■文/朱 林

游戲是幼兒教育的基本方式之一，在幼兒教育中，教師要聚焦德育、智育、美育的教育價值，深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒建構(gòu)戶外自主游戲活動，引導(dǎo)幼兒充分參與游戲，自主開展游戲，學(xué)會暢玩游戲，盡情釋放天性。同時，教師應(yīng)在尊重幼兒自主游戲意愿的前提下，給予幼兒幫助、支持、鼓勵，促使幼兒聚焦真實問題情境，深度學(xué)習(xí)，助推幼兒快樂成長。

一、聚焦游戲問題，給予幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)的自主權(quán)

游戲活動是幼兒生活的深化與補(bǔ)充，它既來源于生活，又能夠緊密聯(lián)系生活。對于認(rèn)知能力有待提升的幼兒來講，教師通過建構(gòu)自主游戲活動，能夠幫助幼兒更好地解決游戲活動中存在的真實問題，由此引導(dǎo)幼兒參與新的自主游戲，幫助幼兒積累基本游戲經(jīng)驗。例如，在游戲活動中，教師可為幼兒創(chuàng)建“小小消防員”自主游戲活動，為幼兒提供多樣化的游戲活動材料，并為幼兒設(shè)計各種充滿趣味和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項目，有效激發(fā)幼兒的游戲活動興趣。教師可以設(shè)置“穿越火線”“匍匐前進(jìn)”“跨越障礙”等各種類型的自主游戲活動項目，使幼兒在自主游戲中保持高漲的興趣。很多幼兒在游戲開始階段對游戲項目充滿興趣，但隨著游戲活動的實施和推進(jìn)，很多幼兒會逐漸喪失興趣，并且自主參與游戲活動的幼兒越來越少，最后可能寥寥無幾。對于這種狀況，幼兒園教師可以采取小組游戲活動、集體游戲活動等形式，在幼兒進(jìn)行自主游戲活動的過程中，借助視頻、照片等與幼兒對問題進(jìn)行討論和交流。在創(chuàng)建戶外自主游戲的過程中，筆者與幼兒展開了自主游戲活動討論，以“我喜歡的消防訓(xùn)練營”為主題，引導(dǎo)幼兒開展討論活動。通過交流，筆者了解到很多幼兒的真實想法，他們認(rèn)為戶外游戲活動中教師設(shè)置的游戲沒有挑戰(zhàn)性。對此，筆者及時根據(jù)幼兒的想法改變了原來的游戲活動內(nèi)容和形式，通過改變戶外自主游戲活動中相關(guān)游戲活動材料的擺放模式，從而使“消防訓(xùn)練營”戶外自主游戲活動重新煥發(fā)活力，引導(dǎo)每一位幼兒都能積極參與戶外自主游戲活動的設(shè)計與建構(gòu)，并成為自主游戲活動的主人。

毋庸置疑，幼兒教育的主要目標(biāo)是幫助幼兒盡情釋放天性，而前提則是引導(dǎo)幼兒暢玩游戲。筆者在幼兒園教育實踐中，緊緊抓住以上特點(diǎn)，分析每一位幼兒的內(nèi)心需求和興趣愛好，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，真正實現(xiàn)戶外自主游戲的教育價值，通過在游戲活動中引導(dǎo)幼兒對問題進(jìn)行討論，有效幫助幼兒理清了開展游戲活動的基本思路，使幼兒掌握了解決生活中基本問題的辦法。同時，筆者通過戶外自主游戲活動這種教育活動形式，啟發(fā)了幼兒的心智，也從游戲布局、游戲活動選材以及游戲規(guī)則的優(yōu)化等方面，直接或間接尋找幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒真正融入戶外自主游戲活動的建構(gòu)過程中，推動幼兒深度學(xué)習(xí)，將游戲活動的自主權(quán)充分交給幼兒，聚焦游戲情境，助力幼兒成長。

二、捕捉幼兒的游戲興趣，促進(jìn)其思維碰撞與認(rèn)知強(qiáng)化

在幼兒教育的實踐過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，把握幼兒的教育規(guī)律，立足幼兒不斷變化的興趣，通過創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動情境，引導(dǎo)幼兒自主探討、共同交流，加強(qiáng)思維的碰撞，使幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并形成正確的游戲活動觀，通過富有創(chuàng)意的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒生成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

從幼兒教育心理學(xué)角度而言，游戲活動的設(shè)計是一種思維活動過程，它能夠?qū)⒂螒蚧顒幽繕?biāo)轉(zhuǎn)化為一種可預(yù)期的教育實踐行為，而在整個戶外自主游戲活動計劃中，每一個活動環(huán)節(jié)都是幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)能力與加強(qiáng)幼兒自主管理的重要方式?；诖耍谠O(shè)計戶外自主游戲時，筆者組織幼兒進(jìn)行分組交流討論，盡情地分享自己內(nèi)心的想法。通過分組討論之后，筆者再引導(dǎo)每一位幼兒用符號表征的方式將自主游戲活動目標(biāo)清晰地表達(dá)出來，以此深入了解每一位幼兒想怎么玩、喜歡在哪里玩、愿意與誰一起玩、更傾向于用什么樣的材料以及會以什么樣的方式進(jìn)行游戲分工。為了讓幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，在戶外自主游戲活動建構(gòu)的計劃階段，筆者組織了“我喜歡的消防訓(xùn)練營”討論環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)每一位幼兒討論交流。幼兒七嘴八舌地闡述和表達(dá)了自己的游戲愿望，交流了自己最喜愛的訓(xùn)練營模式，有的幼兒喜歡充滿挑戰(zhàn)的高樓下跳，有的幼兒更喜歡富有挑戰(zhàn)性的迷宮，也有幼兒愿意在戶外自主體驗驚險刺激的高空繩索。通過現(xiàn)場交流環(huán)節(jié)，每個幼兒都清晰地表達(dá)了自己的真實想法，在此過程中，一個個生動有趣的自主游戲訓(xùn)練項目轉(zhuǎn)化為游戲設(shè)計藍(lán)圖。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組劃分，自主設(shè)計游戲活動圖紙與活動計劃，其中，紅色、藍(lán)色與黃色三種顏色分別代表長凳子、地墊和架子，為了幫助幼兒準(zhǔn)確區(qū)分自主游戲活動中的終點(diǎn)與起點(diǎn)，筆者引導(dǎo)幼兒在自己設(shè)計好的圖紙中依次標(biāo)注箭頭，形象地表示訓(xùn)練項目具體的行進(jìn)方向，同時還讓幼兒為自己設(shè)計的運(yùn)動項目起了好聽的名字。

在游戲設(shè)計與自主討論環(huán)節(jié)，幼兒之間相互鼓勵和啟發(fā)，梳理了整個游戲的內(nèi)容和思路，這能有效培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和思維能力。在制定自主游戲活動計劃的過程中，筆者作為指導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，比如，很多幼兒在游戲計劃的制定環(huán)節(jié)，經(jīng)常會存在計劃與實際實施過程不相符合的問題。例如，在實施“消防訓(xùn)練營”游戲計劃時，有的幼兒在擺放游戲器械材料時，材料組合比較困難，有些架子和梯子均由于尺寸問題難以準(zhǔn)確組合，在筆者的指導(dǎo)與建議之下，幼兒分析和討論了存在的問題，并及時修改游戲活動計劃。幼兒尋找了各種尺寸不同的架子，依次嘗試組合，經(jīng)過多次嘗試之后，制定了新的游戲活動路線。在這個游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒在戶外自主游戲活動中遇到問題時，幼兒園教師不應(yīng)該過多地干涉，也不能強(qiáng)迫讓幼兒改變原來的游戲活動計劃，而是要扮演組織者與管理者的角色，積極鼓勵幼兒回顧自主游戲過程，積極發(fā)現(xiàn)問題，通過對比新計劃與舊計劃，在總結(jié)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、注重游戲創(chuàng)造性過程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力

在建構(gòu)戶外自主游戲活動的過程中，教師的角色是支持者、引導(dǎo)者和鼓勵者。對此，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的自主游戲活動行為，發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴、幼兒與材料以及幼兒與環(huán)境之間互動的異常情況，保證現(xiàn)有的戶外自主游戲活動材料能夠充分滿足每一位幼兒的身心發(fā)展需求，從而支撐幼兒不斷發(fā)展和成長。例如，在戶外自主游戲活動“小小消防員”中，很多幼兒反饋：“在以往的戶外游戲活動中，人太多，擠來擠去很不安全。”幼兒經(jīng)過思考和討論之后，萌生了一個比較新奇的想法，一致認(rèn)為設(shè)置紅綠燈是很好的辦法。筆者在聽取了幼兒的新奇想法之后，放手讓幼兒自主開展戶外游戲，讓他們自主思考應(yīng)該選擇什么樣的材料來代替紅綠燈。經(jīng)過一段時間的思考交流，幼兒發(fā)揮聰明才智，從戶外找來了三個顏色不同的漏斗作為自主游戲活動中的紅綠燈，同時還推選一名幼兒充當(dāng)交警，以維持現(xiàn)場秩序。在游戲活動中，幼兒將制作好的游戲材料按照設(shè)計好的游戲規(guī)則與計劃，依次投入堵塞交叉的“路段”，“交警”維持著交通秩序。隨著戶外游戲場地不斷擴(kuò)大，參與游戲的幼兒不斷增多，現(xiàn)場負(fù)責(zé)執(zhí)勤的“交警”忙得不可開交，管理著“紅綠燈”的變換，于是，在戶外自主游戲中出現(xiàn)了這樣一幕：“交警”剛制止了個別幼兒逆行的不良行為，又有一名幼兒闖紅燈。針對自主游戲過程中涌現(xiàn)出的新問題，筆者組織幼兒開展新一輪交流討論。事實上，幼兒的智慧是無窮無盡的，他們商量出了用罰款的方式來管理和維持現(xiàn)場游戲活動秩序，從而使戶外自主游戲活動順利開展。

綜上所述，幼兒戶外自主游戲活動是幫助幼兒釋放天性、促進(jìn)幼兒健康成長的基本途徑。在幼兒戶外自主游戲活動的建構(gòu)中，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒暢玩游戲，積極參與游戲活動的設(shè)計、組織、創(chuàng)新、分享、總結(jié)等，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，聚焦幼兒自主活動，發(fā)揮戶外自主游戲的教育價值，讓自主游戲成為幼兒美好童年的重要組成部分。