●浙江省海寧市第二中學(xué) 沈玉娟

初中歷史在有些地方的中考中是開(kāi)卷考試。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些歷史教師并沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和接受能力，造成學(xué)生邏輯思維混亂，缺乏歷史學(xué)習(xí)的積極性。基于這種現(xiàn)狀，教師可以將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，探究更多的課堂學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題

目前，初中歷史課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師和學(xué)生應(yīng)該積極面對(duì)，共同制定解決方案。首先，教師沒(méi)有深入貫徹核心素養(yǎng)理念。有些歷史教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視考試內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了知識(shí)的鏈接性，并沒(méi)有體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重于按照考試方向制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)大量習(xí)題固化學(xué)生思維，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種落后的教學(xué)觀念，使課堂更加枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聯(lián)系歷史發(fā)生的因果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)歷史學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)正確的人生發(fā)展方向，培養(yǎng)正確看待事物的思維邏輯。但固化的課堂形式和過(guò)重的考試壓力讓學(xué)生忽視了歷史對(duì)個(gè)人的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，只側(cè)重于所謂的考點(diǎn)學(xué)習(xí)而忽視了歷史對(duì)個(gè)人價(jià)值觀和學(xué)習(xí)思維的影響。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)策略

1.教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀。

教師過(guò)于注重考試內(nèi)容的教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)具有功利性，容易使學(xué)生失去對(duì)歷史知識(shí)的人文感知。首先，教師要秉承核心素養(yǎng)理念，正確面對(duì)歷史教學(xué)，以身作則，提高自身水平，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。歷史是過(guò)去千百年間發(fā)生的事情，在考證過(guò)程中真假參半。學(xué)生自己了解到的歷史，有時(shí)并不一定是真實(shí)的，也可能是口口相傳的謬誤。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能自主判斷是非，科學(xué)看待歷史事件。例如，有些學(xué)生會(huì)過(guò)度追究秦始皇和隋煬帝的功過(guò)，但古人和今人對(duì)他們的評(píng)判是毀譽(yù)參半的，需要對(duì)具體事實(shí)進(jìn)行考察。過(guò)度追究人物功過(guò)是沒(méi)有意義的事情。歷史教學(xué)在于讓學(xué)生從歷史事件中學(xué)習(xí)新時(shí)代生活的技能，提出對(duì)現(xiàn)代生活的新見(jiàn)解，提升歷史素養(yǎng)。

2.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

信息技術(shù)的普及使課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)。教師通過(guò)多媒體將抽象的歷史事件通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，能提高學(xué)生的感受能力。例如，關(guān)于近代史上幾次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、背景和結(jié)果，可以先通過(guò)視頻交代清楚鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間清朝和英國(guó)的國(guó)家發(fā)展情況，并將相關(guān)信息羅列清楚，對(duì)比記憶。其中，可以用比較著名的事件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如，利用“虎門(mén)銷(xiāo)煙”“火燒圓明園”“致遠(yuǎn)艦沉沒(méi)”等事件創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深入體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給國(guó)家的屈辱，觸動(dòng)學(xué)生同理心，從而加深整體模塊的記憶。

3.情境互動(dòng)式教學(xué)。

歷史科目考試形式特殊，有些學(xué)生認(rèn)為因?yàn)閷?shí)行開(kāi)卷考試，沒(méi)有必要背誦記憶，在繁重的作業(yè)壓力下就會(huì)放棄歷史學(xué)習(xí)。所以，歷史課堂要擺脫固定模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生沉浸在歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中。師生情境互動(dòng)，把歷史事件通過(guò)角色扮演展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在參與表演的過(guò)程中會(huì)深入了解人物特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，加深人物心理活動(dòng)感受，從而樹(shù)立正確的人生觀。例如，可以將國(guó)共合作的幾次演變編成故事讓學(xué)生扮演主要人物。教師給學(xué)生提供扮演背景和主稿，讓學(xué)生自己揣摩人物的心理活動(dòng)和對(duì)話。有些學(xué)生通過(guò)電視劇或電影會(huì)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派產(chǎn)生抵觸心理，在演繹時(shí)很容易帶有負(fù)面情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重史實(shí)，尊重科學(xué)發(fā)展，切記帶入個(gè)人感情，把人物放在時(shí)代背景下進(jìn)行揣摩，重新定義，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的真正意義。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸融入初中歷史教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師必須以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性。教師要善于利用信息技術(shù)豐富課堂形式，將歷史知識(shí)生動(dòng)地通過(guò)故事或視頻、圖片展現(xiàn)出來(lái)，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。