□李嫚嫚

眾所皆知，提高教育教學水平有益于加速社會發(fā)展進程。通過教育能夠為國家培養(yǎng)許多高精尖人才，高素質(zhì)人才與國家軟實力、社會發(fā)展狀況息息相關(guān)。近些年，國家不斷普及高等職業(yè)教育，高等職業(yè)院校向市場輸送的技能型人才占比加重。隨著國家對文化建設(shè)愈發(fā)重視，思想政治課程已成為了一門熱門教育課程，就讀于高職院校的學生該課程都是必修學習。在實踐上國家鼓勵高職院校在落實專業(yè)教育時融入思想政治教育，能夠取得更好的教學效果，為市場輸送更多的專業(yè)型人才，有助于社會主義文化建設(shè)的不斷發(fā)展與完善。然而，由于高職院校自身水平的限制，導致其在落實思想政治課程教育的過程中難以有效融合專業(yè)教育開展教學活動，不利于提升思想政治課程教學水平，難以培養(yǎng)出符合社會主義文化建設(shè)的專業(yè)人才。故而高職院校必須思考如何在新時代教育背景下改進當前思想政治教學存在的問題，優(yōu)化法學教學方式。

一、新時代背景下高職院校思想政治育人理念概述

(一)高職院校思想政治育人的目的及意義。在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展以及各地高職院校數(shù)量增加的背景下，越來越多的學生能夠進入高職院校進行學習，在校學生數(shù)量較以往也取得了巨大的突破。由于各地高職院校招生門檻降低，學生的綜合素質(zhì)也不能同以往相比。因而，高職院校在培養(yǎng)學生時不能僅重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時也要注重為學生開展思想政治教育，從兩方面入手提高學生的綜合水平。在社會不斷發(fā)展的過程中離不開具有良好思想道德品質(zhì)的專業(yè)人才。專業(yè)教育與思想政治教育在本質(zhì)上具有一定的共通性，提高學生的思想政治水平，也有助于學生理解行為背后的邏輯。

(二)思想政治課程教學改革的目標。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分從高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生并不當然具有良好的思想道德水平以及過硬的專業(yè)素養(yǎng)。許多學生無法將書本中的理論知識與實踐中的問題聯(lián)系起來，更不用談進一步抽絲剝繭，探尋問題的本質(zhì)。有相當多的一部分學生認為高職院校的師資力量一般，無法給學生透徹地講解各種抽象的專業(yè)知識及思想意識，僅僅只是按照教材配備的教學資料進行授課。在這樣的情況下，學生對教學課堂的向往度自然會下降，也會降低學生學習積極性。高職院校的教師在思想政治教育理念指導下開展專業(yè)課程教育活動，能夠拉近教師與學生之間的關(guān)系，為學生深入學習其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。再加之學生對思想政治教育的內(nèi)容更為熟悉，從有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容貫穿到專業(yè)教育的某一知識點，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思維思考，提高教學有效性，進而有利于從整體上提高高職院校思想政治課程教學水平。

(三)高職院校專業(yè)課程教育中貫徹思想政治育人理念的必要性。隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為新的追求目標，而對學生開展思想政治教育則極為符合這一發(fā)展傾向。職業(yè)教育同樣作為我國教育體系的一個重要組成部分，因此實踐中不能厚此薄彼，職業(yè)教育中也需要強調(diào)思想政治教育。高等職業(yè)教育中存在以下三個問題決定了其必須適用思想政治教育，否則將不利于高等職業(yè)教育的長遠發(fā)展。一是因為高等職業(yè)院校的教學內(nèi)容不均衡。高職院校顧名思義更加注重學生未來的職業(yè)發(fā)展，在教學實踐過程中，更為重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。高職院校將更多的精力花在了如何提升學生的專業(yè)技能之上，則會在不經(jīng)意間忽視對學生道德和品質(zhì)素養(yǎng)的要求。二是因為大學期間是塑造學生三觀的黃金時期。在這一階段加強思想政治教育，能夠讓大部分學生的價值觀念都朝著社會一般人的標準發(fā)展，避免受不良因素的影響對價值觀念產(chǎn)生沖擊。也能夠從另一角度堅定學生的意識形態(tài)，強化學生的政治素養(yǎng)。三是因為新時代的發(fā)展要求。在新時期里，社會各界都在發(fā)生變革。學生能夠借助新聞媒體了解到國家對技術(shù)型人才的大致情形以及思想，學生只有在打下扎實的思想政治知識基礎(chǔ)后，才能清楚時代賦予自己的使命。

二、高職院校思想政治課程教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

(一)培養(yǎng)目標定位不清。當前，大部分高職院校思想政治課程對培養(yǎng)學生的定位較為模糊，無法確定具體的培養(yǎng)方向。從高職院校畢業(yè)的學生其基礎(chǔ)知識相對薄弱，無法與其他更高學歷的專業(yè)學生相比。故而，在實踐中從事的大多都是技術(shù)輔助類的工作。高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，應(yīng)當依據(jù)其未來可能從事的職業(yè)，并以此為依據(jù)進行分班教學，制定不同的培養(yǎng)方案。但是在實踐中高職院校的思想政治課程教育往往都是盲目照搬本科教育的模式，喪失了其專有的特色。大部分學生在畢業(yè)后也無法有效在自己從事的職業(yè)領(lǐng)域充分運用到自己所學的技能知識。

(二)理論難以指導實踐。大部分學生在選擇專業(yè)時除了考慮個人興趣愛好之外，也會考慮未來的就業(yè)問題。高職院校思想政治課程的目的也是為了向市場上輸送更多的專業(yè)人才的同時讓他們擁有良好素養(yǎng)，形成一專多能。然而在實踐中大部分高職院校都難以做到理論與實務(wù)的有機結(jié)合。在校期間思想政治課程教育的教師更多的是傳授基礎(chǔ)理論知識，較少組織學生參與實踐活動，或者具有實踐性特征的課程。在極少數(shù)情況下，才會主動為學生提供外出見習或者實習的機會。大部分學習課程的學生在畢業(yè)時也會因缺少實踐應(yīng)用能力，難以通過各招聘單位的考核而無法及時就業(yè)。學生通過三年學習無法打破理論知識與實務(wù)處理之間的壁壘，不僅會喪失對行業(yè)的向往，甚至喪失依靠技能謀生的能力。

(三)培養(yǎng)方式不具有創(chuàng)新性。當下，由于信息化技術(shù)已經(jīng)深入影響到人們生活與工作的方方面面，高職院校思想政治課程教育教學工作也難以避免受到影響。但是信息化技術(shù)對思想政治課程的教育教學工作產(chǎn)生的沖擊僅僅停留在表面，各教師僅僅是簡單地利用多媒體制作教學PPT并在課堂上播放PPT進行講解。大部分的專業(yè)知識都較為抽象，僅通過PPT進行展示，學生無法理解到抽象知識背后的邏輯，不利于學生把握各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。鮮少有高職院校的思想政治教師能夠深入挖掘信息化技術(shù)與教育教學結(jié)合的其他形式。

(四)師資力量相對薄弱。大部分高職院校都會面臨的一個窘境，高素質(zhì)人才在同等條件下出于對個人發(fā)展的角度思考會優(yōu)先選擇檔次更高的學校，高職院校的競爭優(yōu)勢較低。再者隨著高職院校不斷擴招，對各專業(yè)教師的需求也越來越大。高職院校在招聘教師的過程中會受報名人數(shù)的影響，降低招聘的學歷檔次。高職院校自然不能夠期待在這樣條件下招聘的思想政治課程教師的專業(yè)能力，并且教師自身的水平受限，教學效果也會大打折扣。此外，高職院校的思想政治課程教師工作積極性較低。因為我國的時事政策，大政方針的內(nèi)容會隨時代發(fā)展而發(fā)生變化，思想政治教師如若沒有緊跟時代進行學習，更新知識庫，會嚴重影響教學成效。

三、高職院校思想政治育人融入課程思政教育的有效途徑

(一)將思想政治教育作為教學媒介。思想政治教育是道德底線的教育，在確保擁有專業(yè)技術(shù)的人才具有最低社會道德品質(zhì)的條件下,才能繼續(xù)讓其提高品質(zhì),強化修養(yǎng)。這樣不僅能夠促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且還有利于維護社會的穩(wěn)定。事實上，單一的道德感化在社會實踐中的約束力不高，還需要有其他的輔助措施和手段。高職院校在落實思想政治課程教育時必須要融入專業(yè)教育，通過二者的有機結(jié)合，才能對社會產(chǎn)生更大的約束力。我國實踐中開展思想政治教育的時間早，但是開展與專業(yè)教育相融合的方式相對較晚，思想政治教育的各項機制發(fā)展也不夠完善，學生對此的接受能力也較弱。高等職業(yè)教育要想拉近思想政治教育和專業(yè)課程教育之間的差距，在最大程度內(nèi)激發(fā)教育的效能，可以將思想政治教育作為媒介進行專業(yè)教育，舉辦與專業(yè)課程教育有關(guān)的教學活動。讓學習者在學習過程中有從易到難的心路轉(zhuǎn)變，讓學習者不再抗拒學習理論知識，在學習的道路上能夠越走越遠。

(二)創(chuàng)新教學方式。截至目前，教育部門沒有頒發(fā)課程思政育人教育標準以及教學大綱。高等職業(yè)院校在落實思想政治課程教育的過程中具有相當大的自主權(quán)。高職院校能夠結(jié)合學校的實際情況決定將思想政治教育融入專業(yè)課程教育的方法，不斷擴充相應(yīng)的教學體系。高職院?？梢酝ㄟ^具有新穎性的教學方式落實融合教育，促進兩方面的教學內(nèi)容在更深層次上進行交融，讓學生能夠真切地體會到專業(yè)課程背后的道德品質(zhì)。專業(yè)課程教師在授課過程中必須要緊密聯(lián)系時事，關(guān)注近期發(fā)生的時事案件，并將案件融入至教學課堂中。用學生感興趣的案例激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿意跟著教師的思維去分析有關(guān)案例，掌握時代發(fā)展的要求。

(三)提供實踐機會。大部分學生學習思想政治課程的目的是為了能夠順利就業(yè)。高職院校也應(yīng)當從保障學生就業(yè)的角度，為學生提供盡可能多的實習或者見習的機會。社會實踐是一個良好的學習平臺，能夠讓思想政治課程學習的學生在實踐中打破理論知識與實務(wù)處理之間的壁壘。高職院校也能夠通過學生在見習或者實習中的表現(xiàn)，大致掌握學生的專業(yè)能力以及價值觀念。教師也能夠引導價值觀念存在偏差的學生調(diào)整自身的價值理念，對專業(yè)能力不過關(guān)的學生教師也能夠提醒其深入學習薄弱的地方。通過一次次更深入的學習，才能夠讓學生堅定學習專業(yè)的目標。在一次次的實踐中意識到學生的責任感，使命感，升華自身的精神境界。

(四)強調(diào)社會責任。雖然強調(diào)在思想政治教育的指導下開展專業(yè)課程教育，但是也不能因此忽略各專業(yè)其實是一門獨立的學科。也即思想政治教育不能夠替代專業(yè)教育，思想政治教育只具有指導作用。當前，我國在大力推進社會主義法治建設(shè)，強調(diào)依法治國，任何權(quán)利都不得凌駕于法律之上。由此可知，法治在我國的地位是至高無上的，每一位公民都應(yīng)當嚴格的遵守法律，維護法律，這也是最基本的思想道德要求。而正所謂權(quán)利義務(wù)相適應(yīng)，法律至高無上的地位也賦予了其必須承擔的社會責任。高職學生作為將來社會主義事業(yè)的從事者，將必然肩負維護公平正義，促進社會穩(wěn)定的責任。

四、結(jié)語

總而言之，思想政治教育與專業(yè)教育在本質(zhì)上是相似的，二者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。近些年來，國家在不斷推進教育改革，秉持著全面依法治國的方針落實各項政策，思想政治教育與各專業(yè)的結(jié)合是未來思想政治教育發(fā)展的大勢所趨。再者由于二者的結(jié)合是一項長期工作，需要從事教學活動的教育者長期堅持，積極參加研討會進行探討，相互交流心得體會。為解決當前高職院校思想政治教育面臨的困境作出努力，通過不斷分析問題的成因，再采取科學有效的方式予以糾正，希望能夠從整體上促進高職院校思想政治課程教育教學的發(fā)展。