鄒杏梓 劉小芹

摘 要：本文以湖北某職業(yè)學(xué)院為例，根據(jù)該院實(shí)行的全口徑PGT英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式為例，探究以外國(guó)語(yǔ)為主的外語(yǔ)類院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，研究以院校形態(tài)整體地構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維和口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)類；高職院校；全口徑PGT；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

由于信息時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)和職場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，英語(yǔ)作為一項(xiàng)全球化的交流工具，也自然成為優(yōu)秀人才的指標(biāo)之一。作為湖北省內(nèi)唯一以外國(guó)語(yǔ)為主的高職院校，學(xué)院堅(jiān)持以“突出涉外特色、面向外向型企業(yè)、培養(yǎng)外語(yǔ)特長(zhǎng)的應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位，以“外語(yǔ)+技能”為人才培養(yǎng)特色，積極推進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、特色鮮明、就業(yè)前景好的優(yōu)秀外語(yǔ)類職業(yè)技能人才。為激發(fā)起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，達(dá)到提高學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的目的，學(xué)院全面推行全口徑“PGT”外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，并實(shí)施應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)綜合能力測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)院頒發(fā)的應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)能力水平測(cè)試證書，提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、全口徑PGT學(xué)習(xí)模式

全口徑“PGT”學(xué)習(xí)模式中，PGT分別代表可采取partner搭檔、group小組、team團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，以課外自主學(xué)習(xí)為主，課內(nèi)學(xué)習(xí)為輔，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。全口徑“PGT”學(xué)習(xí)模式即在三學(xué)年中，每天掌握一句，一年掌握300句，兩年掌握600句，三年掌握900句；也可理解為專業(yè)英語(yǔ)300句，公共英語(yǔ)600句，共掌握900句；還可理解為應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)能力等級(jí)測(cè)試的內(nèi)容。一級(jí)測(cè)評(píng)范圍為300句；二級(jí)測(cè)評(píng)范圍為600句，三級(jí)測(cè)評(píng)范圍為900句，因此全口徑PGT也叫作“369PGT”英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

二、項(xiàng)目實(shí)施情況

自從2016年起，學(xué)院通過(guò)使學(xué)生在各類活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合“369PGT”課本教材中的語(yǔ)言活動(dòng)和對(duì)話材料，融合角色扮演，情景對(duì)話與設(shè)計(jì)表演等多種創(chuàng)新形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，并通過(guò)改革后的“口試70%+筆試30%”的考核評(píng)價(jià)方式全方位地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及查漏補(bǔ)缺。

1）學(xué)院采用早自習(xí)朗誦或者背誦英語(yǔ)對(duì)話的形式，輔導(dǎo)員帶讀英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)用一幫一，一對(duì)一的方法進(jìn)行強(qiáng)扶弱，低幫高，這樣形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，有利于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言的溝通。

2）學(xué)院采用課上+課下的雙重時(shí)間，讓學(xué)生浸入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課上老師設(shè)計(jì)結(jié)合課本上對(duì)話的活動(dòng)，采用游戲，競(jìng)猜，比賽或者合唱等寓教于樂(lè)的各種受學(xué)生歡迎的形式，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。

3）學(xué)院利用晚自習(xí)的時(shí)間幫助學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇或話劇等形式用英語(yǔ)表演出來(lái)，組織全校性的表演比賽或者唱歌比賽，用獎(jiǎng)項(xiàng)和加分來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，而且可以得到學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)院實(shí)施全口徑“PGT”英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，遇到過(guò)學(xué)生不理解，老師很困惑的問(wèn)題，但是在整個(gè)學(xué)校，包括監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，給學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課的教師，以及在學(xué)校廣播臺(tái)和影視廳播放英語(yǔ)原聲資源的老師等涉及到整個(gè)學(xué)習(xí)模式所需要的環(huán)節(jié)都全身心投入到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中后，全校的學(xué)生也處于一種浸潤(rùn)式的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，以及主動(dòng)參與到與英語(yǔ)相關(guān)的課內(nèi)和課外活動(dòng)中去。學(xué)院還利用全口徑“PGT”英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，也采用網(wǎng)絡(luò)課程，手機(jī)APP口語(yǔ)自動(dòng)測(cè)試等信息化手段使學(xué)生能夠更有效地和更有針對(duì)性的提高自身的口語(yǔ)能力。

外語(yǔ)類高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨很多考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地探索新的模式，如全口徑“PGT”模式，創(chuàng)立全新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

鄒杏梓（1989—），女，湖北云夢(mèng)人，漢族，現(xiàn)職稱：助教，學(xué)歷：碩士，研究方向：高職公共英語(yǔ)教育。

項(xiàng)目名稱：外語(yǔ)類院校全口徑PGT英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式研究。

（作者單位：武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院）