□堵曉霞 徐 英

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：加強(qiáng)職業(yè)教育，推進(jìn)“三教改革”。以教師、教材、教法為主的“三教改革”已成為推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手。其中教師是根本，是教學(xué)改革的主體；教材是基礎(chǔ)，是課程建設(shè)和內(nèi)容改革的載體；教法是途徑，是實(shí)施人才培養(yǎng)的有效措施，它們?nèi)咝纬闪艘粋€(gè)閉環(huán)的整體，主要解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。產(chǎn)教融合、校企合作、“雙元育人”是實(shí)施“三教”改革的關(guān)鍵。新時(shí)代背景下，職業(yè)教育中對(duì)接崗位需求和知識(shí)體系需求越來(lái)越得以重視，教學(xué)內(nèi)容的改革要充分考慮學(xué)生因素，因此培養(yǎng)德技并修的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才已成為當(dāng)前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是實(shí)施“三教改革”的根本任務(wù)。

一、活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)的意義

教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容，也是“三教改革”中的重要一環(huán)。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須重視職業(yè)教育教材改革和建設(shè)，編寫(xiě)出具有職業(yè)教育特色的優(yōu)質(zhì)教材。

目前職業(yè)院校教材的主要弊端有：一是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不符。一些知識(shí)和技術(shù)過(guò)于陳舊，企業(yè)已經(jīng)淘汰，學(xué)校還講授。二是知識(shí)更新速度較慢。企業(yè)的技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校的教材跟新落后時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法與企業(yè)相匹配。三是專業(yè)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。專業(yè)課內(nèi)容以理論為主、形式呆板、方法單一。四是教材職業(yè)特色不明顯，不能與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。因此以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，開(kāi)發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活頁(yè)式教材對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的改革有著重要意義。

二、活頁(yè)式教材介紹

活頁(yè)式教材必須具備“活頁(yè)”和“教材”兩個(gè)基本屬性?！盎铐?yè)”的主要特點(diǎn)就是靈活。它與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于可拆解和可組合性。它可以根據(jù)需要加入新的教學(xué)內(nèi)容，符合當(dāng)前日新月異的知識(shí)需求。通常教材應(yīng)結(jié)合教師教案、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)和練習(xí)為一體，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的細(xì)化和落實(shí)，同時(shí)也是模塊化教學(xué)的體現(xiàn)。教材的各類使用者根據(jù)自己的需要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，滿足了“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，更適合于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)字化資源配套是活頁(yè)式教材不可分割的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中不論是課前、課中還是課后，都發(fā)揮著重要的作用，教師通過(guò)了解和分析學(xué)生知識(shí)掌握程度，對(duì)活頁(yè)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)

“校企合作、產(chǎn)教融合”是當(dāng)前職業(yè)教育的必由之路。在這樣的時(shí)代背景下，專業(yè)課程的設(shè)置要圍繞企業(yè)的人才需求和崗位配置，課程教材的模塊及內(nèi)容要緊密圍繞企業(yè)文化、發(fā)展、崗位需求?；谂囵B(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的技能型人才的目的，在教學(xué)中要充分利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)和工藝，努力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

由此活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)不但要針對(duì)課程，更要服務(wù)課堂、服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的需求，要充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使其既能夠滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的要求，提高課堂教學(xué)效率，又能滿足企業(yè)和行業(yè)的需求。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是“模仿—領(lǐng)會(huì)—?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先通過(guò)模仿操作來(lái)獲取對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；并在不斷模仿中“領(lǐng)會(huì)”知識(shí)和技能；最終在熟練操作、掌握技能的前提下解決各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”，這是課程建設(shè)的最終目標(biāo)?；铐?yè)式教材通常以單個(gè)任務(wù)為單位來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)自主解決具體問(wèn)題，能通過(guò)完成活頁(yè)式教材的某個(gè)教學(xué)任務(wù)。為此，教材的各個(gè)任務(wù)必須精心設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的這三個(gè)層次的需要。

《圖像處理》是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課之一，是從事平面設(shè)計(jì)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。這門(mén)專業(yè)課本身具有集實(shí)踐性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體的特點(diǎn)，同一個(gè)任務(wù)可以用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)用的教材多延續(xù)實(shí)用以知識(shí)體系為主線的模式，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重理論，實(shí)踐性不強(qiáng)?，F(xiàn)以《圖像處理》課程為例，嘗試設(shè)計(jì)活頁(yè)式教材，以工單任務(wù)為主線，通過(guò)每一個(gè)具體的工單任務(wù)來(lái)完成交互式教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)教材和企業(yè)需求以及學(xué)生之間的互動(dòng)層次。

《圖像處理》課程的活頁(yè)教材設(shè)計(jì)分兩個(gè)階段完成。

(一)準(zhǔn)備階段。此階段分成三個(gè)步驟：第一步，整體把握課程構(gòu)架，確定課程包含的所有知識(shí)點(diǎn)；第二步，按照各知識(shí)點(diǎn)的難易程度及聯(lián)系進(jìn)行分層歸類；第三步，對(duì)應(yīng)各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例及包含的任務(wù)。

(二)實(shí)施階段。此階段需要依次完成以下四部分內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)教材目錄結(jié)構(gòu)。將各知識(shí)點(diǎn)整理歸類，按功能劃分各子模塊。在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將各知識(shí)點(diǎn)重新組合，按照?qǐng)D形圖像設(shè)計(jì)的應(yīng)用大類和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，將教材分成四個(gè)模塊，51個(gè)任務(wù)。四個(gè)模塊分別是基礎(chǔ)模塊、提高模塊、擴(kuò)展模塊、綜合模塊。其中基礎(chǔ)模塊包含：“Photoshop初探”4個(gè)任務(wù)，“圖像繪制和修飾”5個(gè)任務(wù)，“圖像色彩調(diào)整”5個(gè)任務(wù)。提高模塊包含：“圖層與蒙版的應(yīng)用”5個(gè)任務(wù)，“濾鏡的應(yīng)用”6個(gè)任務(wù)，“路徑的應(yīng)用”5個(gè)任務(wù)。擴(kuò)展模塊包含：“通道的應(yīng)用”4個(gè)任務(wù)，“動(dòng)畫(huà)和三維圖像”4個(gè)任務(wù)，“Photoshop自動(dòng)化操作”5個(gè)任務(wù)。綜合模塊有8個(gè)任務(wù)，是在前三個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并制作生活案例，是知識(shí)的綜合運(yùn)用。整個(gè)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的基本原則，任務(wù)的選取貼近生活、貼近實(shí)際應(yīng)用。

2.改變教材的編制格式。活頁(yè)式教材的內(nèi)容是隨時(shí)變化的，它可以跟隨市場(chǎng)的需求和技術(shù)的更新隨時(shí)更換。因此為方便教師上課時(shí)在教材中查找、增加、刪除或替換內(nèi)容，教材頁(yè)碼結(jié)合具體的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，采用“模塊號(hào)-任務(wù)號(hào)-頁(yè)碼號(hào)”的結(jié)構(gòu)形式，更容易將來(lái)教材內(nèi)容的更新和替換。

3.設(shè)計(jì)教材單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教材中每個(gè)獨(dú)立的模塊、任務(wù)都應(yīng)該包含“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“知識(shí)鏈接”“設(shè)計(jì)思路”“課后訓(xùn)練”“學(xué)習(xí)資源”等內(nèi)容?！爸R(shí)鏈接”主要講解各案例和任務(wù)實(shí)現(xiàn)時(shí)涉及的理論知識(shí)、概念及操作上的技能技巧?！霸O(shè)計(jì)思路”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意是靈魂”的理念，讓學(xué)生對(duì)案例和任務(wù)有自己的理解和設(shè)想。每個(gè)任務(wù)配套對(duì)應(yīng)的“任務(wù)描述”“任務(wù)解析”“任務(wù)拓展”等內(nèi)容。任務(wù)描述要明確設(shè)計(jì)要求；任務(wù)解析指出任務(wù)中重點(diǎn)掌握的知識(shí)及技能、操作難點(diǎn)、實(shí)施效果等；任務(wù)拓展則是任務(wù)的延伸或創(chuàng)新。

4.開(kāi)發(fā)線上資源。為幫助學(xué)生更高效地掌握所學(xué)知識(shí)，我們將同步開(kāi)發(fā)網(wǎng)上精品資源如微課、視頻、課堂實(shí)錄等。學(xué)習(xí)者可登錄相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)、交流和測(cè)試。通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，可以有效提高教師信息化手段使用水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

活頁(yè)式教材及配套教學(xué)資源需要隨著社會(huì)和市場(chǎng)的變化、技術(shù)的改進(jìn)、崗位的需求而不斷地進(jìn)行調(diào)整和更新。立德樹(shù)人是教育的根本目標(biāo)，在設(shè)計(jì)活頁(yè)式教材時(shí)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在教材中加入相應(yīng)的思政內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，并在具體實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)?；铐?yè)式教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)是促進(jìn)教學(xué)改革、課程建設(shè)的有效途徑和形式，對(duì)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技能型人才有著重要的作用，但其對(duì)教材編寫(xiě)者的要求較高，而且工作量較大，因此如何進(jìn)行更優(yōu)設(shè)計(jì)來(lái)真正發(fā)揮此類教材的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)需要不斷探索和研究的過(guò)程。