朱欣欣

（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）

播音主持專業(yè)雖然屬于藝術(shù)專業(yè)，但是其在一定程度上與人文學(xué)科之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這一專業(yè)開設(shè)的目的就是給我國各大頻道和電臺輸送播音主持專業(yè)人才。然而，在傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的教學(xué)過程中，單一、陳舊的教育形式和教學(xué)內(nèi)容很難培養(yǎng)出高水平的播音主持人才，特別是近幾年，新媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，在一定程度上對播音主持的工作要求也在不斷提升。因此，為了更好地應(yīng)對這種變局，我國各高校要做的就是利用新媒體優(yōu)化和完善播音主持專業(yè)的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的播音水平。網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)媒體的節(jié)目表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出一種嶄新的節(jié)目效果。因此，高校播音主持專業(yè)在應(yīng)對這一挑戰(zhàn)時，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使播音主持專業(yè)人才在新媒體時代更具有競爭力。

1 新媒體傳播的特征

新媒體傳播具有打破局限性、互動性和多元性的特點(diǎn)，新媒體時代的教育改革要求學(xué)校的教育觀念從被動的“關(guān)閉”和“封鎖”參與模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹笆琛焙汀耙眳⑴c模式。

1.1 打破時空的限制

所謂新媒體，其實(shí)就是整合新型的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，從而形成的一種新的媒體形式。利用新媒體傳播可以打破時空的限制，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，新媒體信息傳播更具廣泛性，可以隨時隨地進(jìn)行傳播，讓“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)；其二，新媒體傳播的瞬間性、即時性，使信息傳播打破了時間、空間的局限。當(dāng)下，社會突發(fā)事件的受關(guān)注度在數(shù)量龐大的網(wǎng)民的參與下迅速提升，新媒體信息傳播速率大大超越了傳統(tǒng)媒體。新媒體的快速發(fā)展，為公眾互動提供了便捷、平等的交流平臺[1]。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺主要有網(wǎng)絡(luò)電視、智能移動終端及手機(jī)操作軟件等幾種表現(xiàn)形式。新媒體可以將圖文、音頻、視頻等內(nèi)容結(jié)合在一起，具有很強(qiáng)的觀賞性和視聽性的特征，是一種由廣播電視網(wǎng)、移動電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三種網(wǎng)絡(luò)組成的新型媒體模式[2]。因此，新媒體能夠打破時空的限制，進(jìn)行無限傳播。

1.2 互動性

新媒體在傳播信息的過程中，存在著互動的特點(diǎn)。新媒體傳播的互動性特征，給社會大眾提供了一個實(shí)時互動交流的平臺。在這一互動平臺上，人們可以運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦及各種類型的移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備方便、快捷地了解到自己所需要的新聞，當(dāng)對某一新聞非常感興趣時，就可以在這里通過聊天的形式，與其他受眾交流這一新聞話題，如此可以使社會大眾對于國家大事有一個整體的了解。例如，在新媒體背景下，教師可以有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，教師可以提供公告、就業(yè)信息、教學(xué)視頻、勵志文章等，通過QQ群、微信、微博等媒體對其進(jìn)行發(fā)布，及時、準(zhǔn)確、高效地向?qū)W生提供信息，學(xué)生也可以通過這些新媒體及時給教師回復(fù)信息。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助，形成師生之間的良性溝通和互動。

1.3 多元化

新媒體傳播的多元化是指傳播技術(shù)、傳播形式、傳播渠道和傳播主體的多元化。新媒體兼具以往不同媒體的優(yōu)勢，吸收了文本、圖像、聲音的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了傳播渠道、平臺選擇和主體交流的多元化。新媒體的出現(xiàn)，改變了人們只能通過報(bào)紙、廣播、電視等媒體平臺了解社會信息的方式，擺脫了人們不能主動選擇信息、很少參與社會熱點(diǎn)話題的弊端。

新媒體傳播的多元化，使人們能夠立即選擇通過不同的移動終端解讀和評估信息，豐富他們的科學(xué)知識，提高他們的文化素質(zhì)，開闊他們的視野，提高他們的能力。隨著科技的發(fā)展，新媒體傳播模式的創(chuàng)新速度正在加快，人們獲取信息和閱讀新聞更加方便，這也將促進(jìn)媒體行業(yè)更好、更快發(fā)展。

2 新媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 用戶兩極分化較大

我國高校要想改變播音主持專業(yè)的教學(xué)形式，首先就要了解播音主持行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況和未來發(fā)展方向。20世紀(jì)，人們主要是通過收音機(jī)和“大喇叭”兩種形式了解國家時政大事。然而，現(xiàn)在收音機(jī)和“大喇叭”逐漸淡出了人們的視野，當(dāng)前使用收音機(jī)的用戶大多數(shù)為老年人，因?yàn)樗麄儾欢萌绾问褂弥悄茈娮赢a(chǎn)品[3]；對于會使用智能產(chǎn)品的人群，他們主要是通過新媒體來了解國家大事。

2.2 實(shí)踐教學(xué)較為匱乏

在日常播音主持專業(yè)教學(xué)的過程中，播音主持教師除了為學(xué)生傳授播音主持方面的理論知識，還對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的操作實(shí)踐教學(xué)，只有更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能促使播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升。但是，從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況來看，播音主持專業(yè)不管是在課程理論教學(xué)方面，還是在系統(tǒng)化的操作實(shí)踐教學(xué)上，都存在一定的不足。對于有些學(xué)生來說，由于他們的理解能力和感知能力比較強(qiáng)，所以他們對于播音方面的理論知識掌握得較好，但是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的系統(tǒng)化的操作實(shí)踐，從而導(dǎo)致他們在步入工作崗位以后，不能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作節(jié)奏，甚至?xí)诓ヒ糁鞒值倪^程中出現(xiàn)各種常識性的錯誤。從這方面來看，我國當(dāng)前的一些高校在開展播音主持教學(xué)工作時，對于實(shí)踐操作教學(xué)的重視程度不夠，這樣一來不僅不利于學(xué)生自身的播音素質(zhì)和播音能力的提升，而且對于新時代播音人才的培養(yǎng)來說也是極為不利的。

2.3 缺乏開放式教學(xué)思維

新媒體時代背景下，整個社會在信息交流和信息共享方面得到了前所未有的發(fā)展，因此從當(dāng)前來看，如何較好地利用新媒體來實(shí)現(xiàn)播音教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前播音主持專業(yè)培養(yǎng)人才的主要落腳點(diǎn)。在這一教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步增強(qiáng)媒體教學(xué)的開放性，這對于提升播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力來說具有深遠(yuǎn)的意義。但是，由于受到相關(guān)因素的影響，播音主持專業(yè)教學(xué)共享性、互動性和開放性的特征難以有效凸顯。對于有的高校來說，他們在開展播音主持專業(yè)教學(xué)工作的過程中，仍使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這對于學(xué)生整體能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升具有阻礙作用。從這一點(diǎn)上來看，當(dāng)前播音主持專業(yè)的教學(xué)與新媒體時代所倡導(dǎo)的開放性要求是相背離的[4]。

3 新媒體語境下播音主持人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)

3.1 主持風(fēng)格的個性化

新媒體時代背景下，新頻道的推出和新欄目的設(shè)置，使節(jié)目內(nèi)容更加新鮮、豐富。在當(dāng)前短視頻盛行的形勢下，大部分觀眾喜歡觀看短視頻和直播平臺，播音主持人員在主持節(jié)目時，如果有自身的風(fēng)格和較強(qiáng)的個性化元素，就會受到觀眾喜歡，因此主持人風(fēng)格的個性化也日益凸顯其重要性。可以說，電視節(jié)目主持人的人格魅力直接影響著節(jié)目質(zhì)量和節(jié)目價值。在此形勢下，觀眾對播音主持人員提出了更高的發(fā)展要求，如果播音主持人員能在這些方面做得出色，在一定程度上可以增強(qiáng)節(jié)目的效果。

3.2 對新聞有較強(qiáng)的敏感性和創(chuàng)新性

新媒體時代，播音主持要對新聞進(jìn)行挖掘，其只有具備較強(qiáng)的敏感性，擁有敏感的新聞嗅覺，才可以看到一些別人看不到或者發(fā)覺不到的新聞。同時，播音主持還應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新意識，能提出一些新穎的觀點(diǎn)和看法，只有這樣自己報(bào)道的新聞才能夠在眾多的新聞中脫穎而出。另外，播音主持人員必須遵循播音語言與思維相結(jié)合的原則，只有這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)出每個詞語所蘊(yùn)含的深刻意義。在培養(yǎng)新聞敏感性的過程中，播音主持可以對生活中細(xì)微事物進(jìn)行分析，及時地獲取新聞內(nèi)容，進(jìn)而使自己在以后的工作中具有更強(qiáng)的競爭力。

3.3 要有堅(jiān)定的政治立場

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展，導(dǎo)致了我國與其他國家在文化方面的界限逐漸被打破，很多關(guān)于西方國家的不健康的文化也隨著這股浪潮涌入我國文化中，從而對我國當(dāng)前的社會風(fēng)氣產(chǎn)生了不良的影響。因此，在面對這股不健康的文化浪潮入侵時，播音主持人員一定要堅(jiān)定政治立場，堅(jiān)守本心，做好對文化傳播的篩選和把關(guān)，通過積極、主動地宣傳和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，奏響出符合社會發(fā)展的主旋律，進(jìn)而為社會主義建設(shè)事業(yè)提供思想上的支持。

3.4 具有靈活應(yīng)變能力和邏輯思維能力

與之前的傳統(tǒng)媒體不同，在新媒體時代背景下，播音主持教學(xué)的工作范圍不再僅僅是單一的書本教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)使用更加綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、快捷化的新媒體傳播媒介，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)對能力和邏輯思維能力。因?yàn)樵趯?shí)際工作過程中，播音主持人員可能會遇到各種突發(fā)事件，所以就需要播音主持人員要具有靈活處理問題和提出問題的能力[5]。在解決問題時，播音主持人員需要有邏輯思維能力，做到鎮(zhèn)定，不能出現(xiàn)手忙腳亂的情況，要能夠?qū)⒆约旱囊鈭D和想法準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。

4 新媒體背景下播音主持教學(xué)改革的對策

4.1 打造新媒體播音主持教學(xué)環(huán)境

如果讓播音主持的教育水平與當(dāng)前新媒體提出的要求相一致，那么高校就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升對播音主持專業(yè)學(xué)生的播音主持水平，除此之外，還需要鼓勵學(xué)生了解和學(xué)習(xí)正常教學(xué)以外的課程內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新時，我國高校應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新時期的新媒體傳播方式接軌[6]，并結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，改變和優(yōu)化播音主持專業(yè)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在動力的驅(qū)使下，使其專業(yè)水準(zhǔn)得到不斷提高。尤其是在時政類的新聞熱點(diǎn)方面，高校需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的新聞價值觀和敏感性，進(jìn)而在一定程度上保證新聞熱點(diǎn)的客觀性和真實(shí)性，傳播社會正能量。

4.2 提高播音主持專業(yè)教師的政治素養(yǎng)

新時代，播音主持人員必須時刻掌握最新的政治主張和方針，了解最新的政策。此外，播音主持還要在日常工作中利用輿論的力量傳播我國黨和政府的政策和政治主張，促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展。社會的發(fā)展也對播音主持從業(yè)者提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此播音主持專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合新時代多元化發(fā)展的需求，確保自己的知識能夠與新時代的政治需求相結(jié)合，提高自身的政治素養(yǎng)。

4.3 構(gòu)建與媒體平臺深度合作的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是播音主持教學(xué)的重點(diǎn)。新媒體的發(fā)展，為實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的平臺，播音與主持專業(yè)可以積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與媒體建立合作關(guān)系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這樣一方面可以增加學(xué)生在企業(yè)和媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會，另一方面可以在理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到可持續(xù)發(fā)展，探索主持人個性化自主創(chuàng)新的途徑。

4.4 注重播音主持專業(yè)學(xué)生主體地位

教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在教學(xué)活動中的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)作為工作重點(diǎn)。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，高校播音主持專業(yè)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體掌握情況，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能[7]。

5 結(jié)語

隨著新媒體的不斷發(fā)展，新媒體平臺逐漸成為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的匯集地，而對于高校而言，其應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時，播音主持專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對新型教學(xué)模式的運(yùn)用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力，進(jìn)而為國家和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。