萬(wàn)巧鳳，王麗，張煒，馬銳，馬國(guó)榮，黃菱

（寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)系，寧夏銀川 750004）

非常時(shí)期，是指在國(guó)家啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)的情況下，學(xué)校在確保停課不停學(xué)，停課不降教學(xué)質(zhì)量的特殊時(shí)期。建立一種非常時(shí)期線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及考核方式極其重要。“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”是研究寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病機(jī)制，以及寄生蟲(chóng)病的臨床表現(xiàn)、診斷方法、流行因素和防治措施的學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”教學(xué)的重要組成部分，也是寄生蟲(chóng)學(xué)與臨床接軌最緊密的部分，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備常見(jiàn)寄生蟲(chóng)診斷和鑒別能力以及解決寄生蟲(chóng)感染引起的臨床相關(guān)問(wèn)題能力的重要途徑[2]。為了確保非常時(shí)期學(xué)生因不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本的制作、觀察及實(shí)驗(yàn)技能的操練而影響教學(xué)質(zhì)量，本研究以本課程組自制的微視頻為主素材，以班級(jí)微信群、寧夏醫(yī)科大學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)及釘釘直播教學(xué)平臺(tái)為載體，同時(shí)構(gòu)建了課前、課堂及課后過(guò)程性考核方式，取得了良好的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，得到了廣大學(xué)生的好評(píng)。本線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及過(guò)程性考核方式對(duì)其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科具有一定的示范作用。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

以寧夏醫(yī)科大學(xué)2019級(jí)護(hù)理本科1、2班91名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采用線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；2019護(hù)理本科3、4班的89名學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的年齡、入學(xué)成績(jī)及男女比例無(wú)明顯差異，理論課和實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容、進(jìn)度及授課教師基本相同。

（二）方法

1.課前準(zhǔn)備

①線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)。線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料庫(kù)的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本課程組通過(guò)梳理“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將每次實(shí)驗(yàn)課重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，預(yù)先設(shè)計(jì)好每次實(shí)驗(yàn)課課前、在線課堂及課后要準(zhǔn)備的資料，包括實(shí)驗(yàn)課PPT的制作、微視頻的錄制、標(biāo)本測(cè)試圖片庫(kù)的構(gòu)建等。其中微視頻的制作工作量最大，包括標(biāo)本視頻和技術(shù)視頻。標(biāo)本視頻源于我校“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”實(shí)驗(yàn)室保藏的標(biāo)本，包括形態(tài)標(biāo)本、結(jié)構(gòu)標(biāo)本及病理標(biāo)本，將具有代表性的標(biāo)本拍攝成1～3分鐘的微視頻并配以講解；技術(shù)視頻來(lái)自“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用方法的錄制。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂建立。開(kāi)學(xué)前，本課程組授課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合校歷，預(yù)先安排本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)進(jìn)度，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃所分配的章節(jié)，編寫(xiě)所有課次的實(shí)驗(yàn)方案并在教學(xué)平臺(tái)按照教學(xué)部建立實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂。

③線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的推送。課前5～7天，授課教師向線上實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂推送下一次課的學(xué)習(xí)資料，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT、微課或視屏錄像等，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。每個(gè)模塊都設(shè)有相應(yīng)分值，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況自動(dòng)生成相應(yīng)分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)有兩方面作用，一是作為平時(shí)成績(jī)，二是便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

④實(shí)驗(yàn)方案的發(fā)布。課前3～5天，授課教師將下次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)方案第一項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)三方面；第二項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看標(biāo)本微視頻及技術(shù)微操作視頻；第三項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告，告訴學(xué)生要完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)拍照上傳在線平臺(tái)；第四項(xiàng)為標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試，告訴學(xué)生在某規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行線上標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試。

⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量反饋。實(shí)驗(yàn)課前1～2天，教師完成上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱，教師選取3～5個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，截屏并粘貼在下次直播課的PPT中，供直播課前示范所用；對(duì)于完成較差的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，退回重新完成。

⑥實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)情況反饋。實(shí)驗(yàn)課前1天，教師檢查學(xué)生對(duì)在線平臺(tái)上的標(biāo)本視頻、技術(shù)視頻及實(shí)驗(yàn)PPT的完成情況，初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后適當(dāng)調(diào)整第二天直播教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

2.課堂直播教學(xué)

直播教學(xué)分四步。第一步，教師首先對(duì)上次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)PPT展示優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)廣大學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。第二步，教師對(duì)大家的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示課前預(yù)習(xí)的重要性。第三步，課前測(cè)試，針對(duì)上次課和本次課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，出5道選擇題，5個(gè)標(biāo)本辨識(shí)題，以PPT展示的方式逐一播放，通過(guò)連麥隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況給出課堂成績(jī)。第四步，播放本次實(shí)驗(yàn)課重點(diǎn)和難點(diǎn)所在的視頻。在播放過(guò)程中，教師針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)，不斷提問(wèn)學(xué)生并詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。

3.課后鞏固

①課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試。課后，教師通過(guò)線上實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的“作業(yè)”區(qū)為學(xué)生發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在“隨堂測(cè)試”區(qū)發(fā)布10～15道標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試題，設(shè)定好考試時(shí)間，然后通過(guò)班級(jí)微信群通知學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試。

②在線答疑。針對(duì)每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本辨識(shí)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，任課教師可在線上翻轉(zhuǎn)課堂“討論”區(qū)提出，督促學(xué)生更正。學(xué)生還可將問(wèn)題通過(guò)微信群與老師進(jìn)行交流溝通，學(xué)生也可互相討論。

4.過(guò)程性考核體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)課考核采用過(guò)程性考核方式。人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及標(biāo)本的辨識(shí)測(cè)試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中，①平時(shí)成績(jī)（30%），包括線上課前預(yù)習(xí)成績(jī)和課堂成績(jī)；②實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（50%），包括繪圖和問(wèn)答題成績(jī)；③標(biāo)本的辨識(shí)測(cè)試成績(jī)（20%）。

5.線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為實(shí)驗(yàn)組調(diào)查評(píng)價(jià)、成績(jī)比較及實(shí)驗(yàn)組評(píng)教三個(gè)部分。所有數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行處理，兩組考試成績(jī)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示。P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

二、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組調(diào)查評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，任課教師通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組91名學(xué)生全部參與。結(jié)果顯示，96.7%的學(xué)生對(duì)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意，95.6%的學(xué)生認(rèn)為線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，93.4%的學(xué)生認(rèn)為線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的重復(fù)性使用有助于辨認(rèn)寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及解決常見(jiàn)寄生蟲(chóng)感染引起的臨床相關(guān)問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)成績(jī)比較分析

實(shí)驗(yàn)組除增加平時(shí)成績(jī)外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本的辨識(shí)測(cè)試與對(duì)照組完全一樣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本的辨識(shí)測(cè)試均采用百分制，結(jié)果如表1所示：實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)不亞于對(duì)照組（P>0.05），而標(biāo)本的辨識(shí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。說(shuō)明我們采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)成效。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本的辨識(shí)成績(jī)比較（±s）

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)報(bào)告及標(biāo)本的辨識(shí)成績(jī)比較（±s）

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（三）學(xué)生評(píng)教

本校教務(wù)處使用的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)包括理論課和實(shí)驗(yàn)課評(píng)教，其中實(shí)驗(yàn)課評(píng)教是對(duì)任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本研究實(shí)驗(yàn)課評(píng)教結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組對(duì)任課教師的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為 95.6±2.2，對(duì)照組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為96.4±0.9，組間差異不顯著（P> 0.05）。說(shuō)明采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及過(guò)程性考核方式得到了絕大多數(shù)學(xué)生的好評(píng)。

三、討論

在國(guó)家啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)的情況下，在確保停課不停學(xué)、停課不降教學(xué)質(zhì)量的非常時(shí)期，應(yīng)用一種有效的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及考核方式極為重要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和設(shè)備的不斷普及和升級(jí)完善， 當(dāng)代大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)中的“常駐民”，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)操作方法，習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)整合多種技術(shù)，已成為強(qiáng)大的教學(xué)服務(wù)工具[4]，非常時(shí)期學(xué)生可借助教學(xué)平臺(tái)上的各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)及討論。隨著移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機(jī)、iPad 的廣泛使用，微課作為一種課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，備受廣大學(xué)生的青睞[5-7]。目前，微信成為重要的信息傳播工具，其教育功能逐漸得到教育工作者的重視并被引入教學(xué)中[6-7]。網(wǎng)上的 MOOC資源來(lái)自不同的學(xué)校，講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各不相同，難易程度存在一定差異，所以在使用時(shí)，務(wù)必要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)、有目的地篩選符合教學(xué)目標(biāo)要求、難易度相當(dāng)?shù)囊曨l資料供學(xué)生學(xué)習(xí)[8]。本課程組在探索線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，根據(jù)本校本臨床專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并錄制適宜的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入直播課堂，在直播課堂中或通過(guò)班級(jí)微信群跟老師交流互動(dòng)[9]。課后再進(jìn)行線上測(cè)試，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的鞏固[10]。

相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式，過(guò)程性考核主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和成效三位一體的評(píng)判[11]。在“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的構(gòu)成上，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)試占50%，標(biāo)本辨認(rèn)測(cè)試占20%。過(guò)程性考核促使學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，在直播課堂教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[12]，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[13]。

四、結(jié)束語(yǔ)

線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求[14]，教師不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要精通多種現(xiàn)代教育技術(shù)，如精美PPT的制作、微視頻的錄制及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘與有效利用，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由講授者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變[15]。通過(guò)一年來(lái)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施及改進(jìn)，本課程組教師對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用能力和教學(xué)技巧得到極大提升。

本研究建立的教學(xué)模式及考核方式取得了良好的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效、得到了廣大學(xué)生的好評(píng)。此教學(xué)模式及考核方式不僅適宜于非常時(shí)期“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)的組成部分，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科有一定的示范作用，值得推廣。