●安徽省濉溪縣第二中學 程 琦 孫先進

一、項目式學習研究背景

傳統(tǒng)課堂教學中的“填鴨式”“灌輸式”等教學方式一直為人們所詬病，根源就在于其不能發(fā)揮學生的主體性和主動性，沒有將課堂教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。為了改變這種現(xiàn)狀，同時也為了實現(xiàn)新課標提出的核心素養(yǎng)目標，踐行立德樹人的最高宗旨，項目式學習的教學模式應運而生。

項目式學習是在教師指導下，以學生為中心，師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以項目的方式向學生提出富有挑戰(zhàn)性的問題或任務。圍繞某一真實問題，學生通過設計解決方案、自主決策或合作探究，展示交流成果。通過項目式學習，學生能夠在真實的情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

近年來隨著濉溪縣經濟的不斷發(fā)展，部分路段出現(xiàn)了嚴重的交通擁堵現(xiàn)象，給周邊居民的出行和社會經濟的良性發(fā)展帶來了不利影響。因此，如何緩解城市的交通擁堵問題，促進城市的健康有序發(fā)展，既是一個城市在發(fā)展過程中面臨的重要問題，也是地理教學的重要內容。

如何將現(xiàn)實的交通問題與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機結合呢？筆者想到了以撰寫政協(xié)提案的形式來開展項目式學習。中國人民政治協(xié)商會議的主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政。自1949年成立以來，政協(xié)在國家和地方的經濟建設、政治建設、文化建設和生態(tài)文明建設中均發(fā)揮著重要作用，而政協(xié)委員提案則是發(fā)揮這種作用的重要方式。筆者在本課通過撰寫政協(xié)提案，來加強學生的黨史教育，增強學生“關注社會，勇于擔當”的責任感和使命感。

二、項目式學習設計流程

項目式學習的流程有三階段、四階段、六步驟、八步驟等不同操作模式，模式雖有不同，但內核均是發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。本文以城市交通如何疏堵為例，立足于濉溪交通擁堵的真實情境，以三個具有層層遞進的任務來開展項目式學習，最終指向真實問題的解決，具體如下圖所示。

三、項目式學習實施過程

1.聚焦真實情境，撰寫政協(xié)提案。

2022年是安徽省濉溪縣創(chuàng)建全國縣級文明城市的關鍵一年，全縣上下都在為此而準備。在召開的濉溪縣“訪民情—商難題—辦實事”政治協(xié)商會議上，面對居民不斷反映的交通擁堵問題，部分縣政協(xié)委員積極獻言獻策，充分發(fā)揮政協(xié)參政議政的職能。通過政協(xié)提案，既服務于全縣的文明城市創(chuàng)建工作，也真正解決群眾日常出行的困難，為群眾辦實事。

本節(jié)課基于這一真實情境，引導學生了解到解決交通擁堵的重要性和緊迫性。同時，以撰寫交通疏堵提案為項目驅動主題來展開本節(jié)課的教學，既融入了黨史教育，又讓學生樹立了主人翁的責任感。

2.小組合作探究，開展項目式學習。

在確定項目主題后，還需要將項目分解為不同的任務，組織學生層層推進開展項目式學習。結合本節(jié)課的具體內容和學情特點，將本項目分解為具有邏輯關系的三個任務，分別是：政協(xié)提案初調研—政協(xié)提案詳探究—政協(xié)提案撰成文。

(1)任務一：政協(xié)提案初調研

①確定撰寫思路。

要撰寫提案，就要確定整體的思路，即整篇提案的邏輯主線。在課前，教師通過指導學生查閱提案撰寫的相關要求，并結合課本上的研究流程，通過小組討論的方式來確定本提案撰寫的思路。經過討論，筆者將按照交通擁堵“在哪里—是什么—為什么—怎么辦”的思路來撰寫政協(xié)提案。

②制定研究任務。

在確定了撰寫思路后，還需進一步引導學生對上述撰寫思路具體化，形成切合實際的研究任務。經過課前師生共同討論，確定了具體研究任務：確定擁堵路段—調查擁堵原因—查閱中外經驗—撰寫政協(xié)提案。

③小組任務匯報。

按照同組異質和異組同質的分組原則，將班級同學分為四組，在自愿的前提下，每組各領一個任務，分別組成確定擁堵路段組、調查擁堵原因組、查閱中外經驗組和撰寫政協(xié)提案組。教師指導各小組在課下積極展開調查，然后各組逐一上臺展示調查成果，包括調查的流程、獲取的重要資料、初步調查的結果等。展示完后，教師繼續(xù)引導學生進行補充、質疑等。

最終確定濉溪縣比較擁堵的路段是澮河路一段，造成擁堵的原因包括道路施工、隨意擺攤、道路狹窄、車輛隨意停放、行人逆行、機動車和非機動車混行等。結合查閱的中外經驗，學生初步擬定了提案的提綱。

在本任務實施的過程中，既引導學生熟悉了提案撰寫的基本流程，又通過網絡和實地調查等方式展開研究，使學生掌握獲取資料的一般方法，同時也培養(yǎng)了他們的區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力等核心素養(yǎng)。

(2)任務二(探究課)：政協(xié)提案詳探究

在各小組匯報了各自的調查結果后，教師指導每組的學生分別對其他三組進行提問。在這里可以引入管理學的經典分析方法——5W1H分析法。5W1H分析法是目前管理學比較常用的一種方法，是針對某一項目或操作，從Why(原因)、What(目的)、When(時間)、Where(地點)、Who(誰)、How(方法)等六個維度進行思考的研究方法。針對學生提出的大量問題，師生共同將這些問題匯總，選出其中的重點問題進行探究，形成有價值的探究案。

合作探究一：擁堵原因深探析

具體問題包括：是否整個澮河路都存在交通擁堵現(xiàn)象？為什么？分析城市交通擁堵與社會經濟發(fā)展之間的關系。

合作探究二：疏堵措施面面觀

具體問題包括：在城市發(fā)展的過程中，該不該大力發(fā)展地鐵？為什么？修建地鐵，會對哪些群體帶來不利影響？濉溪適不適合修地鐵呢？為什么？

合作探究三：以我為主多多用

具體問題包括：根據(jù)查閱的交通疏堵措施，你認為哪些措施可供濉溪借鑒？你還能提出其他建議嗎？

在本任務的實施過程中，首先，引導學生自己提出問題，并對這些問題進行整理匯總，形成有價值的探究案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。其次，通過有邏輯關系的問題鏈，來引導學生對擁堵產生的原因、不同的治堵措施進行深度思考，培養(yǎng)他們的區(qū)域認知和綜合思維等核心素養(yǎng)。最后，通過對不同治堵措施的選擇，引導學生認識到任何一項措施的施行都要在立足自身的基礎上進行綜合研判，培養(yǎng)學生的綜合思維和人地協(xié)調觀等核心素養(yǎng)。

(3)任務三(展示課)：政協(xié)提案撰成文

教師指導學生將討論匯總的相關材料提供給撰寫政協(xié)提案組，由該小組來對項目進行總結，并進一步完善提案。

在本任務實施的過程中，學生撰寫政協(xié)提案的經歷，既是對本節(jié)課知識點的重新梳理，又體現(xiàn)出學以致用的特點。同時，以政協(xié)提案的形式作為整個項目式學習的最終成果，既滲透了黨史教育的理念，也體現(xiàn)了高中生“心懷社會，勇于擔當”的精神。

四、結語

高中地理課程標準重點關注學生核心素養(yǎng)的落實，而如何將課本知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，一直是目前地理教學的重點內容。同時，如何在學科教學中滲透黨史教育的理念，也是目前地理教學的一個前沿方向。本節(jié)課立足于濉溪縣正在開展的創(chuàng)建全國縣級文明城市這一真實情境，通過完成澮河路交通疏堵的政協(xié)提案這一具有現(xiàn)實意義的真實項目，既服務于濉溪的文明城市創(chuàng)建工作，又幫助群眾解決生活中的交通擁堵問題。通過本次的項目式學習，學生基本掌握了與交通疏堵相關的知識，打通了課本與生活的界限，真正體會到“學習生活中的地理，在生活中學習地理”這一理念。通過本次教學活動的設計與實施，在以后的項目式學習中應注意：其一，應基于現(xiàn)實創(chuàng)設真實情境下的驅動性任務，由現(xiàn)實中的非良性結構問題出發(fā)，在確立核心任務的基礎上分解成不同維度的子任務，促進學生思維和能力的層層進階；其二，應結合當?shù)氐募t色資源或人大、政協(xié)提案等具有典型性的黨史教育資源來開展項目式學習，使學生能在地理學習的過程中，也能了解黨史教育的理念；其三，項目式學習最終完成后應落實到具體的成果，具體的有價值的提案、行動方案上等，方便后續(xù)教學的開展和應用。

注：本文系安徽省教育科學規(guī)劃課題《高中地理教學滲透習近平“兩山”理論策略研究》(項目編號：JK22093)和淮北市教育科學規(guī)劃課題《2019人教版教材背景下的高中地理實驗教學設計與應用研究》(項目編號：HBJK2103008)的階段性研究結果。