王云馳

近年來(lái)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影不斷在口碑與票房上收獲佳績(jī)，從《西游記之大圣歸來(lái)》的橫空出世，到《大魚(yú)海棠》的鋪陳蓄勢(shì)，再到集大成者《哪吒之魔童降世》同時(shí)斬獲超50億元人民幣票房及豆瓣評(píng)分一度達(dá)到8.6分的高分。[1]可以說(shuō)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影正在逐步擺脫許多人對(duì)其低幼、粗糙的印象。

《雄獅少年》沒(méi)有選擇對(duì)孫悟空和哪吒這樣“有深厚群眾基礎(chǔ)”的經(jīng)典IP改編，而是選擇了相對(duì)小眾的舞獅題材，雖然影片曾因人物造型在網(wǎng)絡(luò)上引起爭(zhēng)議，但仍然在豆瓣上收獲了8.3分的高分，這樣的評(píng)分是對(duì)《雄獅少年》作為一部嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)主義電影的肯定，而不是我們過(guò)去常說(shuō)的打著“國(guó)漫”復(fù)興的旗號(hào)“賣(mài)情懷”的所謂“中國(guó)動(dòng)畫(huà)”。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，多次強(qiáng)調(diào)講好中國(guó)故事的必要性和重要性。習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)思想工作會(huì)議上提到，要講好中國(guó)故事，提高中華文化影響力，就要講好“中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事”。[2]不僅如此，更要“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國(guó)人思想和精神的內(nèi)核，對(duì)解決人類(lèi)問(wèn)題也有重要價(jià)值。要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)、展示出來(lái)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)”。[3]而《雄獅少年》就是這樣一部既是中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事，同時(shí)又將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來(lái)、展示出來(lái)的中國(guó)故事。

一、從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)分

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“精神標(biāo)識(shí)”提煉和展示出來(lái)，是習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的講好中國(guó)故事的一個(gè)重要方面。《雄獅少年》正是找到了中國(guó)南派舞獅這樣一個(gè)中華民族傳統(tǒng)文化中嶺南文化的極具代表性的舞獅文化，并將其豐富內(nèi)涵提煉出來(lái)，與當(dāng)代中國(guó)少年的追夢(mèng)與成人之路結(jié)合起來(lái)，才引起如此多的好評(píng)與共鳴。

舞獅這樣一項(xiàng)傳統(tǒng)文化流傳至今，所蘊(yùn)含的救亡圖存、自強(qiáng)不息的中華民族精神標(biāo)識(shí)與中國(guó)少年奮斗圓夢(mèng)的主題，有著天然的契合。南派舞獅又叫“醒獅”，在中國(guó)近代一直與自強(qiáng)和啟蒙聯(lián)系在一起，甚至有說(shuō)法說(shuō)稱(chēng)佛山舞獅之所以叫“醒獅”，是由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后深具民族憂患意識(shí)的佛山人民將希望中華民族這頭沉睡的猛獸能再次蘇醒。[4]而片中主人公阿娟的成長(zhǎng)之路也是從片頭在村子里閑逛的“病貓”，歷經(jīng)生活的捶打與考驗(yàn)，最終成長(zhǎng)為一頭“醒獅”。

（一）醒獅形象的水墨表達(dá)

電影以氣勢(shì)磅礴的粵語(yǔ)旁白“獅舞騰騰乾坤動(dòng)祈福祥瑞天地興”為開(kāi)場(chǎng)，而隨著一聲“起獅！”而入畫(huà)的是一只以傳統(tǒng)水墨畫(huà)的造型方式勾勒的雄獅。以中國(guó)獨(dú)特的水墨動(dòng)畫(huà)的形式，寥寥數(shù)筆便將一只雄獅呈現(xiàn)在熒幕之上。在整個(gè)開(kāi)場(chǎng)的水墨動(dòng)畫(huà)中，通過(guò)墨色的“枯”與“潤(rùn)”、“濁”與“清”的對(duì)比，不僅將水墨畫(huà)與舞獅兩項(xiàng)中華民族的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，更是將南派舞獅中的“騰、挪、閃、撲、回旋、飛躍”通過(guò)水墨畫(huà)中的“枯”筆，無(wú)比寫(xiě)意地表現(xiàn)了出來(lái)。

導(dǎo)演開(kāi)篇以水墨的形式將醒獅的形象和精神內(nèi)核簡(jiǎn)明直白地展現(xiàn)出來(lái)，將醒獅精神、傳統(tǒng)文化，以及游子們的精神故鄉(xiāng)三者錨定在一起。不僅如此，片頭更是將舞獅這樣一項(xiàng)“小眾”的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)詩(shī)意的水墨動(dòng)畫(huà)和旁白的配合傳遞給觀眾，也是影片第一次將獅頭與故鄉(xiāng)相連，為故事之后的發(fā)展做了鋪墊。

（二）獅頭的理想象征

從獅頭最開(kāi)始移交到男主人公阿娟的手中來(lái)看，是由精神導(dǎo)師式的人物女阿娟，將獅頭經(jīng)由火炬?zhèn)鬟f式的方式交給男阿娟的，其意為聽(tīng)見(jiàn)內(nèi)心的咆哮—“別再做一只被人欺負(fù)的病貓了”。這也成為整部電影的動(dòng)因，阿娟想要去舞獅的兩個(gè)最大的動(dòng)力，一是不想再做被人欺負(fù)的病貓，二是參加舞獅比賽就可以去見(jiàn)在廣州工作的父母了。即使在主角阿娟心里舞獅仍然只是一個(gè)模糊的念頭，但這個(gè)模糊的念頭卻串起了整部影片最重要的兩個(gè)精神：“不認(rèn)”和“家庭”。

作為舞獅活動(dòng)中最為重要的道具是獅頭，其物質(zhì)性也在主角團(tuán)不斷練習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了仰慕、依賴(lài)、否認(rèn)到最后自我接納的現(xiàn)實(shí)歷程，不斷地升華最終變成主角阿娟理想和精神的具象表達(dá)。

隨著阿娟和同伴們練習(xí)舞獅的深入，師傅“咸魚(yú)強(qiáng)”帶著主角團(tuán)去買(mǎi)獅頭，又將獅頭的意義更進(jìn)一步的豐滿(mǎn)了。黑張飛、黃劉備、白馬超、紅關(guān)羽，隨著這些名字和畫(huà)面在影片中一一展示，不僅是將舞獅的文化內(nèi)涵進(jìn)一步介紹給觀眾，同時(shí)也是將獅頭進(jìn)一步人格化，賦予了不同的獅頭不同的象征意義。而導(dǎo)演沒(méi)有將這里的介紹放在片頭，而是放在了電影中段，讓觀眾同主角團(tuán)一起，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，逐步了解舞獅的精神內(nèi)涵。

然而當(dāng)一切看似漸漸步入正軌的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)又給了阿娟重重一擊。當(dāng)年幼的阿娟放棄舞獅，獨(dú)自來(lái)到廣州打工時(shí)，隨身攜帶的獅頭也幾經(jīng)波折，超越了獅頭自身的物質(zhì)性，升華成了理想信念和永不服輸?shù)木癖磉_(dá)。

初到廣州時(shí)，阿娟隨身攜帶的獅頭是故鄉(xiāng)和理想的化身，陪著阿娟輾轉(zhuǎn)流離。不管經(jīng)歷怎樣的困難和屈辱，阿娟還是將獅頭帶在身邊，并且仍然堅(jiān)持自己的舞獅訓(xùn)練。此時(shí)的獅頭之于阿娟，是理想信念的具象表達(dá)。其后，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷打擊和生活的重壓之下，阿娟還是在去上海的前夕，用一種宣言式的方式將獅頭留在了每晚練習(xí)舞獅的樓頂，用這種方式告訴自己，不要再追求不切實(shí)際的理想了。這是一個(gè)從自我懷疑到自我否定的階段，此時(shí)的阿娟在內(nèi)心與師父和獅頭告別，認(rèn)為自己要往前走就必須要放下理想“往前走”。

電影《雄獅少年》海報(bào)

在全片高潮的舞獅大會(huì)的部分，導(dǎo)演采用完全不同的表現(xiàn)手法來(lái)區(qū)分阿娟的兩種身份：打工人/農(nóng)村少年和“紅關(guān)羽”獅頭。當(dāng)阿娟戴上獅頭開(kāi)始比賽，他便不再是一個(gè)普通的農(nóng)村少年、不再是建筑工人、餐廳服務(wù)員、送貨員、外賣(mài)員，而是賽場(chǎng)上活靈活現(xiàn)的“紅關(guān)羽”。不過(guò)導(dǎo)演雖然對(duì)打工人阿娟和“紅關(guān)羽”阿娟在表現(xiàn)方式上做了區(qū)分，但在比賽時(shí)仍然用了許多特寫(xiě)鏡頭來(lái)強(qiáng)調(diào)阿娟兩個(gè)身份此時(shí)的分裂性，即他們腳上的軍綠色“解放鞋”和“回力鞋”。同時(shí)也對(duì)阿娟的最后一跳，最終完成對(duì)自我的接納與和解，以及兩個(gè)看似“違和”的身份的合二為一埋下了伏筆。

整場(chǎng)舞獅大賽以高樁舞獅定勝負(fù)也具有強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化精神象征。首先師父“咸魚(yú)強(qiáng)”在先前就告訴阿娟的“樁，代表山”，高樁舞獅本身就象征著翻越高山的過(guò)程——“對(duì)手只有腳下的路”，至于這腳下的路要怎么走出雄獅的精氣神，師父也給出直白的答案：“問(wèn)問(wèn)自己的內(nèi)心，究竟是病貓還是雄獅”。更重要的是，在頗為動(dòng)人的最后一跳中，原本割裂的兩個(gè)身份在獅頭離開(kāi)阿娟的時(shí)刻合二為一了，所以在最后一跳之前，觀眾第一次在一個(gè)鏡頭里同時(shí)看到了大紅色的關(guān)公獅和里面的阿娟。于是，在向不可能的“高峰”奮進(jìn)時(shí)，病貓終于在空中成長(zhǎng)為雄獅，與阿娟合二為一的獅頭也高高的掛在了擎天柱上。

這便是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為什么可以作為中華民族的文化根脈，其重要的思想和精神內(nèi)核在今天仍然是每一個(gè)華夏兒女的重要精神養(yǎng)分的重要原因。雖然在片尾，舞獅大賽的冠軍并沒(méi)有解決現(xiàn)實(shí)困境，阿娟仍然來(lái)到了上海繼續(xù)打工生活，但已經(jīng)成長(zhǎng)成為“雄獅”的阿娟，精神上的自我接納與自我超越，正如破損的獅頭高高地懸掛在擎天柱上，背景音的念白一樣——“一定會(huì)有出頭之日”。

二、拒絕消費(fèi)“苦難”

（一）“分享艱難”：社會(huì)變遷中的個(gè)體與家庭的故事

不同于以往的大熱國(guó)漫電影對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典神話IP的改編，《哪吒之魔童降世》式的“我命由我不由天”的極致的浪漫化的個(gè)人英雄主義，而《雄獅少年》的主角們是一群平凡的群體：生長(zhǎng)在農(nóng)村的少年兒童，并且主人公們竭力追逐的舞獅也是逐漸從主流大眾文化中淡出的這樣一個(gè)門(mén)類(lèi)。也不同于20世紀(jì)90年代中后期出現(xiàn)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義電影中的“分享艱難”敘事，那種在改革開(kāi)放后，描述社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一個(gè)個(gè)家庭在社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生巨大變動(dòng)的時(shí)代性的敘事。[5]在這樣的敘事模式下，導(dǎo)演們多著重于在巨大的歷史變革下的小人物與其家庭。

如電影《好漢不回頭》就是典型的以“‘分享艱難’為旗幟的‘現(xiàn)實(shí)主義’”[6]電影，由作家談歌的小說(shuō)《大廠》改編而來(lái)。陳寶國(guó)飾演的呂廠長(zhǎng)就是這樣故事模式里典型的主人公形象——一個(gè)行將破產(chǎn)的、有著數(shù)萬(wàn)工人的重型機(jī)械廠的廠長(zhǎng)。整部影片講述了他在面對(duì)工廠和工人的巨大經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，如何從竭力挽救，到接受現(xiàn)實(shí)，最后到說(shuō)服工人們接受下崗的命運(yùn)的這樣一個(gè)過(guò)程。

在《好漢不回頭》中，影片刻畫(huà)了大量的物質(zhì)困難的細(xì)節(jié)，從片頭廠里辦公樓里站滿(mǎn)了幾個(gè)月沒(méi)發(fā)工資、沒(méi)有活干的工人們，到車(chē)間魏主任的女兒患重病沒(méi)錢(qián)醫(yī)治等等，電影中的主要矛盾幾乎都是由工人們的物質(zhì)困難導(dǎo)致的。主人公呂廠長(zhǎng)這樣一個(gè)中層干部在面對(duì)重大的社會(huì)轉(zhuǎn)型，時(shí)代的變遷時(shí)無(wú)能為力，只能不斷地、無(wú)能為力地哭泣。在影片結(jié)尾，工人們?cè)趶S長(zhǎng)再一次的眼淚中接受了自己必將下崗的命運(yùn)。

（二）新時(shí)代的中國(guó)少年

不同于始終被巨大無(wú)力感籠罩著的“分享艱難”的敘事模式，《雄獅少年》的主角們雖然是一群成長(zhǎng)在農(nóng)村的少年兒童，但是整部影片前半段幾乎讓觀眾感受到阿娟們的物質(zhì)困難，導(dǎo)演在故事的前半段以轉(zhuǎn)移，甚至是美化的方式削弱了阿娟家庭的物質(zhì)貧困。導(dǎo)演沒(méi)有像許多現(xiàn)實(shí)主義電影在刻畫(huà)人物時(shí)選擇常用的狹小幽暗的空間、逼仄的鏡頭，相反使用了大量開(kāi)闊的全景鏡頭表現(xiàn)了秀美的嶺南風(fēng)光：河流、樹(shù)林、鄉(xiāng)間小路。然而，作為農(nóng)村少年的主人公們可以在這樣的環(huán)境里肆意追夢(mèng)顯然是奢侈的。

即便如此，導(dǎo)演仍然沒(méi)有忘記阿娟的身份，只是非常克制地用了很多一閃而過(guò)的細(xì)節(jié)提醒著觀眾阿娟的身份：片頭村民們的議論、阿娟的人物形象（長(zhǎng)發(fā)、瘦弱駝背、穿著臟兮兮）、父母在廣州打工等等。這些細(xì)節(jié)也在時(shí)刻提醒著觀眾，阿娟短暫的無(wú)憂無(wú)慮的生活是多么的奢侈。

雖然《雄獅少年》弱化了農(nóng)村少年兒童的物質(zhì)困難，但與導(dǎo)演王兵的紀(jì)錄片《鐵西區(qū)》以及導(dǎo)演張猛的《鋼的琴》一樣共享著一種強(qiáng)烈的歷史感?！缎郦{少年》的導(dǎo)演孫海鵬雖然克制，但仍舊描繪了這樣一個(gè)由社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)，逐漸凋敝的農(nóng)村以及無(wú)人陪伴的農(nóng)村少年兒童，這些畫(huà)面給觀眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和歷史感。導(dǎo)演不止表現(xiàn)了來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村少年兒童們的生存困境，同樣表現(xiàn)了在社會(huì)發(fā)展和變革中不斷衰落和式微的傳統(tǒng)文化、許許多多像舞獅一樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，兩者看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但其實(shí)都是在整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，在整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的歷史浪潮中被暫時(shí)遺忘的兩個(gè)“群體”，導(dǎo)演也在影片中讓這兩個(gè)失意的群體在困境中找到彼此。

電影《雄獅少年》劇照

在這樣的一個(gè)設(shè)定下，整部影片從內(nèi)容和形式上都給人一種較為強(qiáng)烈的邊緣感。在這樣一種邊緣感的包圍下，影片呈現(xiàn)出一種極具現(xiàn)實(shí)主義、羅曼·羅蘭式的英雄主義電影。主角阿娟便是這樣一個(gè)認(rèn)清生活的真相，仍舊熱愛(ài)生活的英雄。

三、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影中英雄形象的嬗變：當(dāng)代中國(guó)少年英雄主義的現(xiàn)實(shí)表達(dá)

美國(guó)電影理論家布里恩·漢德森曾指出，對(duì)于一部敘事性的作品來(lái)說(shuō)（神話的作用）“始終聯(lián)系著講述神話的年代，而不是神話所講述的年代”。[7]從我國(guó)不同年代的動(dòng)畫(huà)電影中的英雄形象的分析中，也可以看出不同歷史時(shí)期文化大眾對(duì)于英雄和理想的不同理解和追求。

（一）傳統(tǒng)的英雄之旅敘事結(jié)構(gòu)

自新中國(guó)成立以來(lái)，以上海美術(shù)制片廠為代表的中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影迅速崛起，從《大鬧天宮》《哪吒鬧?！贰恫菰⑿坌〗忝谩返纫幌盗袆?dòng)畫(huà)中的英雄具有較強(qiáng)烈的傳統(tǒng)英雄主義的敘事結(jié)構(gòu)。

20世紀(jì)50年代起，涌現(xiàn)出一批以《大鬧天宮》和《哪吒鬧?！窞榇淼膭?dòng)畫(huà)，多使用傳統(tǒng)的民間神話英雄形象為主角。這類(lèi)英雄主義形象共享了許多同質(zhì)的意志品質(zhì)，通常是兼具圣賢般的道德品質(zhì)與足以“拯救蒼生”的超能力，并且在“英雄之旅”的敘事中有著強(qiáng)烈的集體主義的、強(qiáng)調(diào)“大我”的價(jià)值取向。[8]

（二）英雄主義的現(xiàn)實(shí)表達(dá)

到了《雄獅少年》，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影對(duì)于英雄的表達(dá)經(jīng)歷了一次現(xiàn)實(shí)主義的表達(dá)，敘事也從“宏達(dá)”轉(zhuǎn)向“微觀”，從集體轉(zhuǎn)向個(gè)人，這是雄獅少年的嘗試，也是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影的一次嘗試。

恩格斯曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)主義作品除了應(yīng)該描寫(xiě)“細(xì)節(jié)的真實(shí)”以外，還要將“典型環(huán)境中的典型人物”真實(shí)地再現(xiàn)。[9]同樣以舞獅為主題，《雄獅少年》沒(méi)有選擇人們最為熟悉的黃飛鴻，而是大膽地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了“周星馳式”的小人物——幾個(gè)整日在村子里閑逛的留守兒童，還有一個(gè)為了生活放棄理想的“咸魚(yú)強(qiáng)”。不同于周星馳式的敘事模式。

在《雄獅少年》中沒(méi)有窮兇極惡的反派，沒(méi)有只手遮天的反派，阿娟咬著牙反抗的只是“噩運(yùn)只找苦命人”的現(xiàn)實(shí)。在大量年輕人外出打工的嶺南農(nóng)村這樣一個(gè)“典型環(huán)境”中，“典型人物”就是阿娟他們這樣一群留守少年了。原本只會(huì)在村子里閑逛的留守少年，只是有了一個(gè)模糊的目標(biāo)“不想再當(dāng)一只被人欺負(fù)的病貓了”。這樣一個(gè)空泛而模糊的目標(biāo)似乎很難支持這些“病貓”們最后蛻變成片尾樹(shù)林里的雄獅。并且留守少年們的孱弱的身體，對(duì)舞獅精神內(nèi)涵的理解和接受的教育，似乎都不足以支撐他們走多遠(yuǎn)，這樣的“咸魚(yú)”和“病貓”，拿到復(fù)賽的入場(chǎng)券本就已經(jīng)是阿娟的奇跡了，阿娟的成長(zhǎng)也似乎摸到了成長(zhǎng)天花板。影片主人公在追求舞獅的夢(mèng)想時(shí)遇到的困境，也正是留守兒童這個(gè)群體的自身成長(zhǎng)困境的同構(gòu)呈現(xiàn)。

于是，在一切看似逐漸向好的時(shí)候，名為“現(xiàn)實(shí)”的敵人無(wú)情地將一切摧毀。直到此刻，觀眾才幡然醒悟，原來(lái)之前發(fā)生的一切美好原本就不屬于他們，和師父、朋友們一起心無(wú)旁騖地練習(xí)舞獅終究只是混沌、迷茫的少年時(shí)光中的一縷微光，并且這樣的微光對(duì)于阿娟們來(lái)說(shuō)是奢侈的。

當(dāng)厄運(yùn)降臨到這個(gè)家庭，阿娟主動(dòng)（亦是別無(wú)選擇）背負(fù)家庭的責(zé)任赴廣州打工，這是阿娟的現(xiàn)實(shí)境遇。但是，導(dǎo)演并沒(méi)有美化這一段打工經(jīng)歷，使阿娟超越了自身的局限性，突破了內(nèi)部（身體素質(zhì)）和外部（教育、訓(xùn)練經(jīng)歷）的限制，最后進(jìn)入決賽，完成“最后一跳”?！缎郦{少年》將兩個(gè)在當(dāng)今社會(huì)看似邊緣又違和的兩個(gè)身份——農(nóng)村少年與舞獅人構(gòu)建在了同一個(gè)故事框架下，講述了一個(gè)生活中典型的“小人物”在理想與現(xiàn)實(shí)中間，不斷找尋自我身份，從自我否定，到接納與成長(zhǎng)的經(jīng)歷。影片整體現(xiàn)實(shí)主義的基調(diào)，并沒(méi)有對(duì)這個(gè)自我?jiàn)^斗的故事進(jìn)行浪漫化處理，阿娟在贏得舞獅大賽后并沒(méi)有對(duì)其現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)困境起到?jīng)Q定性的幫助（仍然去到上海繼續(xù)打工），但片尾彩蛋中床頭多出來(lái)的兩張照片（阿娟同伙伴們和女阿娟的合照），標(biāo)志著阿娟完成了最重要的自我成長(zhǎng)、自我接納的重要過(guò)程，這既是阿娟從兒童到成人的成長(zhǎng)，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型中從過(guò)去到現(xiàn)代的“成長(zhǎng)”。

結(jié)語(yǔ)

《雄獅少年》作為國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影，一反過(guò)去幾年國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)電影的經(jīng)典IP改編熱潮，選擇以普通的農(nóng)村少年的奮斗故事作為主線，同時(shí)以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“舞獅”作為精神內(nèi)核。影片不應(yīng)只被簡(jiǎn)單定義為動(dòng)畫(huà)電影，而應(yīng)該被視為一部嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)主義電影。影片主人公既是舞獅的學(xué)習(xí)者和表演者，也是中國(guó)嶺南農(nóng)村的少年兒童，這樣的身份構(gòu)成，看似違和，實(shí)際構(gòu)成了整部影片的敘事結(jié)構(gòu)。在這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)下，電影既表現(xiàn)了作為小人物的困境、掙扎與成長(zhǎng)，也反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核，及其對(duì)于解決人類(lèi)問(wèn)題的重要價(jià)值。