于敬東

（金普新區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校（原金普新區(qū)素質(zhì)教育活動(dòng)中心）遼寧大連 116600）

引言

在素質(zhì)教育理念提出以后，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師在重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行深入研究。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是不可忽視的方向。傳統(tǒng)的教育中忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、勞動(dòng)能力較弱的狀況。我們需要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思，在日常的教育中也需要融入學(xué)生的勞動(dòng)能力培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的要求下，教師需要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育有一定的相似性，其二者都需要學(xué)生自主動(dòng)手完成，學(xué)生有較高的參與度，能夠獲得良好的體能鍛煉。教師要想在初中的教育中做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)是不可忽視的課程內(nèi)容，在其中融入學(xué)生的勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生具備生活技能，鍛煉學(xué)生的體能，在思想得到熏陶的情況下，用勞動(dòng)教育來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為其今后的教育和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)原則

1.教育性原則

無(wú)論是勞動(dòng)教育，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)，其開展的目的都是為了讓學(xué)生能夠得到能力的提升。因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，需要秉著教育性原則設(shè)計(jì)，在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中思考創(chuàng)設(shè)的目的和對(duì)學(xué)生的教育意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)的種類多種多樣，課程開展地點(diǎn)也可以不必拘束與校內(nèi)，但是其本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的提升，勞動(dòng)教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就是在活動(dòng)中設(shè)立部分勞動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)除了有腦力的鍛煉，還有體力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師，需要將活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加生動(dòng)化，寓教于樂，將一些學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和社會(huì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)具有更強(qiáng)的教育性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠有效幫助學(xué)生拓展自身的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。千篇一律的同樣的主題設(shè)定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，也缺少了探究的內(nèi)容，不利于學(xué)生的思維拓展。因此，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還需要做到遵循創(chuàng)新性原則，不斷地對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以拓展到多個(gè)領(lǐng)域，還可以與社會(huì)文化組織進(jìn)行合作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要了解的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)科教學(xué)課堂中的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，也不要被校園限制，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，對(duì)不同類型的活動(dòng)都進(jìn)行了解，在融合勞動(dòng)教育的時(shí)候，也可以進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)教育，只要具有體能鍛煉意義即可[1]。

3.自主性原則

在素質(zhì)教育理念中，明確指出了教學(xué)主體是學(xué)生，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要明確課程的主體，將教師設(shè)定為活動(dòng)課程中的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中有自主思維的空間，通過自主組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鍛煉。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，都是教師直接安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主思考和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。在全新教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)課程的開展方式，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意給予學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自身的特長(zhǎng)，提升個(gè)人能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。

4.因材施教原則

教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特性、個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，給不同的學(xué)生安排不同的實(shí)踐方式，讓所有學(xué)生都能夠參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行更適合學(xué)生的分層設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的自主思想，讓勞動(dòng)的內(nèi)容符合學(xué)生的體能，讓實(shí)踐的內(nèi)容與學(xué)生的喜好有更高的貼合度，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)思路

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與社會(huì)

學(xué)生長(zhǎng)期處于校園教育中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠清晰，對(duì)生活的認(rèn)知局限于學(xué)習(xí)和家庭生活，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。初中的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主思維，對(duì)外界存在著較強(qiáng)的好奇心，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些生活探究類的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)。在這一主題下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，可以應(yīng)用遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)方式，先從學(xué)生對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí)開始，然后延展到對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)省地區(qū)的認(rèn)知、對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)、層層環(huán)扣，這既符合學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，也滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解程度較高，但是，對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展等社會(huì)情況了解程度不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以以生活題材入手，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。并且，這類題材中，學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)較多，可以充分滿足勞動(dòng)教育的需求。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然

在環(huán)保發(fā)展理念推出以后，大自然的保護(hù)成了各行各業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)則，教師在教育初中學(xué)生的時(shí)候，可以以自然作為主題，讓學(xué)生提高對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立保護(hù)自然意識(shí)，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)微薄的力量。并且，在初中的學(xué)科知識(shí)匯中，有不少學(xué)科都蘊(yùn)含了對(duì)自然知識(shí)的解讀，但是學(xué)生缺乏對(duì)自然知識(shí)的自主探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解過于空洞，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中增加對(duì)自然知識(shí)的內(nèi)容，可以很好地與學(xué)科知識(shí)形成呼應(yīng)，讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到更加深入的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，形成環(huán)保觀念，找到與自然和平共處的方式[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)

將勞動(dòng)教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生的勞動(dòng)能力有所提升，還需要注重學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的建立，讓其了解勞動(dòng)的意義，樹立了勞動(dòng)意識(shí)以后，其在生活中對(duì)勞動(dòng)行為也有較高的接受程度。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)的設(shè)立可以與活動(dòng)進(jìn)行融合，將其設(shè)計(jì)為活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)。但是在開展之前，教師可以將勞動(dòng)前的樣子進(jìn)行拍照，然后讓學(xué)生自主開展勞動(dòng)活動(dòng)。在勞動(dòng)結(jié)束以后，將學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地看到自身努力的成果，感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感和改變，很好地做到幫助學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)。

4.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有不少的實(shí)踐主題都需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是全面發(fā)展中非常重要的培養(yǎng)方向。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的引導(dǎo)。勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)共同的本質(zhì)，就是需要學(xué)生自主實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)，有不少的教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)是學(xué)生難以單獨(dú)完成的任務(wù)，在初次設(shè)定需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的任務(wù)時(shí)，可以讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念。在協(xié)作的過程中，教師可以對(duì)任務(wù)分配、完成情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生進(jìn)行自主分配。學(xué)生在自主分配的時(shí)候，會(huì)對(duì)自身的需求和特長(zhǎng)進(jìn)行清晰闡述，自主要求完成的任務(wù)會(huì)有更高的積極性，提高任務(wù)分配的合理性。而教師則可以根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在協(xié)作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的觀察也會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生的特性、特長(zhǎng)了解程度更高，能夠?yàn)楹罄m(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[3]。

三、融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三個(gè)方面的內(nèi)容。融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐性性課程可以從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

1.植物種植類勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

植物種植類的實(shí)踐綜合活動(dòng)是較為常見的活動(dòng)類型，在融入勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，植物的種植本就是需要付出勞動(dòng)的行為，對(duì)學(xué)生有充分的勞動(dòng)鍛煉，并且活動(dòng)的開展不受地理位置的限制，可以是學(xué)生在家中種植，對(duì)學(xué)生的安全性有更高的保障。這類綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物規(guī)律，有不少城市中的初中生，對(duì)各類植物的辨別能力不足。這類活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，教師可以以“種植蔬菜”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解各類蔬菜的生長(zhǎng)周期和生長(zhǎng)要求，讓學(xué)生結(jié)合自身能夠給予的種植環(huán)境進(jìn)行思考，選擇適宜的蔬菜進(jìn)行種植。其次，教師可以教學(xué)生如何制作蔬菜培養(yǎng)基地，如指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鞋盒、花盆等生活用品制作蔬菜種植地，根據(jù)學(xué)生對(duì)各類蔬菜的調(diào)研選擇種植土地。再次，讓學(xué)生對(duì)種子或是蔬菜幼苗進(jìn)行種植，并需要在課后時(shí)間對(duì)蔬菜進(jìn)行澆水、觀察，根據(jù)蔬菜的成長(zhǎng)狀況編寫“蔬菜成長(zhǎng)日記”，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行記錄。最后，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)自身的觀察結(jié)果進(jìn)行分享[4]。

學(xué)生通過自主種植，能夠深刻了解到農(nóng)民的不易，形成珍惜糧食的意識(shí)，還能通過自身的視覺、觸覺、嗅覺來(lái)真實(shí)感受植物生長(zhǎng)的過程，學(xué)習(xí)到課本中沒有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義。

2.家庭勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

在雙減政策的引導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)的時(shí)間大大縮減，有了更多與父母共處的時(shí)間。開展良好的家庭式綜合活動(dòng)，可以有效提高父母在孩子教育中的參與度，讓父母與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。家庭式的勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，既可以是讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，讓學(xué)生感受到父母的不易，體會(huì)到家庭勞動(dòng)的堅(jiān)信，增加對(duì)父母的理解，還可以是讓父母與學(xué)生以家庭為單位參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，父母與學(xué)生之間有更多的互動(dòng)，能更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來(lái)。

例如，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體設(shè)定為“今日由我當(dāng)大廚”，讓學(xué)生回到家中以后為父母做一餐飯，對(duì)飲食內(nèi)容沒有限制，可以根據(jù)家庭喜好進(jìn)行選擇。首先，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)定情況，讓其對(duì)學(xué)生將要做飯的行為進(jìn)行了解，在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保障活動(dòng)的安全性。其次，教師可以通過PPT的演示或是視頻的播放，讓學(xué)生了解到幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的菜品的制作方式，讓學(xué)生對(duì)做飯有基礎(chǔ)的概念。再次，教師先讓學(xué)生想好自身打算制作的菜品，然后讓其自主搜尋菜品的制作過程，完成菜品制作攻略。最后，學(xué)生在制作完菜品以后，需要對(duì)自身制作的菜品進(jìn)行品嘗和評(píng)價(jià)，還要邀請(qǐng)父母進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這一過程中，學(xué)生既能夠體驗(yàn)不同的生活方式，了解一些書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)內(nèi)容，還能夠更加理解父母的思想和生活狀態(tài)，增進(jìn)親子感情。

3.社區(qū)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

社區(qū)是學(xué)生生活的主要區(qū)域，大范圍內(nèi)的綜合實(shí)踐教育活動(dòng)難以對(duì)學(xué)生的安全做出保障，但是以社區(qū)為單位，與社區(qū)進(jìn)行教育合作，活動(dòng)范圍較小，更能夠做到保障學(xué)生的安全。社區(qū)活動(dòng)多種多樣，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解社區(qū)工作人員平日的工作內(nèi)容，感受服務(wù)人員的不易，在勞動(dòng)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛心。以社區(qū)為單位可以開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題較多，如環(huán)衛(wèi)、環(huán)境保護(hù)、公益、綠化等。這些都對(duì)初中的學(xué)生有較強(qiáng)的教育意義，讓學(xué)生與社會(huì)有更多的接觸，通過自主的實(shí)踐勞動(dòng)行為，樹立良好的自我管理和自主勞動(dòng)意識(shí)。

例如，以“小小志愿者”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，與社區(qū)溝通以后，讓學(xué)生在社區(qū)的敬老院中做一日志愿者，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)決定自身的服務(wù)內(nèi)容。教師在主題提出以后，可以列舉出一些學(xué)生的服務(wù)范圍，如打掃敬老院衛(wèi)生、為老人進(jìn)行節(jié)目表演、組織老人開展游戲、與老人聊天等多種服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)志愿者服務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備。

這類綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更多的了解，不會(huì)出現(xiàn)生活能力較差的情況，還有不少的活動(dòng)內(nèi)容都具有服務(wù)性和公益性，提高學(xué)生的公益服務(wù)意識(shí)，在其中還能得到充分的勞動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生在提高身體素養(yǎng)的同時(shí)，得到了精神上的滿足[5]。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在初中階段的教育中，教師應(yīng)該充分重視初中學(xué)生的體能培養(yǎng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的情況下，還擁有強(qiáng)健的體魄和良好的勞動(dòng)能力。