□王亞利

《管理學(xué)》作為管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)通識(shí)和基礎(chǔ)課程，任課教師在進(jìn)行課程思政教育教學(xué)時(shí)，需要加大與任課班級(jí)輔導(dǎo)員的溝通交流，努力實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人。專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師與輔導(dǎo)員老師都是從事大學(xué)生立德樹(shù)人工作的主要力量，本來(lái)就是同根同源，是育人共同體、德育共同體、發(fā)展共同體。從事《管理學(xué)》課程教育教學(xué)過(guò)程中，為了在課程思政實(shí)踐中增強(qiáng)育人效果，需要經(jīng)常與輔導(dǎo)員溝通交流，為課程思政的教學(xué)改革和優(yōu)化高校學(xué)生管理工作添磚加瓦。

一、統(tǒng)一協(xié)同育人思想觀(guān)念

很多《管理學(xué)》課程教師把提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為自己努力的唯一方向，重視知識(shí)的覆蓋面和時(shí)代性，卻對(duì)學(xué)情分析不夠，往往導(dǎo)致教與學(xué)的兩張皮，供給的內(nèi)容與學(xué)生的需求不匹配。這是缺乏與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的典型表現(xiàn)，這種情況下，需要雙方主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，《管理學(xué)》課程教師發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員提供學(xué)生的基本情況，只有雙方在觀(guān)念上樹(shù)立了協(xié)同育人的理念，才能更好地因材施教、因人而異，真正達(dá)到管理的最佳效果。

(一)統(tǒng)一角色認(rèn)同感。一個(gè)學(xué)生一生遇到好老師是學(xué)生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校遇見(jiàn)一批好老師是學(xué)校發(fā)展的希望。因此，擁有一批高素質(zhì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是加快高校發(fā)展步伐的重要保障，專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員老師需要互相配合、彼此都肩負(fù)使命、責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)，必須充分踐行“立德樹(shù)人”的使命，樹(shù)立與輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的觀(guān)念。高校大部分輔導(dǎo)員年齡較為年輕，社會(huì)閱歷還不夠充分，很多理論知識(shí)儲(chǔ)備非常有限，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員在進(jìn)行育人時(shí)需要專(zhuān)業(yè)課教師的理論幫助，《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也需要從輔導(dǎo)員那里掌握學(xué)生的思想變化，比如第一步的角色轉(zhuǎn)換及職業(yè)認(rèn)同感很重要，需要《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)教育規(guī)律，傳輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握技巧和方法，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式與廣大輔導(dǎo)員一起展開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)，樹(shù)立育人理念和職業(yè)認(rèn)同感。

(二)積極開(kāi)展協(xié)同性研究。在2016年底全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作實(shí)際上是一個(gè)解疑釋惑的過(guò)程……微觀(guān)上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的過(guò)程，要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑?！盵1]這些現(xiàn)實(shí)境況經(jīng)常困擾著輔導(dǎo)員和《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師，如何破解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)同效應(yīng)，在日常教學(xué)和工作過(guò)程中廣大《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師需要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，可以實(shí)行“老帶新”、“一對(duì)一”工作法，以最快的時(shí)間熟悉并運(yùn)行日常事務(wù)性工作，把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生的談心談話(huà)及學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。建立輔導(dǎo)員老師和《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師之間的溝通機(jī)制，采取一幫一傳幫帶或者團(tuán)建的方式，使兩支育人隊(duì)伍思想保持高度一致。

(三)加強(qiáng)成長(zhǎng)路徑協(xié)同性。加強(qiáng)兩支團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)各年級(jí)、分院與《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師相互的團(tuán)建工作，無(wú)論是工作還是生活，不分級(jí)、不分院，建設(shè)“家文化”，統(tǒng)一協(xié)同育人理念。輔導(dǎo)員與《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師的育人協(xié)同歸根結(jié)底需要做好育人的目標(biāo)和方向上的協(xié)同，兩支隊(duì)伍互相要增進(jìn)了解、認(rèn)知和共鳴，在助力學(xué)生成長(zhǎng)成才方面找到最大公約數(shù)。輔導(dǎo)員需要充分認(rèn)識(shí)到《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和樹(shù)立職業(yè)理想方面所做的突出貢獻(xiàn)，《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師也要發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作屬性和重要性，尤其是他們對(duì)學(xué)生情況的掌握、對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生管理的方式方法等都是《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師需要虛心求教的方面。另外，成長(zhǎng)路徑的協(xié)同還體現(xiàn)在自身素質(zhì)提升上的取長(zhǎng)補(bǔ)短。輔導(dǎo)員需要在《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷充電，掌握管理的最新理論動(dòng)態(tài)和科學(xué)知識(shí)，提升自身的學(xué)生管理水平?！豆芾韺W(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師則需要加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資料調(diào)研和經(jīng)歷，通過(guò)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，全方位掌握現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和生活化。

二、增強(qiáng)兩支隊(duì)伍育人合力

管理的最高境界是育人于無(wú)形，為了更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，需要專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員老師不斷提升自身實(shí)力和魅力，增強(qiáng)自身育人能力，進(jìn)而達(dá)到“1+1>2”的合力效果。

(一)加大職業(yè)技能培訓(xùn)力度。社會(huì)學(xué)家凱利認(rèn)為：“角色是他人對(duì)相互作用中處于一定地位的個(gè)體的行為的期望系統(tǒng)，也是占有一定地位的個(gè)體對(duì)自身行為的期望系統(tǒng)?！盵2]輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平的高低直接影響著學(xué)生管理的優(yōu)劣，乃至學(xué)生成長(zhǎng)成才的未來(lái)走向。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)力度，尤其是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的《管理學(xué)》理論知識(shí)的不斷洗禮和熏陶，使自身的專(zhuān)業(yè)化水平得到切實(shí)提高，才能更好地承擔(dān)大學(xué)生日常管理和思想教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者角色，進(jìn)而真正做好大學(xué)生的領(lǐng)路人，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)師，心理健康培育者和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！豆芾韺W(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)知識(shí)傳遞、解疑答惑、魅力風(fēng)骨、師德師風(fēng)在為大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中進(jìn)行著顯性和隱性的教育工作。通過(guò)兩支育人隊(duì)伍的功能和分工能夠看出，如果兩支隊(duì)伍能夠有機(jī)統(tǒng)一、加強(qiáng)合作，一定能夠發(fā)揮“1+1>2”的育人效果。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)兩支隊(duì)伍的育人合力迫在眉睫。高校要重點(diǎn)培養(yǎng)一批《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課學(xué)科帶頭人和輔導(dǎo)員骨干，增加兩支隊(duì)伍進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使兩支隊(duì)伍的工作人員在個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面不斷處于進(jìn)步狀態(tài)，唯有理論不斷提升，才能更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，發(fā)揮事半功倍的育人效果。

(二)以家文化為紐帶。高校也要結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，不斷引進(jìn)從事《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的高職稱(chēng)和高學(xué)歷人才，使教師年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，為民辦高校能夠長(zhǎng)久發(fā)展提供人才支撐，為育人隊(duì)伍增添新鮮血液和年輕的活力。始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為辦學(xué)宗旨的教育初心，充分發(fā)揮《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課主陣地功能和輔導(dǎo)員的思想政治工作引領(lǐng)作用，始終堅(jiān)持校園文化是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，在吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持時(shí)刻從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)結(jié)合學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情，凝練學(xué)校獨(dú)具特色的精神文化，通過(guò)教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注國(guó)情、了解黨情，堅(jiān)定不移跟黨走，遵守國(guó)法黨規(guī)、校規(guī)校紀(jì)，形成良好的校園文化氛圍。尤其是通過(guò)支援西部計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與公益活動(dòng)等一系列親身參與的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施文化育人，貫徹立德樹(shù)人教育目標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)作出科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和個(gè)人品德修養(yǎng)，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

三、改進(jìn)育人隊(duì)伍工作方法

《管理學(xué)》作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，當(dāng)前大部分高校都有相關(guān)許多專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，尤其是MBA、EMBA、MPA等都需要學(xué)習(xí)，作為基礎(chǔ)類(lèi)課程，對(duì)學(xué)生打牢管理學(xué)根基、樹(shù)立學(xué)科自信具有極端重要的作用，如何能夠從思想上、實(shí)效上真正發(fā)揮好《管理學(xué)》的地基功能，需要老師不斷改進(jìn)育人方式方法，多向輔導(dǎo)員取經(jīng)。

(一)增強(qiáng)課程育人本領(lǐng)。教育離不開(kāi)課堂的正面灌輸，無(wú)論是《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還是輔導(dǎo)員老師的課程教育或者為學(xué)生召開(kāi)班會(huì)、黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)等，都需要兩支隊(duì)伍之間加強(qiáng)溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。輔導(dǎo)員需要多向《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)理論講解的技巧和方法，《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師在目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，要與學(xué)生最新的思想狀況結(jié)合起來(lái)，從而才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引起他們的重視和共鳴，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。授課之前需要多向輔導(dǎo)員了解學(xué)生實(shí)際生活中遇到的實(shí)際困惑，使教學(xué)生活化，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。上一堂好課絕不僅僅是完成45分鐘的教學(xué)任務(wù)那么簡(jiǎn)單，需要具備綜合能力，下苦功夫。授課的知識(shí)背景需要更加廣泛和貼近時(shí)代，當(dāng)前我國(guó)步入新發(fā)展階段的時(shí)代坐標(biāo)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件更加有利、努力跨越初級(jí)發(fā)展階段中的高級(jí)階段的新時(shí)期，國(guó)際和國(guó)內(nèi)大環(huán)境、現(xiàn)代化發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境、人們追求美好生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境都要求高質(zhì)量的管理理念和方法，這些變化都需要《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程教師捕捉到時(shí)代特色，與輔導(dǎo)員對(duì)此變化進(jìn)行深度交流。

(二)開(kāi)發(fā)新的育人模式?！豆芾韺W(xué)》課程本身就是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人的工作，但教育效果的好壞則取決于育人模式的正確與否?！豆芾韺W(xué)》課程需要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新育人模式，不僅要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變，更是為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的育人模式，確定不同的育人方式，對(duì)思想有偏頗的學(xué)生量身打造育人模式，使黨性覺(jué)悟薄弱的學(xué)生全面發(fā)展，真正做到因材施教，打造培養(yǎng)和教育學(xué)生的個(gè)性化平臺(tái)。比如有的《管理學(xué)》教師知識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)，又具備實(shí)踐經(jīng)歷，在授課過(guò)程中會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，把傳輸管理類(lèi)前沿知識(shí)與從事管理具體事務(wù)緊密結(jié)合在一起，使同學(xué)們具有收獲感，在這種關(guān)懷與幫助的環(huán)境下全面發(fā)展；有的《管理學(xué)》教師善于從實(shí)現(xiàn)案例出發(fā)，結(jié)合管理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，教會(huì)學(xué)生為人處事，善于捕捉發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友、就事論事，深入一對(duì)一與學(xué)生探討。不同教學(xué)風(fēng)格帶來(lái)的體驗(yàn)和收獲是不同的，需要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同育人。

(三)搭建協(xié)同研究平臺(tái)。只有合作才能實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)，通過(guò)多渠道多樣式搭建《管理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同研究平臺(tái)，使雙方在研究中共同提高、在合作中增強(qiáng)工作和教學(xué)理念的碰撞交流，不斷更新觀(guān)念、改進(jìn)工作。比如，可以通過(guò)競(jìng)選或者自由組合的方式使兩支隊(duì)伍組建研究團(tuán)隊(duì)，借助開(kāi)辦專(zhuān)題研討、攻關(guān)課題項(xiàng)目、出版管理類(lèi)相關(guān)教材或?qū)Ｖ?、帶領(lǐng)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)校培育學(xué)生管理名師和教學(xué)名師等。