng)態(tài)和地方黨組織的活動(dòng),也包括一些具有理論深度的文章。日共中央高度重視 《赤旗報(bào)》作為黨內(nèi)教育載體的作用,一貫鼓勵(lì)和號(hào)召黨員通過閱讀 《赤旗報(bào)》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新世紀(jì)之后,日共中央更是將黨員訂閱《赤旗報(bào)》作為黨的組織生活必須堅(jiān)持的三項(xiàng)基本原則之一(24)黨的組織生活的三項(xiàng)基本原則為:參加支部會(huì)議、訂閱 《赤旗報(bào)》、繳納黨費(fèi)。,要求全黨加以落實(shí)。

《前衛(wèi)》和 《月刊學(xué)習(xí)》是日本共產(chǎn)黨開展黨內(nèi)教育的重要載體。 《前衛(wèi)》創(chuàng)刊于戰(zhàn)后黨的重建時(shí)期,是日共中央重要的理論刊物?！肚靶l(wèi)》主要是立足于世界和日本發(fā)生了怎樣的變化,從宏觀的視角展示國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)問題發(fā)生的背景、解決方向和對未來的展望,目的是讓黨員加深對黨的最新理論成果、政策和方針的認(rèn)識(shí)(25)「前衛(wèi)」,https://www.jcp.or.jp/web_book/cat458/cat/.。經(jīng)過多年的發(fā)展,《前衛(wèi)》已經(jīng)成為日共中央傳達(dá)中央會(huì)議精神和對黨員進(jìn)行理論教育的重要媒介(26)王明亮、王新影:《日本共產(chǎn)黨宣傳工作的演變歷程及特征》,載《當(dāng)代世界社會(huì)主義問題》2021年第2期。。《月刊學(xué)習(xí)》是日共中央為開展黨內(nèi)教育專門創(chuàng)辦的科普類刊物。在辦刊風(fēng)格上,《月刊學(xué)習(xí)》較為輕松活潑,側(cè)重于用簡單的語言回答一般黨員關(guān)于日本共產(chǎn)黨、科學(xué)社會(huì)主義的疑惑(27)「月刊學(xué)習(xí)」,https://www.jcp.or.jp/web_book/cat458/cat1/.。由于語言風(fēng)格活潑,《月刊學(xué)習(xí)》受到了很多青年黨員的追捧,是新黨員自主學(xué)習(xí)、了解黨的基本情況的重要載體。此外,日共中央還會(huì)定期或不定期出版一些紙質(zhì)版或電子版的宣傳小冊子對黨員進(jìn)行教育。

新世紀(jì)以來,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展使信息傳播渠道和手段都發(fā)生深刻變革。面對新變化,日本共產(chǎn)黨積極擁抱網(wǎng)絡(luò),借助新的平臺(tái)和載體,積極推進(jìn)黨內(nèi)教育。日本共產(chǎn)黨官方網(wǎng)站創(chuàng)建于1997年,是日共中央開展黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的主要網(wǎng)絡(luò)載體。在教育資源方面,日共官網(wǎng)設(shè)有 “新修訂綱領(lǐng)的學(xué)習(xí)講座”“綱領(lǐng)·古典教室”和 “理論活動(dòng)教室”三個(gè)系列的網(wǎng)絡(luò)公開講座課程(28)日本共産黨の公式ホームページ:https://www.jcp.or.jp/web_jcp/2020-koryo-gakusyu.html.,由日共前任和現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)人不破哲三、志位和夫等人擔(dān)任主講教師,面向全黨講授 《資本論》等馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)以及日本共產(chǎn)黨的基本理論、當(dāng)前黨的政策方針等,并提供視頻音頻回放和文字講義材料,方便黨員隨時(shí)下載觀看和學(xué)習(xí)。

日本共產(chǎn)黨不僅重視官方網(wǎng)站在黨員自主學(xué)習(xí)中的積極作用,也一直關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社交媒體的發(fā)展給黨內(nèi)教育帶來的新機(jī)遇。新世紀(jì)之后,日本共產(chǎn)黨緊跟時(shí)代潮流,陸續(xù)開通和注冊了Youtube、Twitter、Facebook、Instagram、Line等網(wǎng)絡(luò)社交媒體頻道和賬號(hào)。利用這些社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),日共進(jìn)一步提高了黨員自主學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。例如,日共自創(chuàng)建Facebook賬號(hào)以來,合計(jì)發(fā)布了上千條視頻和信息介紹黨的選舉政策(29)日本共産黨Facebookページ:https://www.facebook.com/kyosanto.。2020年3月以來,日共在YouTube上發(fā)布了關(guān)于修訂后黨的綱領(lǐng)系列學(xué)習(xí)講座視頻,一年的時(shí)間里吸引超過2萬人觀看(30)日本共産黨ユーチューブチャンネル:https//www.youtube.com/user/jcpmovie.,受到部分黨員的認(rèn)可和喜愛。

(四)適應(yīng)青年黨員的成長特點(diǎn),調(diào)整黨內(nèi)教育話語體系

對于擁有百年歷史的日共來說,當(dāng)前全黨的最大弱點(diǎn)就是 “世代繼承”問題。隨著60年代、70年代入黨的中堅(jiān)力量黨員逐漸老去,日共開始面臨 “高齡化”危機(jī)。因此,如何提高年輕黨員對黨的認(rèn)同并使他們快速成長,成為日本共產(chǎn)黨加強(qiáng)黨內(nèi)教育必須要考慮的問題。新世紀(jì)以來,日共中央推動(dòng)黨內(nèi)教育與時(shí)俱進(jìn),通過弱化具有意識(shí)形態(tài)色彩的理論灌輸,加強(qiáng)話語體系創(chuàng)新,贏得了次世代青年黨員的廣泛認(rèn)可。

在長期的黨內(nèi)教育實(shí)踐中,日本共產(chǎn)黨曾形成了以濃厚意識(shí)形態(tài)色彩的理論灌輸為主要特點(diǎn)的教育方式。然而,隨著時(shí)間的推移,具有鮮明革命風(fēng)格的傳統(tǒng)話語體系越來越難以得到廣大黨員,特別是在平成年代成長起來的青年黨員的接受和支持。為破解這一困境,日本共產(chǎn)黨在教育形式和話語體系上進(jìn)行積極創(chuàng)新,使黨內(nèi)教育煥發(fā)出新的生機(jī)。一是轉(zhuǎn)變思路,嘗試在 《前衛(wèi)》等傳統(tǒng)紙質(zhì)教育載體中加入更多時(shí)代元素,通過捕捉社會(huì)熱點(diǎn),開設(shè)一些時(shí)效性較強(qiáng)的新欄目,吸引青年黨員的關(guān)注,同時(shí)在官網(wǎng)以及社交網(wǎng)絡(luò)媒體等新教育媒介中采用更加溫和的敘事方式和活潑的語言風(fēng)格,減少激進(jìn)尖銳的批判。二是改革過去單純的理論教育,轉(zhuǎn)而立足于學(xué)校,積極引導(dǎo)青年學(xué)生黨員將學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(31)「日本共産黨第28 回大會(huì) 第二決議 （黨建設(shè)）」,https://www.jcp.or.jp/web_jcp/html/28th-kaigi/20200118-28taikai-ketsugi2.html.,并且更加關(guān)注青年黨員群體看重的社會(huì)和民生議題。三是采取新穎的教育形式。新冠疫情以來,日共針對職場黨支部青年黨員的學(xué)習(xí)特點(diǎn),成立線上地區(qū)黨校,制作了在線綱領(lǐng)解說講座、二十分鐘政治講座等一系列學(xué)習(xí)視頻,為加強(qiáng)青年黨員的思想政治教育提供了新載體(32)「地區(qū)委員會(huì)の活動(dòng)強(qiáng)化·オンライン経験交流會(huì)」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik20/2021-01-17/2021011706_01_0.html.。以上舉措對于改進(jìn)黨內(nèi)教育、緩解青年黨員流失發(fā)揮了積極作用。

三、日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的基本經(jīng)驗(yàn)

縱觀百年歷史,日本共產(chǎn)黨始終高度重視黨內(nèi)教育,從教育主題和方向的確立,到教育內(nèi)容的豐富和教育策略的轉(zhuǎn)換,再到教育方式的創(chuàng)新等各方面,都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(一)聚焦黨的建設(shè)的主要任務(wù),確定黨內(nèi)教育的主題和方向

回顧百年歷程,聚焦不同歷史階段黨的建設(shè)的主要任務(wù),進(jìn)而確定黨內(nèi)教育的主題和方向,是日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育的一項(xiàng)基本經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)50年代,日共黨的建設(shè)面臨的主要任務(wù)是如何盡可能消除 “五〇年問題”的消極影響,重新整合由于政治路線分歧而發(fā)生思想混亂和組織分裂的黨。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),日共中央將黨內(nèi)教育的重點(diǎn)放在了對 “五〇年問題”教訓(xùn)的分析和總結(jié)上,通過集中性教育與常態(tài)化教育相結(jié)合,澄清了部分黨員干部關(guān)于 “占領(lǐng)下的暴力革命”斗爭策略的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),引導(dǎo)全黨在新的政治路線上形成思想共識(shí),為實(shí)現(xiàn)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、貫徹黨的中心任務(wù)等提供了思想政治基礎(chǔ)和組織保障。20世紀(jì)70年代之后,日共在自主探索 “日本式社會(huì)主義”道路的過程中,受到了來自日本國內(nèi)外反共勢力的長期污蔑和攻擊。這一時(shí)期,黨的建設(shè)的主要任務(wù)之一是如何通過思想建設(shè),引導(dǎo)黨員加深對科學(xué)社會(huì)主義理論的理解,堅(jiān)定對社會(huì)主義事業(yè)的信心。為此,日共提出了 “教育立黨”的建黨方針,并采取了一系列旨在加強(qiáng)黨員理想信念、提高理論水平的具體措施,包括將 “努力學(xué)習(xí),參加黨的活動(dòng)”確立為黨內(nèi)生活的重要標(biāo)準(zhǔn),利用 “全國積極分子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”開展集中性的教育活動(dòng)等等,取得了不錯(cuò)的效果。新世紀(jì)之后,日共的組織發(fā)展陷入停滯,青年黨員流失嚴(yán)重,黨的組織面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。為此,日共中央圍繞提高黨的建設(shè)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)黨勢躍進(jìn)的目標(biāo),積極調(diào)整黨內(nèi)教育方向,將重點(diǎn)放在增強(qiáng)青年黨員的組織認(rèn)同上,要求黨的機(jī)關(guān)加強(qiáng)對青年學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)動(dòng)員,為青年黨員提供系統(tǒng)的教育。(33)「4中総決定を力に民青同盟の発展と青年·學(xué)生黨員拡大の前進(jìn)を」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik21/2021-12-26/2021122607_01_0.html.

(二)立足社會(huì)主義理論與實(shí)踐的探索,推動(dòng)教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

二戰(zhàn)以來,日本共產(chǎn)黨立足于對社會(huì)主義理論與實(shí)踐的探索,不斷豐富和優(yōu)化教育內(nèi)容,形成了規(guī)范化的教育內(nèi)容體系,對提高黨員的政治認(rèn)同和思想認(rèn)同,使黨員在思想上始終保持與時(shí)俱進(jìn)等起到了重要作用。20世紀(jì)60年代,日本共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育制度創(chuàng)建之初,黨內(nèi)教育的內(nèi)容主要是馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)、黨的斗爭史等,目的是使全體黨員掌握馬克思主義基本理論,正確認(rèn)識(shí)和把握黨的歷史任務(wù)和奮斗目標(biāo)。70年代之后,隨著 “日本式社會(huì)主義”道路實(shí)踐探索的不斷發(fā)展,日本共產(chǎn)黨形成了包括 “人民議會(huì)主義論” “社會(huì)主義成長期論”“市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義論”等在內(nèi)的一系列理論創(chuàng)新成果。這些理論成果隨即被納入黨內(nèi)教育課程。黨內(nèi)教育的內(nèi)容從過去的馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)、黨的斗爭史,向黨的理論創(chuàng)新成果、當(dāng)前黨的路線方針政策等拓展,堅(jiān)定了黨員對社會(huì)主義事業(yè)的信心。新世紀(jì)之后,日本共產(chǎn)黨在總結(jié)戰(zhàn)后自身發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對黨的綱領(lǐng)進(jìn)行了重大修改,確立了新的政治路線—— “資本主義制度框架內(nèi)的民主改革”(34)「日本共産黨綱領(lǐng)」,http://www.jcp.or.jp/jcp/23rd_taikai/kouryou.html.。2002年6月6日,日共中央干部會(huì)委員長志位和夫在日共二十二屆四中全會(huì)上指出:“在八十年的黨史上,我們黨所取得的最大成就,就是確立了黨的綱領(lǐng)和政治路線,并在這條路線的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了黨的發(fā)展?！?35)志位和夫:「第4 回中央委員會(huì)総會(huì) 志位書記局長の幹部會(huì)報(bào)告」,https://www.jcp.or.jp/jcp/22nd-4chuso/2002-0607-hokoku.html.為此,日共將黨內(nèi)教育的重點(diǎn)放在黨的綱領(lǐng)和政治路線上,要求區(qū)黨委和黨支部為黨員學(xué)習(xí)黨綱提供指導(dǎo)和援助,加強(qiáng)黨員對黨綱的認(rèn)同和支持(36)「全國都道府県·地區(qū)委員長會(huì)議 志位委員長の報(bào)告」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik18/2019-01-17/2019011707_01_0.html.。2020年1月,日共二十八大通過了 《第二決議 （黨的建設(shè)）》,圍繞一個(gè)時(shí)期以來日共對實(shí)現(xiàn)黨勢躍進(jìn)的探索,對黨內(nèi)教育內(nèi)容作出新規(guī)定,要求黨組織在學(xué)習(xí)黨綱的同時(shí),還要學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義、黨史、黨的章程和黨的建設(shè)等四項(xiàng)內(nèi)容(37)「日本共産黨第28 回大會(huì) 第二決議 （黨建設(shè)）」,https://www.jcp.or.jp/web_jcp/html/28th-kaigi/20200118-28taikai-ketsugi2.html.?？傊?立足于理論與實(shí)踐的探索,不斷推進(jìn)教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),是日共黨內(nèi)教育保持生命力的重要經(jīng)驗(yàn)。

(三)把握教育對象理論水平的差別,采取階梯式教育策略

加強(qiáng)黨內(nèi)教育,既要提高黨員在思想認(rèn)識(shí)上的重視程度,也要在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握受教育黨員的具體情況,從而確保教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。日共在開展黨內(nèi)教育的過程中,高度關(guān)注黨員在政治理論水平方面的差別,通過采取階梯式的教育策略,確保了黨內(nèi)教育的有效性。日共作為一個(gè)擁有百年歷史的左翼政黨,黨員構(gòu)成來源多樣,其中既有東京大學(xué)等名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生,也有普通工人,既有經(jīng)歷過蘇東劇變的老黨員,也有近年來才入黨的新黨員。不同黨員的政治理論水平參差不齊,關(guān)于科學(xué)社會(huì)主義的理解程度也有不同。20世紀(jì)70年代之后,日共逐步取消了一刀切的教育方式,注意分析黨員不同的政治理論和文化水平,轉(zhuǎn)而采取階梯式教育策略。在新黨員教育方面,為鼓勵(lì)和幫助新黨員了解黨的基本情況,日共設(shè)置了包含入黨教育、基本課程兩方面內(nèi)容的黨的普通義務(wù)教育,要求基層黨支部向新黨員贈(zèng)送黨的綱領(lǐng)、黨的章程小冊子以及 《介紹日本共產(chǎn)黨》等學(xué)習(xí)材料,呼吁每個(gè)新黨員都能通過學(xué)習(xí)掌握黨的目的、黨的性質(zhì)、黨的組織原則等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),并將其規(guī)定為新黨員的首要任務(wù)(38)《介紹日本共產(chǎn)黨》,中共中央黨?？蒲修k公室1986年版,第89頁。。對于那些在入黨之前就已經(jīng)對黨的基本情況有相當(dāng)程度了解的黨員,日共則允許他們自行閱讀指定的自學(xué)文獻(xiàn),撰寫體會(huì),以此作為接受黨內(nèi)教育的依據(jù)。針對黨齡較長且具備一定理論基礎(chǔ)的黨員,日共設(shè)置了中級(jí)課程,講授包括社會(huì)主義理論、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等在內(nèi)的七門課程,旨在進(jìn)一步提高黨員的政治理論水平。對于已經(jīng)具有較高政治理論水平的黨員干部,日共建立了區(qū)別對象進(jìn)行教育的制度,針對黨的理論家、機(jī)關(guān)報(bào)活動(dòng)家、群眾運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家等不同的培養(yǎng)方向,進(jìn)行專門化的教育。這些做法有力地促進(jìn)了黨內(nèi)教育的開展,取得了良好的效果。

(四)注重經(jīng)常性教育與集中性教育統(tǒng)一,突出黨員的自我教育

加強(qiáng)黨內(nèi)教育,既要善于利用重要的學(xué)習(xí)契機(jī)組織集中性教育活動(dòng),也要著眼常態(tài)化教育,使黨員能夠通過經(jīng)常性的學(xué)習(xí)不斷提高政治素養(yǎng)和理論水平?；仡櫚倌隁v程,日共始終堅(jiān)持經(jīng)常性教育與集中性教育相統(tǒng)一,并依據(jù)黨內(nèi)教育資源不足的實(shí)際情況,將黨員自主學(xué)習(xí)確立為開展經(jīng)常性教育的主要方式。早在20世紀(jì)60年代初,日共就將 “自學(xué)”規(guī)定為每個(gè)黨員都要自覺完成的任務(wù),并要求黨的基層組織采取各種方法提高黨員自學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。此后,為推動(dòng)黨員自我教育的發(fā)展,日共中央進(jìn)行了各種探索和嘗試。1962年10月,日共八屆四中全會(huì)決定在黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中建立學(xué)習(xí)制度,規(guī)定機(jī)關(guān)干部必須帶頭努力自學(xué),每個(gè)黨員也都要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(39)《日本共產(chǎn)黨第八屆中央委員會(huì)歷次全體會(huì)議主要文件》,人民出版社1966年版,第169-170頁。。1967年底,日共通過建立 “各級(jí)講師資格考試制度”,激勵(lì)和鞭策黨員為通過考試而努力自學(xué)。此外,日共還建立了 “自學(xué)指定文獻(xiàn)”制度,通過指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,對黨員的自我教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。20世紀(jì)70年代之后,隨著黨的建設(shè)的任務(wù)和國內(nèi)外環(huán)境的變化,日共曾多次對 “自學(xué)指定文獻(xiàn)”目錄進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)入新世紀(jì),固定的“自學(xué)指定文獻(xiàn)”已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的快速變革,日共中央宣布廢除這一制度(40)「獨(dú)習(xí)指定文獻(xiàn)」,https://ja.m.wikipedia.org/wiki/獨(dú)習(xí)指定文獻(xiàn).,呼吁黨員利用中央機(jī)關(guān)報(bào)刊、官方網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡(luò)媒體等載體開展自主學(xué)習(xí)。近年來,日本共產(chǎn)黨對于自主學(xué)習(xí)的重視程度不斷提高。特別是疫情暴發(fā)之后,很多原定于線下舉行的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不臨時(shí)改為線上會(huì)議方式進(jìn)行或干脆取消。自主學(xué)習(xí)不受空間限制,可以有效避免這類情況出現(xiàn)。為此,日共特別呼吁黨員要把握 “外出自肅”的機(jī)會(huì),利用這段時(shí)間待在家中自學(xué)黨的文獻(xiàn),并在黨內(nèi)形成良好的自學(xué)氛圍(41)「大會(huì)決定、改定綱領(lǐng)などの獨(dú)習(xí)に挑戦し、いまこそ政治的·理論的·思想的に強(qiáng)い黨をつくろう」,https://www.jcp.or.jp/akahata/aik20/2020-05-03/2020050306_01_0.html.?？偟膩砜?高度重視黨員自我教育,指導(dǎo)黨員以自主學(xué)習(xí)的方式提高認(rèn)識(shí)、增長智慧,是日共黨內(nèi)教育的重要經(jīng)驗(yàn)。