●甘肅省張家川縣恭門鎮(zhèn)中學 馬彥榮

在地理教學中，采取有效方式培養(yǎng)學生的讀圖能力對于提升學生的地理素養(yǎng)，增強學生的知識應用能力具有重要價值。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些學生在地理學習中缺乏興趣，學習效率不高。筆者結合培養(yǎng)初中地理讀圖能力的影響因素，探究有效的培養(yǎng)策略。

地理教學可以幫助初中生深化對生活環(huán)境的了解。讀圖能力是初中地理學習過程中必備的知識與技能，對于提升學生學習能力具有重要作用。學生具有了讀圖能力就意味著可以通過地圖獲取豐富的地理信息，如可以對某地的氣候、地形、人文、水文等方面的情況進行分析，提出地理問題并解決地理問題。

一、影響初中生地理讀圖能力提升的因素

1.學生認識不足。

初中生在地理學習中認識不足的主要表現(xiàn)是：有些學生只會重背誦相關地理題目，而不注重通過分析地圖掌握地理信息，總結地理知識；學生不愿意將更多的精力放在分值較低的學科上；不能借助地圖來分析地理因素，以使抽象的地理知識更直觀和易于理解。而脫離地圖的學習方式，會使學生感覺地理學習的難度很大。

2.學生不習慣用地圖分析問題。

在地理教學中，有些教師不注重引導學生利用地圖來查看地理事物和分析地理因素，只采取講解灌輸?shù)男问健W生沒有把地圖作為地理學習的工具，而是根據(jù)教師提出的問題，查閱文字資料，給出答案。但是通過文字信息所得到的答案往往不會產生具體的體驗與感知，時間久了學生就會產生遺忘現(xiàn)象，更談不上對地理知識的深入理解和把握。

二、培養(yǎng)學生地理讀圖能力的策略

1.提高教學的趣味性，加深學生對地圖的認識。

在地理教學中，教師要注重把握學生認知規(guī)律和心理特點，使教學形式和教學內容生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師可以鼓勵學生認真觀察和閱讀地圖，甚至讓學生自己動手制作地圖，促進學生讀圖能力的提高。

例如，在介紹中國行政區(qū)地圖時，教師可以讓學生觀察、了解各個省份的輪廓，然后用硬紙剪出各個行政區(qū)的形狀，最后再讓學生把各個行政區(qū)對接起來，形成完整的中國地圖。通過這樣的活動，使學生加深了對各個省份的認識，對中國的形狀、中國的面積、中國的行政區(qū)劃有了深入的理解。

另外，教師還要注重營造地理學習環(huán)境，如在教室里張貼世界地圖，讓學生辦地理板報，讓學生學習畫世界地圖，并且能指著地圖說出每個國家的地形、氣候及人文特點。

2.結合圖文信息，提升讀圖能力。

地圖讀圖的主要步驟為辨別主體、確定類型、解讀信息，讓學生了解不同類型地圖的讀圖方式和方法，以及如何獲取想要的地理信息，以免學生在學習時造成概念混淆。教師應指導學生正確分析圖例，進而根據(jù)圖例提示進一步分析地圖內容。

例如，在學習交通干線的分布等相關內容時，學生應根據(jù)圖例提示了解公路、鐵路分別用什么符號代表，地圖的比例尺是多少等信息，學會讀圖，能夠將地圖信息在頭腦中轉化為文字信息。

3.善于應用多媒體輔助教學，提升學生讀圖能力。

地理教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，使地理教學內容更加生動形象，使學生身處逼真的教學環(huán)境中，提高學習的趣味性，增強學習的動力。

例如，在介紹我國氣候圖時，教師可以通過多媒體展示我國氣候圖，當鼠標點擊到某個區(qū)域時，某個區(qū)域就出現(xiàn)相應的氣候現(xiàn)象，如，有的地方多雨，有的地方干旱，有的地方炎熱等。直觀的動態(tài)展示，使學生不再有觀察靜態(tài)地圖時的厭倦情緒。這種動態(tài)地圖可以給學生更加良好的學習體驗，加深學生的印象，提高學生的認知。

4.采取多元化教學活動，提高學生讀圖能力。

在初中地理教學中，教師要把地圖作為主要的教學工具，讓學生學會利用地圖分析和解決問題。

在學習地形、氣候與自然災害的關系等內容時，教師可以組織學生進行互動、合作、探討，讓學生通過觀察地圖發(fā)表意見。例如，關于我國西北沙漠地區(qū)自然災害的防治，學生可以根據(jù)沙漠地區(qū)的氣候特點提出一些防止沙漠擴大化的措施，從而使讀圖成為學生分析地理信息和解決地理問題的重要途徑。

要在初中地理教學中提高學生的讀圖能力，教師就要讓學生在讀圖實踐中提高讀圖技能，讓學生學會通過讀圖獲取豐富的地理信息。