□高中松 唐純翼

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。高校開展大學(xué)生思想政治教育是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)十分重要的工作，是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的保證[1]。

《土木工程概論》是土木工程專業(yè)的入門課程，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識(shí)的基礎(chǔ)課。開展《土木工程概論》課程思政，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、開拓專業(yè)視野、創(chuàng)新思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立健康職業(yè)理念[2～3]。

一、《土木工程概論》課程思政的實(shí)施困境

(一)對(duì)課程思政教育重視不夠?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的學(xué)時(shí)非常少，如吉首大學(xué)僅設(shè)置16學(xué)時(shí)，而其涵蓋的專業(yè)知識(shí)面又非常廣泛，如材料與結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑與交通、橋梁與隧道等。面對(duì)如此少的授課學(xué)時(shí)與如此多的教學(xué)內(nèi)容，教師首先想到的是如何盡可能多地傳授專業(yè)知識(shí)，況且本課程多在大一開設(shè)，學(xué)生不具備理解專業(yè)知識(shí)的能力，教師在授課時(shí)勢(shì)必要進(jìn)行大量引申而占用較多學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教師無形中忽略了課程思政教育。

(二)專業(yè)知識(shí)與思政元素長(zhǎng)期剝離。由于專業(yè)教育與思想政治教育長(zhǎng)期分屬于兩個(gè)不同的管理部門，包括《土木工程概論》課程在內(nèi)的幾乎所有專業(yè)教材中都沒有述及課程思政教育的要求，因此專業(yè)教師只關(guān)心專業(yè)知識(shí)的傳授而少有考慮思想政治教育，更沒有思考過課程思政教育的問題，總認(rèn)為思想政治教育是學(xué)工部門的事情，導(dǎo)致了專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育長(zhǎng)期剝離的不應(yīng)有現(xiàn)象。

(三)課程思政教學(xué)能力欠佳。由于課程思政教育是新時(shí)代的新課題，多數(shù)教師沒有課程思政教育的經(jīng)歷，當(dāng)面對(duì)課程思政教育要求時(shí)，多顯得束手無策。以《土木工程概論》課程思政教育為例，如何挖掘出專業(yè)知識(shí)中潛在而分散的思政元素，尤其是關(guān)系到中華民族巨大貢獻(xiàn)與杰出成就的思政元素，再如何確定思政教育目標(biāo)，又如何結(jié)合我黨長(zhǎng)期的執(zhí)政理念，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“四個(gè)自信”、“中國夢(mèng)”等理念的高度認(rèn)同感，都要開動(dòng)腦筋才能完成。

(四)思政元素沒有納入考核體系。研究發(fā)現(xiàn)，包括《土木工程概論》課程在內(nèi)的現(xiàn)用專業(yè)課程考核大綱中，幾乎均無思政元素考核要求。由于沒有課程思政考核要求，更無課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在面臨專業(yè)知識(shí)與思政教育選擇時(shí)，會(huì)將更多的精力與時(shí)間傾注于專業(yè)教育，對(duì)于思政教育要么少講，要么干脆不講。這也是導(dǎo)致教師忽略課程思政教育重要性的又一重要誘因。鑒于課程思政教育的特殊性，如何在專業(yè)知識(shí)考核的同時(shí)兼顧思政元素考核，尤其是思政元素的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，是廣大教育工作者當(dāng)前面臨的新課題。

二、《土木工程概論》課程思政的實(shí)施途徑

(一)高度重視是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的首要條件?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５牧⑿Ｖ?，思想政治理論課無疑發(fā)揮著不可替代的核心作用，課程思政則是全員、全方位與全過程的育人途徑，所以學(xué)時(shí)少與教學(xué)任務(wù)重不是忽略課程思政教育的理由，高度重視課程思政才是我們的必然選擇?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程思政就是將思想政治教育滲透到專業(yè)知識(shí)傳授、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)獲取與工程活動(dòng)參與的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)做人做事，既重視學(xué)生工程能力的形成，又重視學(xué)生良好思想品德的塑造，二者有機(jī)融合，使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并潛移默化地錘煉心志與養(yǎng)成品性的過程，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功能，從而實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

(二)充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的必要條件。要實(shí)現(xiàn)《土木工程概論》課程思政教育目標(biāo)，就要從課程思政教學(xué)能力提升、教學(xué)資源與考核體系制定等方面做好充分準(zhǔn)備。

1.課程思政教學(xué)能力提升。一是體現(xiàn)在將松散于課程中的思政元素挖掘出來，并將專業(yè)知識(shí)與思政元素很好地串聯(lián)起來，再自然而然地在專業(yè)知識(shí)傳授過程中植入課程思政教育內(nèi)容。比如，在講授土木工程史時(shí)，以故宮、都江堰等案例弘揚(yáng)中華民族的偉大，以“基建狂魔”為例說明我國正在領(lǐng)跑土木工程行業(yè)，以火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的超速建設(shè)佐證我黨“生命至上、人民至上”的執(zhí)政理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種社會(huì)制度在疫情中的不同表現(xiàn)，得出社會(huì)主義優(yōu)越性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)報(bào)效祖國、報(bào)效人民的崇高品德，并在今后的學(xué)習(xí)工作中將堅(jiān)持“四個(gè)自信”內(nèi)化為一種自覺行為。

2.課程思政教學(xué)資源準(zhǔn)備。一是優(yōu)化教學(xué)大綱，即在專業(yè)知識(shí)教學(xué)大綱中融入課程思政教學(xué)大綱。課程思政教學(xué)大綱要依據(jù)課程的內(nèi)在知識(shí)體系制定，圍繞共產(chǎn)主義理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國情懷、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)等主題開展，做到主題明確，有的放矢，逐步推進(jìn)，在推進(jìn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。二是優(yōu)化教材，即在專業(yè)知識(shí)體系中植入課程思政教育內(nèi)容。課程是思政的載體，課程思政應(yīng)遵行教材。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培育教師人格魅力。授課教師是課程思政的實(shí)施主體，只有政治素質(zhì)過硬、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，才是?shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的保證。四是精心備課，備齊課程思政教學(xué)所需素材。教材中沒有課程思政能夠直接使用的素材，教師要通過備齊準(zhǔn)備好案例、問題等文字與視頻素材。

3.課程思政考核體系制定。課程考核可采用“試卷+”的方式進(jìn)行，其中“試卷”主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核，“+”主要是對(duì)課程思政內(nèi)容的考核。課程思政考核方式應(yīng)該是多元化的，如論文撰寫、問題探究、分組討論、ppt展示等，考核內(nèi)容要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，旨在考察學(xué)生的價(jià)值觀和責(zé)任感，尤其要結(jié)合時(shí)代考察學(xué)生對(duì)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“四個(gè)自信”等的認(rèn)同感。以問題探究為例，如“基建狂魔”稱號(hào)給我們的啟示有哪些？這是一個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)答案的問題探究，教師事可先以表格的形式擬定一個(gè)參考考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師與學(xué)生以一定的權(quán)重進(jìn)行打分考核。

(三)教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的充分條件。一是改變教學(xué)方式——采用多元化教學(xué)形式。將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)操守和積極向上的價(jià)值觀。比如，在講授土木工程與土木工程師時(shí)，在介紹完相關(guān)知識(shí)后，播放《厲害了，我的國》《中國一分鐘》等視頻，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情有較好的效果。二是改變作業(yè)方式——習(xí)題+實(shí)踐。在作業(yè)布置時(shí)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程思政的內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)布置一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，為什么在土木工程項(xiàng)目建設(shè)過程中要堅(jiān)持“四個(gè)自信”？參觀紅色建筑——賀龍故居等。三是發(fā)揮線上教學(xué)效用——彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足。將線下無法完成的相關(guān)專業(yè)知識(shí)通過線上課堂傳授給學(xué)生，做到“線下講重點(diǎn)，線上學(xué)全面”，在要求學(xué)生全面地了解土木工程領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的同時(shí)，盡量挖掘出專業(yè)知識(shí)背后隱藏的思政元素。

(四)加強(qiáng)課程思政工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的保證條件。就每門課程而言，課程思政似乎僅僅是授課教師的工作，但在課程思政的具體實(shí)施過程中需要黨政領(lǐng)導(dǎo)加以指導(dǎo)，如把握課程思政的原則與方向、調(diào)動(dòng)教師課程思政的主觀能動(dòng)性等，課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也需要黨政領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)判。如，教務(wù)部門應(yīng)做好指導(dǎo)課程思政教學(xué)大綱制定，推進(jìn)課程思政進(jìn)教材改革，課程思政教學(xué)試點(diǎn)、示范與推廣等工作。

三、結(jié)語

《土木工程概論》課程蘊(yùn)含著豐富的課程政治元素，充分挖掘出這些思政元素可以發(fā)揮很好的價(jià)值引領(lǐng)作用。實(shí)踐表明，課程思政是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑，課程是課程思政的有效載體，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)，課堂感悟是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的關(guān)鍵，價(jià)值引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的成效，實(shí)事求是、尊重教材、逐步實(shí)施等是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的必要原則。