□黃永奎

自2019年國家針對職業(yè)教育體系進(jìn)行證書制度的試點(diǎn)改革，其主要是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書進(jìn)行整合，通過職業(yè)教育工作進(jìn)行多方位認(rèn)證，以保證在固有的評價(jià)機(jī)制下，職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)可以真實(shí)反映出整個(gè)教育效用。通過學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的三方評價(jià)，整個(gè)評價(jià)機(jī)制規(guī)模幾乎涵蓋了整個(gè)職業(yè)院校范疇，這樣對于1+X證書制度的設(shè)定與執(zhí)行，可以進(jìn)一步由評價(jià)機(jī)制深化整個(gè)教育主旨，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。對于中職院校來講，1+X證書制度的落實(shí)可以真正將職業(yè)教育力量進(jìn)行協(xié)同與整合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育進(jìn)行深度融合，保證職業(yè)人才在培養(yǎng)過程中可以真正契合于國家對于職業(yè)技能人才的高標(biāo)準(zhǔn)及多元化需求，進(jìn)而體現(xiàn)出中等職業(yè)院校在合作辦學(xué)模式、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式中特色化專業(yè)的彰顯程度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)崗位而言，1+X證書制度的影響下，提高學(xué)生對崗位能力的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，且整項(xiàng)教育模式仍然貫徹以學(xué)生為中心以能力為導(dǎo)向的教育體系，保證各類教育資源的闡述可以精準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)訴求中，進(jìn)而對1+X證書制度的落實(shí)，起到反推動(dòng)效果，強(qiáng)化整體教育質(zhì)量。本文則是針對1+X證書制度下中職院校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，僅供參考。

一、中職建筑類專業(yè)開展1+X證書制度的重要性

(一)加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，在建筑工程項(xiàng)目的不斷推進(jìn)下，新基建時(shí)代所起到的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，在社會(huì)市場中的份額逐漸加大。對于工程建設(shè)項(xiàng)目所呈現(xiàn)出的人才需求來講，則必須由教育體系向社會(huì)體系輸送多方位的人才，保證技能型人才、應(yīng)用型人才，真正對工程項(xiàng)目建設(shè)及管理起到推進(jìn)作用。1+X證書制度則是建立在政策機(jī)制、市場變化屬性之上，通過多方機(jī)構(gòu)針對整個(gè)職業(yè)技能體系進(jìn)行界定，對建筑類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)踐能力等，提出更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣從宏觀角度來講，人才培養(yǎng)的針對化，進(jìn)一步落實(shí)到產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，以此來保障教育體系與社會(huì)崗位的精準(zhǔn)對接。

(二)深化職業(yè)教育改革目標(biāo)。近年來，部分中職院校開始實(shí)行學(xué)分銀行，即類似于商業(yè)銀行的一種存儲(chǔ)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后針對時(shí)間點(diǎn)與空間點(diǎn)的規(guī)劃，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到相對應(yīng)的學(xué)分，畢業(yè)期間可以通過獲得的學(xué)分來兌換學(xué)歷證書。學(xué)分銀行的建設(shè)是針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行分化核驗(yàn)的一種重要舉措，其是將整個(gè)考核模式建立在學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)行為之上的，這樣對于整個(gè)學(xué)習(xí)效果來講，將令學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在此背景下1+X證書制度的實(shí)行，則進(jìn)一步深化了學(xué)分銀行的改革目標(biāo)，即為學(xué)生在參與技能考核時(shí)，可以依據(jù)學(xué)分銀行所設(shè)定的各類規(guī)則，依據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行基于課程取代類的學(xué)習(xí)，學(xué)生考核期間可以通過學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，進(jìn)而表明該學(xué)生在當(dāng)前領(lǐng)域已經(jīng)具備相對應(yīng)的考核資質(zhì)，通過成果認(rèn)定，令證書與技能之間進(jìn)行相互認(rèn)證。

二、1+X證書制度下中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)要求

從1+X證書的實(shí)施效果來講，其對于職業(yè)教育體系所呈現(xiàn)出的價(jià)值更多傾向于學(xué)生實(shí)踐技能及理論知識(shí)是否滿足崗位及教育需求。與此同時(shí)，在書證融通視域下，整個(gè)課程教學(xué)體系所呈現(xiàn)出的教學(xué)導(dǎo)向可以深度將管理及考核基準(zhǔn)進(jìn)行全過程的約束監(jiān)管，保證人才在培養(yǎng)的過程中，不僅是以知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向，更多的是將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)到職業(yè)素養(yǎng)之上，真正打造出德技并修的教育體系，以此來體現(xiàn)出職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵。

對于學(xué)生來講，1+X證書制度的落實(shí)是進(jìn)一步深化的主體教育目標(biāo)，以學(xué)生為中心通過德育、智育、體育、藝術(shù)、審美等方面，實(shí)現(xiàn)對復(fù)合型人才的針對性培養(yǎng)，保障學(xué)生在日后步入崗位工作中可以具備核心競爭力，滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，同時(shí)為社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其是屬于新時(shí)代人才發(fā)展的主要訴求點(diǎn)，特別是對于建筑類專業(yè)的人才來講，更是通過工匠精神的融入，令學(xué)生在參與工作過程中，秉承著精益求精的精神，更好地落實(shí)到建筑項(xiàng)目開展中。

職業(yè)院校發(fā)展校企合作、產(chǎn)教融合的模式等，是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)，通過在企業(yè)中的實(shí)踐得以認(rèn)證，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及知識(shí)面，令學(xué)生真正得到全面提升。但是從現(xiàn)有的校企合作來講，其整項(xiàng)合作理念與實(shí)際合作方案呈現(xiàn)出差異性問題，例如學(xué)生在步入到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位中，其對于人才培養(yǎng)與學(xué)校所表述的人才培養(yǎng)不一致，造成學(xué)生在畢業(yè)以后，自身所掌握的技能應(yīng)用不到企業(yè)中，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)反饋力度不足的現(xiàn)象。而在此過程中1+X證書的落實(shí)則是進(jìn)一步對人才培養(yǎng)及教育模式形成隱性化監(jiān)督，確保學(xué)生在畢業(yè)真正學(xué)到相應(yīng)的技能，并通過證書予以認(rèn)證，提高學(xué)生社會(huì)崗位中的應(yīng)用效能，為建筑行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、1+X證書制度下的中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)打造學(xué)校與企業(yè)雙主體的人才培養(yǎng)體系。校企合作是職業(yè)教育的一個(gè)重要話題，將學(xué)校的理論教育資源與企業(yè)的實(shí)踐教育資源進(jìn)行整合，可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)所具備的實(shí)際含義，從而不會(huì)令整個(gè)知識(shí)內(nèi)容過于空泛。對于此，在建設(shè)校企合作過程中，必須正視學(xué)校與企業(yè)在教育融合體系中的地位，且整項(xiàng)合作模式必須全過程落實(shí)到人才培養(yǎng)規(guī)劃中。一是在對教育資源進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以建筑行業(yè)在社會(huì)市場及等級證書考核基準(zhǔn)中所呈現(xiàn)出的關(guān)鍵點(diǎn)，制定出具備可行性、科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)學(xué)校與企業(yè)之間所產(chǎn)出的教育資源，必須確保專業(yè)與職業(yè)之間的對接性，以此來提高教學(xué)的針對性。二是在人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)人才教育的實(shí)際效用，例如企業(yè)在崗位規(guī)劃中應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出相對應(yīng)的崗位，然后結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)屬性，制定出更為全面的培養(yǎng)規(guī)劃體系，以確保書證融通下的課程教育板塊，真正對知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)認(rèn)證基準(zhǔn)之間起到促進(jìn)效用。三是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)共同承擔(dān)企業(yè)教育育人的效用，即為學(xué)校教師通過理論技能與企業(yè)教師的實(shí)踐技能進(jìn)行同步授課，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正得到理論與實(shí)踐知識(shí)的共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生領(lǐng)會(huì)到建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，并對自身崗位進(jìn)行精準(zhǔn)定位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)搭建融通型的人才培養(yǎng)平臺(tái)。融通型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，主要是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教育目標(biāo)以及社會(huì)需求等構(gòu)筑出完整的人才培養(yǎng)體系，突出教育育人的實(shí)際效用，以強(qiáng)化整體教育質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性。

1.專業(yè)教育中開展課程思政，建設(shè)出基于“大思政”育人格局的分化類教育體系。例如思想政治課程、職業(yè)教育、專業(yè)教育及各類選修課程進(jìn)行整合，積極挖掘出建筑專業(yè)教育中的各類精神點(diǎn)，然后以思想政治元素為引領(lǐng)，真正為學(xué)生樹立相對應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，令學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生主觀思想上的認(rèn)同，提高整體教育質(zhì)量。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)技能教育進(jìn)行融合。為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，結(jié)合課程體系建設(shè)出具有針對性的課程教育內(nèi)容及教育目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正實(shí)現(xiàn)基于技能認(rèn)證的創(chuàng)新發(fā)展。例如學(xué)?？啥ㄆ诮M建技能活動(dòng)大賽，令學(xué)生積極參與到技能競賽中，且整個(gè)競賽流程需要導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)審核指導(dǎo)學(xué)生在參與競賽的過程中，可以更為深入地了解到知識(shí)內(nèi)容。

3.文化方面的融通。其主要是將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行融通建設(shè)，令企業(yè)發(fā)展過程中所形成的工匠精神通過活動(dòng)組建全過程的滲透到校園管理中，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對專業(yè)屬性建設(shè)出具有代表性、文化性特征等，將企業(yè)活動(dòng)平臺(tái)制度以及管理等方面將企業(yè)文化帶入到其中，進(jìn)而真正形成宏觀層面的文化同源效應(yīng)，令學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以真正領(lǐng)悟到工匠精神的本質(zhì)含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.證書融合。證書融合是指學(xué)歷與技能之間的融合。職業(yè)技能考核基準(zhǔn)針對建筑課程及人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行全過程的制約，確保相關(guān)教育培育工作可以真正實(shí)現(xiàn)以專業(yè)學(xué)科為導(dǎo)向的技能化學(xué)習(xí)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以真正了解到專業(yè)技能所呈現(xiàn)出的效果。

(三)建設(shè)對接性教育體系。對接型教育體系的建設(shè)是指建筑類專業(yè)與崗位之間形成精準(zhǔn)對接，通過學(xué)校與企業(yè)之間共同協(xié)定出具有產(chǎn)學(xué)研特征的教育培訓(xùn)體系，令各類內(nèi)容精準(zhǔn)落實(shí)到人才培養(yǎng)定位之上，保證學(xué)生在步入社會(huì)期間可以真正實(shí)現(xiàn)人才需求的對等化供給，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展起到內(nèi)驅(qū)效果。與此同時(shí)，應(yīng)將專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)基準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)對接，結(jié)合崗位工作中呈現(xiàn)出的各類規(guī)范機(jī)制，構(gòu)筑出相對應(yīng)的人才匹配屬性，令各類考核基準(zhǔn)精準(zhǔn)契合到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度下的人才培養(yǎng)規(guī)劃模式是進(jìn)一步將專業(yè)教育與職業(yè)技能教育進(jìn)行整合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將自身的理論技能與實(shí)踐技能得到同步提升，滿足社會(huì)崗位對人才培養(yǎng)的針對化需求，進(jìn)而為職業(yè)教育目標(biāo)的建設(shè)奠定基石。