●江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學(xué) 施賓健

新時(shí)代背景下的初中地理教學(xué)面臨著一個(gè)新的課題，那就是中國精神的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對(duì)中國精神的培養(yǎng)并沒有落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中去。而新時(shí)代的教育要求是立德樹人，是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求將中國精神培養(yǎng)落到實(shí)處，而這又離不開對(duì)中國精神在初中地理教學(xué)中的理論理解與實(shí)踐探究。

一、中國精神在初中地理教學(xué)中的理論理解

中國的教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中國精神，這是一個(gè)顛撲不破的真理。習(xí)近平總書記明確指出，“實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國精神”，中國精神就是“以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”。將這一論斷與初中地理教學(xué)結(jié)合在一起，筆者認(rèn)為中國精神在初中地理教學(xué)中的理論架構(gòu)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以中國精神的培養(yǎng)為旨?xì)w。地理學(xué)科核心素養(yǎng)在這一過程中得到自然滲透。

從理論的角度來看，中國精神與初中地理課程的育人目標(biāo)有較高的契合度。通過地理教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的中國精神，其中的邏輯關(guān)系在于：在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)關(guān)注自然與社會(huì)，并能夠在這種關(guān)注當(dāng)中了解到中國以及世界的環(huán)境特點(diǎn)、發(fā)展脈絡(luò)。當(dāng)中國與世界存在差距時(shí)，就存在著激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)空間；當(dāng)中國領(lǐng)先于世界時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神與自豪感。當(dāng)然，這其中不排除一種可能，那就是少數(shù)同學(xué)可能產(chǎn)生反向認(rèn)知。即使在教學(xué)中遇到這種情況，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)教學(xué)契機(jī)，應(yīng)當(dāng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的中國精神。

除此之外，中國精神在與地理課程相融合的時(shí)候，也有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如在地理學(xué)習(xí)的過程中會(huì)涉及與紅色革命文化相關(guān)的諸多素材，與新中國成立前后中國人開創(chuàng)精神、開拓精神、奮斗精神相關(guān)的素材。學(xué)生在加工這些素材的時(shí)候，也蘊(yùn)涵著中國精神的培養(yǎng)。

二、中國精神在初中地理教學(xué)中的滲透路徑

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)。具體到日常教學(xué)中，地理教師要尋找有效的中國精神培養(yǎng)途徑?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到中國精神培養(yǎng)的實(shí)效性，筆者更傾向于在日常教學(xué)中采用滲透的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不著痕跡、潤(rùn)物無聲的中國精神培養(yǎng)。

例如，在中國疆域相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道我國的陸地疆域總面積大約是960萬平方千米，這與整個(gè)歐洲的面積基本相等，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第3位；同時(shí)，中國又是世界上重要的海洋大國，大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)1.8萬多千米，瀕臨渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋……

初中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是對(duì)這部分背后蘊(yùn)含的中國精神往往理解不透。所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，提出問題：中國有如此之大的地理疆域，這對(duì)于每一個(gè)中國人來說意味著什么？

學(xué)生剛開始看到這個(gè)問題的時(shí)候，感覺有一些突兀。隨后，筆者向?qū)W生介紹了我國歷史上疆域變化的情況，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析并綜合。結(jié)果，學(xué)生得出的結(jié)論是：中國雖然地大物博，但是每一寸土地都值得珍惜，中國只有好好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和軍事，才能有保衛(wèi)國土的堅(jiān)強(qiáng)力量……很顯然，這些認(rèn)識(shí)的形成，就是中國精神得以培養(yǎng)的體現(xiàn)。這也說明在地理教學(xué)中要培養(yǎng)中國精神，關(guān)鍵就在于在教學(xué)時(shí)要向?qū)W生的精神世界進(jìn)行延伸。

三、用中國精神引導(dǎo)初中地理教學(xué)的發(fā)展

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)中國精神是可行的。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意，在日常教學(xué)中不能只關(guān)注知識(shí)的積累，更要關(guān)注學(xué)生精神的發(fā)育成長(zhǎng)。因此，用中國精神來引導(dǎo)初中地理教學(xué)，是一項(xiàng)很迫切的任務(wù)。

完成這一任務(wù)，需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中樹立起清晰的培養(yǎng)學(xué)生中國精神的意識(shí)。教師讓學(xué)生通過分析與綜合得到相關(guān)結(jié)論，而這些結(jié)論又指向中國精神，于是也就實(shí)現(xiàn)了中國精神的培養(yǎng)。

用中國精神引導(dǎo)初中地理教學(xué)的發(fā)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，要讓學(xué)生在自主建構(gòu)中獲得關(guān)于中國精神的理解，要避免通過灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，只要堅(jiān)持以學(xué)生為本，中國精神就可以在地理教學(xué)當(dāng)中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，而這種狀態(tài)與地理學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”的地理一脈相承。