□賴曉珍

作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，體育運(yùn)動訓(xùn)練是指學(xué)生在專業(yè)的體育教師的指導(dǎo)下在規(guī)范動作、技能提升、運(yùn)動思維等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種施教活動。大學(xué)生通過系統(tǒng)性體育運(yùn)動的訓(xùn)練練習(xí)能夠增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，而且規(guī)律性的訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生思維意識，在做事情的時(shí)候能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，對于日后步入社會順利進(jìn)行工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校需要明確體育運(yùn)動訓(xùn)練對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并且應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律以及高?，F(xiàn)有體育教學(xué)的實(shí)況，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，推動高校體育教學(xué)專業(yè)化的改革進(jìn)程。

一、高校體育運(yùn)動訓(xùn)練存在的問題

(一)教師綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力較低。

1.體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。除專職體育院校外，大部分的綜合高校對于體育教育在意識方面不夠重視。因此，對于體育教學(xué)直接執(zhí)行者的體育教師的管理與人才引進(jìn)方面有所缺失，這樣導(dǎo)致體育教師在隊(duì)伍建設(shè)方面素質(zhì)偏低。一方面，管理松懈沒有規(guī)律與紀(jì)律性。針對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，應(yīng)該像部隊(duì)對士兵進(jìn)行的訓(xùn)練一樣有組織性與紀(jì)律性，而體育教學(xué)因其教學(xué)場所的獨(dú)特性，通常在操場或者體育場館內(nèi)部，教務(wù)紀(jì)律系統(tǒng)的查詢管理相對不足。因此，體育教師在對自身的管理與學(xué)生的管理方面并不是十分嚴(yán)格。比如，現(xiàn)在高校的體育課堂中經(jīng)常會看見教師在學(xué)生進(jìn)行課前鍛煉之后，讓體育委員組織相關(guān)教學(xué)而教師卻進(jìn)行與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。這種教學(xué)管理的形式，教師起不到教學(xué)示范的作用，同時(shí)也不利于學(xué)生對于自身身體素質(zhì)的提升，逐漸降低對于體育訓(xùn)練的興趣。另一方面，在體育教師的隊(duì)伍中，體育素質(zhì)的高低不同，現(xiàn)有的高校對于體育教學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目并不十分重視，因此，專業(yè)人才較少，而綜合性高校專業(yè)眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)校為滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，通過校內(nèi)培養(yǎng)的方式，讓專業(yè)體育教師對于教學(xué)任務(wù)并不繁重的其它學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式來滿足學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)。這樣的運(yùn)行方式就導(dǎo)致了體育教師自身體育素質(zhì)的水平高低不齊，這樣就大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.體育教師教學(xué)思想觀念落后。應(yīng)試教育的影響不僅存留在初高中等基礎(chǔ)教育的階段，同樣也深入影響到大學(xué)教學(xué)的過程之中。而對于體育教學(xué)這種更多實(shí)踐的教學(xué)科目，體育教師以應(yīng)試教育為指導(dǎo)的落后教學(xué)觀念，則成為提高學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量與效率的又一限制因素。這種教學(xué)觀念是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候以教材為主體施展教學(xué)而忽視學(xué)生的主動性。例如，在進(jìn)行長跑的比賽運(yùn)動中，體育教師只是依據(jù)現(xiàn)有大學(xué)生教學(xué)大綱，告知學(xué)生的跑步的里程數(shù)以及所達(dá)到的規(guī)定時(shí)間，以及跑步時(shí)規(guī)定性的動作和如何在跑步時(shí)進(jìn)行換氣等技巧。然后，在熱身運(yùn)動結(jié)束之后讓學(xué)生按部就班進(jìn)行，在這種教學(xué)觀念下的體育教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生配合度低達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種教學(xué)觀念下實(shí)施的教學(xué)是一種形式主義，沒有任何的教學(xué)效果。

3.體育教師的綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力較低。評價(jià)教師教學(xué)效果的好與壞，直接因素就是教師的執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)的高低。通過2018年以來的高校體育教學(xué)的現(xiàn)場效果實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)新入職的體育教師在進(jìn)行學(xué)生體育教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的接受程度以及對于知識的理解程度要高于入職十年以上的體育教師實(shí)施教學(xué)的效果。這種教學(xué)現(xiàn)象不符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。究其深層原因：入職時(shí)間長的體育教師在體育運(yùn)動訓(xùn)練方面、體育理論知識傳授方面占據(jù)體育課堂的小部分而且內(nèi)容項(xiàng)目的教學(xué)知識存留于表面階段。教學(xué)是一個(gè)長期積累的過程，是熟能生巧，而依據(jù)現(xiàn)有體育教師的教學(xué)實(shí)況，并未進(jìn)行自我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和對學(xué)生長期進(jìn)行規(guī)律體系的深層教學(xué)。長此以往，體育教師的執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)就會逐漸的下降。

(二)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，運(yùn)動效果有限。

1.學(xué)生體育運(yùn)動訓(xùn)練意識不強(qiáng)。高校設(shè)置體育運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目的主要教學(xué)目的是通過系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練來增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，同時(shí)通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生自我的規(guī)則意識和綜合素質(zhì)的提升。而現(xiàn)有的大學(xué)生并沒有認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性。例如：現(xiàn)有高校大學(xué)生在上體育課時(shí)很少進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練，而是將操場的草坪或者進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的體育場館作為“談戀愛”與“打游戲”的“圣地”。浪費(fèi)了體育教育資源，缺乏對于體育運(yùn)動訓(xùn)練重要性的意識。

2.體育運(yùn)動訓(xùn)練缺乏學(xué)生主體性。主體性是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。而現(xiàn)有教師進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)時(shí)不以學(xué)生為中心而考慮，不尊重學(xué)生的主體性與個(gè)體因素。所施展的教學(xué)互動死板不靈活，無法適應(yīng)全部學(xué)生的教學(xué)需求，教學(xué)興趣就會大幅度降低。例如：在進(jìn)行標(biāo)槍投擲的運(yùn)動項(xiàng)目，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有考慮學(xué)生之間不同的身體素質(zhì)，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定目標(biāo)，身體素質(zhì)較好的學(xué)生通過訓(xùn)練可以達(dá)到目標(biāo)，而身體素質(zhì)不高的學(xué)生無法達(dá)到目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會降低，對于“標(biāo)槍投擲”產(chǎn)生抵抗情緒，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.學(xué)生缺乏體育精神。體育運(yùn)動訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)性進(jìn)行訓(xùn)練的過程，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程中會因各方面的因素不足，遇到相應(yīng)的問題。在解決這些問題的時(shí)候，需要學(xué)生一定要不言放棄，依靠頑強(qiáng)拼搏的體育精神支撐?，F(xiàn)有的學(xué)生缺乏這種對體育精神的認(rèn)知與理解，導(dǎo)致在體育訓(xùn)練時(shí)遇到困難就放棄停止，這不利于學(xué)生綜合性的發(fā)展。

二、提升高校體育運(yùn)動訓(xùn)練有效性的策略

(一)提升教師業(yè)務(wù)水平。

1.提高教師執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生接受體育運(yùn)動訓(xùn)練的教學(xué)效果和高校體育教學(xué)展開的首要制約因素就是體育教師的執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)的高低。為解決當(dāng)前高校體育教師整體執(zhí)教能力較低的問題，應(yīng)當(dāng)提升教師的業(yè)務(wù)水平。在針對高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)較低的問題上應(yīng)當(dāng)從兩方面著手：一方面，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理。高校設(shè)置體育教管體系專職負(fù)責(zé)體育教師的教學(xué)管理，主要負(fù)責(zé)的內(nèi)容是教師自身的出勤情況、班級的出勤情況和學(xué)生上課時(shí)的效果。同時(shí)依級設(shè)置專門的負(fù)責(zé)人，施行追責(zé)制度，設(shè)定一個(gè)體育教學(xué)組長的職位，主要負(fù)責(zé)各個(gè)體育教師的教學(xué)管理，當(dāng)體育教師在出現(xiàn)相應(yīng)的管理方面的問題時(shí)逐級進(jìn)行問責(zé)。例如：某班在進(jìn)行體育課而體育教師不在，由體育委員在組織相應(yīng)的教學(xué)則視為教師缺勤。管理體系工作人員查到后應(yīng)逐級進(jìn)行問責(zé)，先找負(fù)責(zé)授課的體育教師然后再找到體育組長進(jìn)行問責(zé)，通過這樣系統(tǒng)性查詢，提升相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對于體育教師的整體管理。另一方面，針對現(xiàn)有體育專業(yè)性人才不足的情況，學(xué)校應(yīng)選擇“高新聘用”的方式吸引相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)入高校的體育教學(xué)體系，不斷補(bǔ)充學(xué)校體育教學(xué)的缺口，提升教師的整體素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)意識，確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展。例如，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行預(yù)練，觀察學(xué)生的身體素質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)進(jìn)行劃分，身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)訂目標(biāo)的訓(xùn)練。而身體素質(zhì)較弱的學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。這樣的教學(xué)方式適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生的心理特征，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校應(yīng)該定期組織開展體育精品課的比賽，并根據(jù)名次設(shè)置相應(yīng)的懲罰制度。針對教師執(zhí)教能力不足的問題，通過這樣的方式向體育教師傳達(dá)學(xué)校對于學(xué)生體育教學(xué)的重視，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不斷提高自我的執(zhí)教能力。

(二)培養(yǎng)體育精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為體育運(yùn)動訓(xùn)練開展的主體，解決當(dāng)前高校體育教學(xué)所面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，運(yùn)動效果不佳的問題，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，加強(qiáng)心理方面的訓(xùn)練。

1.改變學(xué)生當(dāng)前對于體育教育的意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育教育對于自我終身發(fā)展的重大意義。意識改變需要學(xué)校以及教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展運(yùn)動會，通過組織各項(xiàng)的運(yùn)動項(xiàng)目滿足學(xué)生的參與感，使學(xué)生感受到體育獨(dú)特的魅力?；蛘呓處熯M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過看電影學(xué)習(xí)的方式引起學(xué)生情感的共鳴，如組織引導(dǎo)學(xué)生觀看《奪冠》，通過女排精神對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展多樣化的體育運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的個(gè)性特征展開相應(yīng)的教學(xué)，做到因材施教，才能使教學(xué)效果更加明顯。例如：在進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體因素，通過比賽的方式進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過游戲的形式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生會根據(jù)自我身體素質(zhì)的不同，認(rèn)識到自我在籃球中所適合的位置。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對于籃球運(yùn)動的更深層理解，同時(shí)還能在運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神是體育運(yùn)動訓(xùn)練開展的意義所在，學(xué)生通過在體育運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，能夠?qū)?xiàng)目的訓(xùn)練獲得相應(yīng)的體育精神，加強(qiáng)自身對于體育運(yùn)動教育的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生展開相應(yīng)的體育訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育精神。例如，在進(jìn)行長跑運(yùn)動時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范性作用，和同學(xué)一同進(jìn)行運(yùn)動，當(dāng)學(xué)生在跑步中體力方面遇到問題時(shí)，教師進(jìn)行語言的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能，同時(shí)也是在向?qū)W生傳達(dá)不言放棄的體育精神，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的體魄，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，體育運(yùn)動訓(xùn)練的教育對于學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的教育意義，因此，高校應(yīng)當(dāng)重視體育運(yùn)動訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，積極解決當(dāng)前體育教學(xué)中的問題，提升教師的綜合執(zhí)教素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動當(dāng)前高校的教學(xué)改革進(jìn)程。