□史子新

自黨的十九大報(bào)告以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，高職院校一直處于主力地位，承擔(dān)著為社會(huì)培育復(fù)合型人才的重任。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)成為人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的步伐以及社會(huì)進(jìn)步的需要。在高職院校中，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生技能之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的一個(gè)點(diǎn)，也是教師容易忽視的一個(gè)點(diǎn)，如何將專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在一起，是教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，致力于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地區(qū)服務(wù)水平的提升。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程相結(jié)合，借助學(xué)校、地區(qū)政府、企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展龍頭等各種主體構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)校需要模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，模仿市場(chǎng)中的軟件開放項(xiàng)目流程，通過(guò)組建高質(zhì)量的學(xué)生隊(duì)伍，合作完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能以及實(shí)踐素養(yǎng)。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，教師作為組織者與參與人員，需要對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)度以及完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，對(duì)于項(xiàng)目合格者給予證明，對(duì)于不合格的項(xiàng)目給予相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，并為學(xué)生積極開展就業(yè)幫扶活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不足與反思

(一)雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程銜接不暢。雖然很多高職學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是雙創(chuàng)課程和各個(gè)專業(yè)的銜接卻不太順暢，例如教師只是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等理論知識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目中涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能講解比較少。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)非常少，大都是圍繞計(jì)算機(jī)項(xiàng)目、軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)等課程開展教學(xué)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)講解比較少，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升。

(二)專業(yè)實(shí)踐課程模式單一性，教育資源利用不足。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大都是采取先集中講授理論課程，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式尚未建立，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目工作流程了解比較少，這樣的教學(xué)模式會(huì)局限學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生也無(wú)法了解計(jì)算機(jī)項(xiàng)目工作開展所需要的技能。例如部分教師主要是采用PPT講解計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)以及軟件開發(fā)所需要的內(nèi)容，很少運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。教師對(duì)最新的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念講解比較少，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了很多困擾。

(三)重視技能提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入較淺。計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于實(shí)踐類專業(yè)，高職學(xué)校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是就業(yè)導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的滲透卻差強(qiáng)人意。例如部分學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位少，很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位和規(guī)劃都比較模糊，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較差。教師要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵模源龠M(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，積極融入當(dāng)下流行的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的深度融合，提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)學(xué)生信心不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力源于信心，而當(dāng)前大部分學(xué)生卻都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，其主要原因就是學(xué)生自我效能感較低，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅少部分天之驕子可以做到，他們僅是普通人，未來(lái)只能是一名普通的員工。創(chuàng)業(yè)成功的人鳳毛麟角，而且承擔(dān)著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此，大部分家長(zhǎng)不支持孩子創(chuàng)業(yè)。當(dāng)?shù)弥⒆觿?chuàng)業(yè)時(shí)，大部分家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是制止，為孩子不斷潑冷水。這種種原因，就導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。缺乏創(chuàng)業(yè)信心，學(xué)生就不愿意主動(dòng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也不愿意參與到“雙創(chuàng)”實(shí)踐中。此外，學(xué)生在校制定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，通常缺乏啟動(dòng)資金的支持。于高職院校而言，他們無(wú)法為每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目買單，而學(xué)生自身存在嚴(yán)重的自我否定心態(tài)，他們?cè)谥贫▌?chuàng)業(yè)方案時(shí)，大都是為了完成教師布置的任務(wù)，并沒(méi)有真正想落實(shí)自己的計(jì)劃，因此，他們也不愿意去校外尋找投資，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)只具有形式?jīng)]有內(nèi)涵。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新型教育內(nèi)容，高職院校雖然將其添加到了課程體系，但是卻并沒(méi)有為其配備足夠的專業(yè)教師。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為新穎，大部分教師都沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以，高職院校想要招聘專業(yè)教師較為困難，為此，當(dāng)前大部分高職院校都是選擇讓其他學(xué)科的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。這無(wú)疑導(dǎo)致教師專業(yè)能力不足，在教學(xué)過(guò)程中，只能照本宣科，無(wú)法為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是依靠實(shí)踐來(lái)展開的，然而大部分教師都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，他們無(wú)法為學(xué)生提供切實(shí)可參考的經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)疑導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從實(shí)踐課變?yōu)榱宋幕n，根本無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

(一)整合各方信息，提供資源支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及到了高職院校的各個(gè)部分，也與社會(huì)中的企業(yè)息息相關(guān)。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以落實(shí)的主要原因就是各方信息無(wú)法協(xié)調(diào)，課程成為了獨(dú)立的存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，與各方聯(lián)系都較為密切，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮樞紐作用，整合各方信息，為學(xué)生提供資源支持。一是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)，以及不同部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中所扮演的角色。二是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要梳理各方的信息，將其整合起來(lái)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供咨詢服務(wù)。三是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也需要密切配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作，及時(shí)將所整合的信息分享給任課教師，以為教師的教學(xué)指明方向。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也需要多與任課教師交流討論，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，做好授課教師與學(xué)生之間的橋梁。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)交流，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉贊助，如此，當(dāng)大學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，才能得到啟動(dòng)資金，從而真正啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也需要充當(dāng)好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，為學(xué)生疏解不良情緒，為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，讓學(xué)生明白只要勇于努力和拼搏，創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。大學(xué)生在不同年級(jí)段心理特征存在較大的區(qū)別，為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)，就需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。例如：針對(duì)大一的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以從榜樣作用著手，為學(xué)生講解校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的交流也變得越發(fā)方便，在運(yùn)用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師就可以開通在線交流渠道，為學(xué)生提供和校友溝通的方式。如此，既可以讓校友以真實(shí)的案例感染學(xué)生，還能讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)，他們也可以成為其中的一員。針對(duì)大二和大三的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要指導(dǎo)他們選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程。大二大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的行業(yè)知識(shí)，具備了較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，此時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要為他們提供實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體會(huì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)流程。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的展開也需要鋪墊，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要先挖掘?qū)W生的興趣愛好，并據(jù)此將學(xué)生組合成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。隨后，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要為學(xué)生搜集不同級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的信息，鼓勵(lì)學(xué)生去參賽比賽，以此讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，為學(xué)生做好心理防御。針對(duì)大四的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生立足所學(xué)的專業(yè)、結(jié)合興趣愛好，設(shè)計(jì)、完善切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方案。由于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可能遇到種種問(wèn)題，為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要不斷提升自己的專業(yè)能力，以便隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。大四是大學(xué)的最后一年，通常在下半學(xué)期，高職院校就開始讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，因此，此時(shí)學(xué)生完全可以將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就可以與學(xué)生一起努力，針對(duì)切實(shí)可行的項(xiàng)目，為學(xué)生尋找啟動(dòng)資金，以落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

(三)全面落實(shí)校企合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)要把雙創(chuàng)教育和校企合作銜接起來(lái)，借助企業(yè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才和項(xiàng)目案例開展教學(xué)，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。例如教師可以邀請(qǐng)企業(yè)管理層和設(shè)計(jì)部的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)編寫專員擔(dān)任講座老師，為學(xué)生分享企業(yè)真實(shí)的軟件設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例。例如企業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專員分享了新媒體軟件APP的設(shè)計(jì)流程，企業(yè)通過(guò)上傳項(xiàng)目開發(fā)小組從初步構(gòu)思，到后期人員資料調(diào)研、資料整合共享、任務(wù)明確分工、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)任務(wù)分支、分支項(xiàng)目整合等步驟，讓學(xué)生了解新媒體軟件APP的設(shè)計(jì)以及運(yùn)營(yíng)方式，這為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展提供了一定的方向，可以向著當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下最優(yōu)秀的新媒體APP設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)方向發(fā)展。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與到企業(yè)一些較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程之中，為學(xué)生介紹一些青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)行業(yè)之中。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，例如一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生，講解創(chuàng)業(yè)心路歷程，真正提升高職學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要立足就業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)特點(diǎn)，找到融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳契合點(diǎn)，打造具有職業(yè)教育特色雙創(chuàng)教育體系，把最新的行業(yè)發(fā)展融入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，全面提升學(xué)生崗位核心力。教師要全面分析和調(diào)研計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)信息，開發(fā)全新的專業(yè)課程群資源，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，講解計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)等全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提升高職院校育人質(zhì)量，為推進(jìn)我國(guó)雙創(chuàng)戰(zhàn)略實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量。