□苗 青

一、全球治理人才培養(yǎng)時(shí)代下，強(qiáng)化“浸潤式”愛國主義教育的必要性

(一)愛國主義教育面臨涉外文化氛圍的沖擊。

1.長期“沁入式”的外語學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓青年大學(xué)生價(jià)值觀受到強(qiáng)烈沖擊。要想學(xué)好一門外語，就必須將自己“浸泡”在純外文的書籍、報(bào)紙、電影、廣播、音像制品、藝術(shù)表演等外語環(huán)境中，這些全方位的文化沖擊，勢必會(huì)將西方文化和價(jià)值觀中某些糟粕的東西強(qiáng)勢植入學(xué)生心間，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查顯示，76.3%的大學(xué)生非常崇拜美國大片中展現(xiàn)的“個(gè)人英雄主義”情結(jié)，甚至幻想自己能成為擁有超能力的超級英雄。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的迅猛發(fā)展加劇了西方文化傳播的速度和深度。西方拜金主義、個(gè)人主義等腐朽觀念跨國入侵，讓很多價(jià)值觀薄弱的大學(xué)生背棄從小接受的中國傳統(tǒng)文化教育和主流價(jià)值觀，動(dòng)搖了他們從小標(biāo)榜的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在問到畢業(yè)后你希望自己在外企還是民族企業(yè)工作時(shí)，54%的同學(xué)希望進(jìn)入外企，因?yàn)樗麄兏诱J(rèn)同和向往國外工作的氛圍和企業(yè)文化。

3.多語種交織的外語學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)衍生出多種文化交融和碰撞，讓價(jià)值觀處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生非常迷茫。外語院校大學(xué)生大多會(huì)修二外，不同語種背后所蘊(yùn)含的國家文化、民族情感、政治認(rèn)同迥異。在日常溝通時(shí)，有27.5%的同學(xué)經(jīng)常夾雜所學(xué)外語，67.7%的同學(xué)偶爾會(huì)夾雜外語，13.5%的同學(xué)可以在多種語言中自如切換，語言是價(jià)值觀輸出的表現(xiàn)方式之一，不同語言的自如使用，說明他們對語言對象國的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈，甚至已經(jīng)融為一體。大學(xué)時(shí)代是青年學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成和性格塑造的關(guān)鍵期，他們極易接受新鮮事物，而且思想情感的交流融合和碰撞會(huì)非常強(qiáng)烈，如果沒有正確引導(dǎo)，信仰極易崩塌和缺失，被西方敵對勢力“西化”、“分化”，讓愛國主義教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

(二)愛國主義教育戰(zhàn)略地位要求與新時(shí)代外語院校大學(xué)生的關(guān)聯(lián)?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》的印發(fā)再次印證愛國主義教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的地位，他是一堂“必修課”，沒有誰可以是“旁聽生”，特別是外語類院校大學(xué)生更為甚之。

1.外語類院校學(xué)生愛國主義素養(yǎng)和民族情懷的高低直接關(guān)系祖國的形象。外語類院校大學(xué)生在學(xué)期間出國留學(xué)深造或者服務(wù)項(xiàng)目較多，“志愿服務(wù)”作為學(xué)校最閃亮的名片，每年都會(huì)選送不同語種、不同學(xué)歷層次的幾千名大學(xué)生分批次參加大到奧運(yùn)會(huì)、殘運(yùn)會(huì)、小到世界智能大會(huì)、中國國際礦業(yè)大會(huì)、達(dá)沃斯論壇等涉外志愿服務(wù)，甚至寒暑假還有近千人在境外參與志愿服務(wù)和留學(xué)項(xiàng)目，其中近三分之一的志愿者會(huì)接觸到某些國家的政要人物，或者參與涉密機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)翻譯。

2.愛國主義教育的缺失極易導(dǎo)致留學(xué)生走出國門后“有教無國”。眾所周知，中國留學(xué)生楊舒平在美國馬里蘭大學(xué)畢業(yè)典禮上大談中國空氣讓人生病，美國空氣新鮮甜美的演講，赤裸裸暴露出我們愛國主義教育的岌岌可危，愛國主義情懷的培育任重而道遠(yuǎn)。

3.“苦難教育”的缺失和短期“游學(xué)式”接觸外國文化極易被迷惑。根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，外語類學(xué)生家庭平均經(jīng)濟(jì)狀況要高于其他專業(yè)學(xué)生家庭。由于家庭條件相對優(yōu)厚，而且出于自身的語言優(yōu)勢，他們更有意識(shí)、有條件去接觸外國文化。通常會(huì)以假期旅游、學(xué)訪、留學(xué)等形式接觸國外文化，所以看到的往往是國外優(yōu)秀和愜意的一面，對西方社會(huì)整體了解不足。

(三)“粗放型”的愛國主義教育缺乏時(shí)代特色。

1.教育途徑單一，教育效果不甚理想。曾經(jīng)“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教育已經(jīng)跟不上新時(shí)代外語類大學(xué)生信息爆炸、思維活躍的現(xiàn)實(shí)情況，他們或從網(wǎng)絡(luò)上或親自去國外體驗(yàn)的那種疑慮感并不是單純的課堂教學(xué)可以解答，他們需要通過多種途徑和學(xué)習(xí)方式去了解和樹立自己的價(jià)值觀，他們需要在多種與自己成長規(guī)律相符合的“體驗(yàn)式”育人活動(dòng)中了解祖國文化、涵養(yǎng)愛國情懷。

2.過分強(qiáng)調(diào)理論教育的灌輸，沒有做到“入腦入心”。當(dāng)代中國發(fā)展所創(chuàng)造的“中國速度”“中國奇跡”“中國力量”讓全世界都很羨慕，但是愛國主義教育也面臨著前所未有的新形勢和新問題，很多高校思想政治課堂的照本宣科灌輸式教育并不能引起學(xué)生共鳴，甚至讓“00后”都非常的抵觸，即便課堂講過、試卷考過、也沒有真正刻在心里，這些問題值得每一名高校教育者潛心思考。

3.沒有學(xué)會(huì)正確理性愛國。愛國并不是“拋頭顱灑熱血”的高大上，也不是去抵制購買外國產(chǎn)品，而是“潤物細(xì)無聲”讓大學(xué)生自覺培育主人翁的精神，真正了解祖國的命運(yùn)與世界命運(yùn)緊緊相連，將自己的個(gè)人理想與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，出國學(xué)習(xí)也好，短期培訓(xùn)也好，都是為了提升自己的核心競爭能力，將來回國報(bào)效祖國，在國際競賽或者志愿服務(wù)、游學(xué)中能遵守外事禮儀，展現(xiàn)“中國風(fēng)采”，講好“中國故事”，讓全世界通過每一個(gè)中國青年學(xué)子認(rèn)識(shí)當(dāng)代新中國。

二、浸潤式愛國主義教育和“翻譯+宣講”的育人思想

浸潤式愛國主義教育的最大特點(diǎn)是將愛國主義情懷潤物細(xì)無聲地播撒到學(xué)生心田，通過教育載體的滲透性、受眾體驗(yàn)的深度性和教育成效的持續(xù)性，來提升愛國主義教育的實(shí)效性。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生學(xué)業(yè)的根本，翻譯對于外語類院校學(xué)生是主修課程之一，也是必須掌握的基本技能。

(一)“熱詞翻譯”載體的思想浸潤。

1.將翻譯“樓道熱詞”打造成“行走中的愛國主義情懷培育載體”，“春風(fēng)化雨”般沁入學(xué)生心田。教學(xué)樓是大學(xué)生最重要的活動(dòng)與成長空間，選取有愛國元素的詞語翻譯成不同語言，以“樓道熱詞”形式張貼出來，無論是視覺觀感還是思想內(nèi)涵都會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生潛移默化的熏陶，不僅為簡單樸素的教學(xué)樓添加了靚麗的風(fēng)景線，更為大學(xué)生營造了新鮮的視覺環(huán)境，使其在校園里隨時(shí)感受到“愛國主義”氛圍。

2.通過翻譯引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和探究的內(nèi)在成長。翻譯過程不僅是對自己學(xué)識(shí)上的精進(jìn)，更是對文化思想碰撞的一種博弈和思辨，同時(shí)，它還是自發(fā)求知的內(nèi)心渴望，屬于探究自我成長的過程。翻譯“樓道熱詞”并不同于單純的翻譯文章，其功能在于讓大學(xué)生通過自己所學(xué)的外語“轉(zhuǎn)換”成一種樓道文化，直擊譯者的靈魂，非常契合當(dāng)代“00后”大學(xué)生接受新鮮事物和新奇快的心靈訴求，正向引領(lǐng)其樹立正確的價(jià)值觀念。

(二)“實(shí)踐宣講”中的深度體驗(yàn)。

1.激發(fā)學(xué)生自我參與的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合外語類院校學(xué)生所學(xué)語言文化知識(shí)，向普通民眾宣傳“一帶一路”倡議和沿線國家文化，項(xiàng)目創(chuàng)新引入體驗(yàn)式文化宣講，即通過外文歌舞表演、民族風(fēng)情特色物品展示、知識(shí)競賽游戲等形式，讓不同年齡段的受眾人群通過體驗(yàn)感受祖國繁榮昌盛的變化，并在寓教于樂中引導(dǎo)受眾“入腦入心”，從而引導(dǎo)學(xué)生在深度體驗(yàn)中，既鍛煉了自己的能力，升華了愛國思想，也在潛移默化中樹立了自己熱愛祖國建設(shè)國家的主人翁意識(shí)，迸發(fā)愛國情懷，與祖國同成長。由此可見，用實(shí)踐去研究，用行動(dòng)去思考的方式，實(shí)現(xiàn)了漫入式、常態(tài)化的實(shí)踐育人機(jī)制。

2.激勵(lì)青年學(xué)子深度思考，將個(gè)人發(fā)展融入人類命運(yùn)共同體構(gòu)建之中。愛國主義情懷并不是僅僅熱愛自己的祖國，最終會(huì)升華到人類命運(yùn)共同體建設(shè)上?！皩?shí)踐宣講”吸納了愛好京劇表演和外國留學(xué)生的加入，讓愛國融入更多的文化元素，讓留學(xué)生也有一顆“中國心”，同時(shí)讓宣講團(tuán)的青年學(xué)子在中外文化比較之中，真正了解愛國的時(shí)代內(nèi)涵和深層含義。

(三)項(xiàng)目育人的持續(xù)性。

1.“熱詞翻譯”的初心激勵(lì)學(xué)子接續(xù)奮斗?！盁嵩~翻譯”遵循“信達(dá)雅”，而“信達(dá)雅”最早來源于著名愛國翻譯家嚴(yán)復(fù)先生，大家關(guān)注的不僅是他翻譯著作時(shí)的精準(zhǔn)造詣，更是對他愛國精神的敬仰。一百年前，他通過翻譯西方學(xué)術(shù)著作和創(chuàng)辦學(xué)堂，苦心探索救國道路。一代人有一代人的接力棒，一代人有一代人的愛國情懷，當(dāng)代青年學(xué)子應(yīng)該接過這個(gè)接力棒，發(fā)揮自己的“專業(yè)+語言”的特長，用自己的力量傳承愛國情懷。

2.項(xiàng)目育人與人格培育的接續(xù)性。青年學(xué)子學(xué)以致用，積極參與，將黨和國家的大政方針、最新鮮的思想動(dòng)態(tài)翻譯出來，形成一道獨(dú)特的樓道文化風(fēng)景線:“一帶一路”沿線國家文化宣講團(tuán)，也從最初的社團(tuán)內(nèi)部小組組團(tuán)翻譯到現(xiàn)在開展全校性的一個(gè)活動(dòng)，兩年來，50場文化體驗(yàn)式宣講，受益人群多達(dá)2,568人次。每一次線下選題、線上溝通、集體備課和外出實(shí)踐，都是受教育者在思想文化和自我成長之路上的一種靈魂之間的對話，是一種人格的修養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語

愛國是作為一個(gè)國民在情感上的終極追求?！盁嵩~翻譯”讓同學(xué)們在每次的翻譯中不斷提升自譯素養(yǎng)的同時(shí)，加深了對祖國的熱愛，樹立起為祖國奮斗終身，傳承中國故事，做最棒的翻譯官的遠(yuǎn)大志向?！绑w驗(yàn)式宣講”讓同學(xué)們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)愛國，撰寫調(diào)研報(bào)告，用數(shù)據(jù)說話，親歷祖國的變遷，樹立為祖國貢獻(xiàn)智慧和力量的決心。

總之“翻譯+宣講”的隱性育人，通過浸潤式交互體驗(yàn)過程，承擔(dān)了大學(xué)生愛國主義情懷培育功能，某種意義上說浸潤式隱性育人項(xiàng)目有助于將愛國主義推向更深層次，因而，富有強(qiáng)大生命力，讓愛國主義情懷一點(diǎn)一滴浸潤到“00后”的心田。