□顧玉秋

平面設(shè)計(jì)，原稱為裝潢設(shè)計(jì)，在一些專業(yè)情況下也稱作視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的子專業(yè)，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)范圍非常廣泛，而平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在日常生活中也有著非常大的用處。就目前情況來看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)之后就業(yè)去向較為穩(wěn)定，因此，平面設(shè)計(jì)受到了許多高職院校的重視。因此，在最近幾年時(shí)間，許多非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校也都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程?，F(xiàn)階段,許多高職院校繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)規(guī)劃不明確,加之其平面設(shè)計(jì)專業(yè)的資源有限,教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,評估考核反饋也存在漏洞,導(dǎo)致該專業(yè)的教學(xué)效果很難保證,教學(xué)質(zhì)量無法提高。

一、高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著平面設(shè)計(jì)課程的關(guān)注度提升，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者也越來越多，平面設(shè)計(jì)的就業(yè)率卻出現(xiàn)了降低。但經(jīng)過相應(yīng)的市場調(diào)查來看，社會(huì)上對平面設(shè)計(jì)人才的需求率尚未達(dá)到滿足，平面設(shè)計(jì)就業(yè)率出現(xiàn)降低的原因是相關(guān)需求單位對平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的要求越來越高，對相關(guān)人群的專業(yè)素養(yǎng)有了新的標(biāo)準(zhǔn)。更多的相關(guān)企業(yè)想要聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬專業(yè)技能的從事人員，但目前社會(huì)上大多數(shù)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者都達(dá)不到相關(guān)用人企業(yè)要求，因此平面設(shè)計(jì)的就業(yè)率出現(xiàn)了降低。

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低的原因主要有以下幾個(gè)：一是平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)踐。二是在傳統(tǒng)的高職教育模式之下，學(xué)生無法在學(xué)校對所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力較低，無法滿足社會(huì)與企業(yè)的需求。三是學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)初期尋找工作時(shí)異常困難，無法在較短的時(shí)間內(nèi)找到適合自己的工作。四是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)缺乏專業(yè)特點(diǎn)。五是目前高職院校的平面設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)配備不合理，無法滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。從目前的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才需求來看，平面設(shè)計(jì)教育體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

二、工作室制教育模式的特點(diǎn)

(一)工作室制教學(xué)模式概況。目前所推行的高職教育工作室教學(xué)模式，是一種符合社會(huì)需求的新型教育模式。工作室制教育模式，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了相應(yīng)創(chuàng)新，讓學(xué)生不再僅局限于模仿教師的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作室教育模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中，通過觀察教師的行為來對教師所教內(nèi)容進(jìn)行模仿實(shí)踐以及新的創(chuàng)造，工作室制教育模式一般只適用于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)以及營銷類專業(yè)教學(xué)。

(二)工作室制教育模式的特點(diǎn)。工作室制教育模式相較于社會(huì)上的企業(yè)與工廠具有小型化特點(diǎn)。目前社會(huì)上的企業(yè)或者工廠其根本目的是為了盈利，傳統(tǒng)企業(yè)與工廠招收學(xué)徒，是為了提高自己的生產(chǎn)率，對生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行批量生產(chǎn)，以此來提高自身盈利。高職院校所推行的工作室制教學(xué)模式的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。學(xué)徒制教學(xué)模式是高職教育模式不斷進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新所產(chǎn)生的新型教育模式，根據(jù)教師與學(xué)生比例來為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

工作室制教育模式相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制也有著很大區(qū)別。傳統(tǒng)學(xué)徒制是指師父在自己的工作場地內(nèi)招收學(xué)徒，學(xué)徒通過與師傅進(jìn)行共同生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。傳統(tǒng)學(xué)徒制對人才培養(yǎng)有著很大弊端，傳統(tǒng)學(xué)徒制所培養(yǎng)出的人才，相關(guān)理論知識(shí)具有局限性，學(xué)習(xí)的專業(yè)技能也較為單一，并且人才培養(yǎng)效率偏低。高職院校，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所實(shí)行的工作室制教育模式，是指教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，通過了解學(xué)生自我特點(diǎn)來做到因材施教，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得相應(yīng)的文化知識(shí)。

三、工作室制教育模式的價(jià)值

(一)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式所存在的不足。在傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生的教學(xué)過程中太過于注重理論知識(shí)教學(xué)，從而忽視了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，尤其是傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)。而在普通的企業(yè)和工廠當(dāng)中，師傅所教授的學(xué)徒過多，對學(xué)徒的自我意識(shí)關(guān)注較低，無法有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，無法滿足學(xué)徒對相應(yīng)的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的需求。高職院校所推行的工作室制教學(xué)模式，可以讓學(xué)生得到較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并且還可以保證學(xué)生的技能訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)校還可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，更好地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力。工作室制教學(xué)模式下的學(xué)校課堂，擁有相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師團(tuán)隊(duì)來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能知識(shí)和理論知識(shí)相融合的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)還對相關(guān)文化知識(shí)有一個(gè)深度了解，這是傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)所不能媲美的。工作室制教學(xué)模式還可以聘請相關(guān)專業(yè)的教授來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以接觸更深層的專業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生通過工作實(shí)踐來提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)。高職院校的學(xué)生自我素養(yǎng)具有較大差異，相同班級(jí)內(nèi)的學(xué)生其個(gè)性化差異較大，教師在授課過程中無法滿足所有層次學(xué)生需求，這極大地限制了擁有較高潛力的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嵭泄ぷ魇抑平虒W(xué)模式，可以為具有較高潛力的學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，在工作室制小班級(jí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的差異性表現(xiàn)有著較為明顯的感觀，對實(shí)行因材施教有著較大益處。

四、高職院校平面設(shè)計(jì)技能領(lǐng)域工作室制構(gòu)建

(一)工作室課程的構(gòu)建。提高學(xué)生職業(yè)能力，不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行工作實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1.項(xiàng)目構(gòu)建模式。在工作室制教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師的首要任務(wù)是將理論知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在完成工作實(shí)踐時(shí)，可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。在對課程的工作實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由簡到難以此循環(huán)，讓學(xué)生通過工作實(shí)踐，逐步提高對專業(yè)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生的能力縱向提高。在工作室制模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生的最終目的不是掌握某種單一職業(yè)技術(shù)，還需要得到全方面的綜合發(fā)展。工作室制下的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要滿足學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的全部需求。從而促進(jìn)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的橫向發(fā)展。

2.項(xiàng)目開發(fā)主體。高職院校的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程教學(xué)需要學(xué)校教師以及相關(guān)專家共同進(jìn)行開發(fā)。課程設(shè)計(jì)分工應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)校教師是課程設(shè)計(jì)的主要人員，應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程的專業(yè)特點(diǎn)來對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容應(yīng)包括相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和工作實(shí)踐任務(wù)。而相關(guān)專家因長期從事平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作，可以對相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)提供意見，幫助教師分析職業(yè)特點(diǎn)，為工作實(shí)踐任務(wù)提供相應(yīng)意見，從而合理地對工作實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地完成工作實(shí)踐任務(wù)。

(二)工作室機(jī)制的構(gòu)建。高職院校實(shí)行工作室教學(xué)模式，其根本目的是對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)與企業(yè)對綜合型人才的需求。為滿足教學(xué)目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系。

1.制定校企認(rèn)同的人才培養(yǎng)方案。工作室制教學(xué)模式的推行應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校與相關(guān)企業(yè)融合，共同對人才進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與企業(yè)需求相對應(yīng)，提高人才培育效率。

2.實(shí)行嚴(yán)格且利于個(gè)性發(fā)展的招生機(jī)制。平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)為小型化和現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施較為嚴(yán)格的招生機(jī)制可以確保高職院校的生源質(zhì)量，工作室制小班級(jí)根據(jù)相應(yīng)比例進(jìn)行招生，對學(xué)生的教學(xué)實(shí)行階梯化進(jìn)程。不同學(xué)習(xí)時(shí)限的學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自主意愿，讓學(xué)生與教師進(jìn)行雙向選擇，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.形成作品導(dǎo)向的學(xué)徒培養(yǎng)評價(jià)體系。提高工作室制教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)要制定合理的學(xué)生培育評價(jià)體系，對學(xué)生的作品進(jìn)行正向引導(dǎo)。建立完善的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段的作品都受到專業(yè)團(tuán)隊(duì)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)對學(xué)生作品進(jìn)行多維度評價(jià)，從不同的方面進(jìn)行多維度全面評價(jià)，提高評價(jià)公平性。還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生評價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生通過平臺(tái)展示自己的作品，同時(shí)可以受到其他學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的作品得到全方位的客觀的評價(jià)。

五、結(jié)語

工作室制教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,主要是由工作室這一平臺(tái)為中心,專業(yè)骨干教師或行業(yè)帶頭人率領(lǐng)和指點(diǎn)學(xué)生來完成一些社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué),符合高職院校專業(yè)發(fā)展需求。工作室制教學(xué)模式可以很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢，為教師和學(xué)生提供更適合平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展的環(huán)境。工作室制教學(xué)模式擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在完成工作實(shí)踐任務(wù)時(shí)可以得到相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提供工作實(shí)踐的缺陷。在目前社會(huì)環(huán)境之下，工作室制教學(xué)模式是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)模式改革的成功典例。