金衛(wèi)勇

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，在校學(xué)生190余人，教師18人，班級6個。近年來，學(xué)校以“四好”教學(xué)行動、“堂堂清”教學(xué)特色、“小卡片”“項目任務(wù)單”作業(yè)評價入手，把對作業(yè)改革的研究作為撬動鄉(xiāng)村教育改革的支點，促進教師課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，探索作業(yè)改革新路徑，讓作業(yè)回歸育人本源。

一、“四好”教學(xué)法：提升課堂效果

經(jīng)過實踐探索，我校對開展數(shù)年的“四好”教學(xué)法不斷調(diào)整和完善，從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，到與育人目標(biāo)緊密聯(lián)結(jié)，再到走向基于核心素養(yǎng)，“四好”教學(xué)法形成了“學(xué)為中心”的鄉(xiāng)村教育課堂新樣態(tài)。我校的“四好”教學(xué)法，主要是指教師上課核心內(nèi)容要“講好”，本節(jié)課的配套作業(yè)要“練好”，作業(yè)完成后要“評好”，下課前要將作業(yè)“收好”。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正實現(xiàn)了精講多練、面批面改，提升了教學(xué)效率。

“四好”教學(xué)法在教學(xué)實施中有非常具體的要求。第一個環(huán)節(jié)教師要“講好”，就是把一節(jié)課的重難點厘清，使學(xué)生對所學(xué)知識了如指掌;第二個環(huán)節(jié)“練好”，就是在已經(jīng)“講好”的基礎(chǔ)上采取5～10分鐘小練習(xí)的形式進行課堂鞏固，精講精練，增強學(xué)生的作業(yè)效率和時間觀念;第三個環(huán)節(jié)“評好”，就是對學(xué)生“練好”的課堂內(nèi)容通過“班級優(yōu)化大師”反饋，反饋要有以下內(nèi)容：公布結(jié)果—統(tǒng)計錯誤人數(shù)—分析錯題原因，“評好”就是把學(xué)生的困惑點和共性錯誤問題進行梳理、歸類和分析，查缺補漏;第四個環(huán)節(jié)“收好”，是有效落實前“三好”的保障，這其實不是結(jié)束一節(jié)課那么簡單，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培育。

“四好”的幾個環(huán)節(jié)承上啟下、缺一不可。既然作業(yè)已在課堂練了，自然不用布置家庭作業(yè);既然在下課前已將作業(yè)本收了，自然不用拖堂;既然重難點問題都已經(jīng)在課堂上講清、練好、評過了，自然無需補課輔導(dǎo)了。這是一條完整的教學(xué)鏈，課堂的時間控制很關(guān)鍵，精講多練是“教與學(xué)”變革的重要載體。

二、“堂堂清”教學(xué)特色：培育多元素養(yǎng)

（一）目標(biāo)要“清”

從“講好”到“學(xué)好”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教與學(xué)”變革的調(diào)節(jié)點，更是學(xué)校教學(xué)活動最終的歸宿點。我?！疤锰们濉碧厣碌摹八暮谩苯虒W(xué)法，就是研制突出“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和課程標(biāo)準以及單元課時目標(biāo)確定作業(yè)目標(biāo)，并逐一設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。從“講好”走到“學(xué)好”，要求教師不僅要把該講的講清講細，還要去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和合作探究精神的激發(fā)。

（二）結(jié)果要“清”

聚焦練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，從“練”走向“悟”。在目標(biāo)清晰的前提下，以知識操練為主的作業(yè)可以減少，改為以培育多元素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)，體現(xiàn)整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，重在考查學(xué)生運用學(xué)科知識處理問題的能力以及在此過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀等。

（三）評價要“清”

聚焦評價方式的清晰和多元，我校從“評”走向“展”。在“四好”課堂中，作業(yè)評價改變了“批改對答案”“教師打√×”等傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向了自評、互評、小組評等多元化的評價方式。我校還采取了對話式評展，包括“整價+優(yōu)評+點評+建議”的評價內(nèi)容，讓評價清晰可見，達到評價可視化。

（四）成長要“清（輕）”

“雙減”政策下就是引導(dǎo)教育走向“減負提質(zhì)”。鄉(xiāng)村教育是要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生才能走得更遠。如果說“收好”是一節(jié)課的結(jié)束和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，那么“清（輕）”指向的就是學(xué)習(xí)效果真實達成和課余時間真正交還給孩子了。只要課內(nèi)作業(yè)“清”了，學(xué)生負擔(dān)也就自然而然“輕”了，學(xué)生才有機會合理安排課余生活，去完成力所能及的家務(wù)勞動，去參與體育鍛煉和社會實踐。當(dāng)然， “清（輕）”字之下要允許學(xué)困生上交作業(yè)具有彈性，允許教師溫暖幫扶。這樣的彈性要求既是尊重學(xué)生的個體差異，也是踐行學(xué)?！叭巳擞袡C會，個個能出彩”的教育理念。

三、“小卡片”“項目任務(wù)單”：聚焦“學(xué)用為主”

我校提倡作業(yè)就是要在課堂內(nèi)完成，并不斷更新作業(yè)形式，提升作業(yè)設(shè)計水平。

（一）“小卡片”作業(yè)

“小卡片”課堂作業(yè)就是將本節(jié)課練習(xí)題印制在一張小卡片上，要求師生在本節(jié)課中先做、再評，做到“堂堂清”。這樣的作業(yè)題量小，學(xué)生負擔(dān)輕，而且課堂上“面批面改”，很受學(xué)生歡迎。“小卡片”課堂作業(yè)實施中要注意以下幾點。

首先，作業(yè)目標(biāo)定位要準?！靶】ㄆ闭n堂作業(yè)立足點就是各學(xué)科課程標(biāo)準，明確在“雙減”政策下提升理念站位。作業(yè)布置一定不能離開學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師要從趣味化、生活化、簡單化、自主化、個性化等方面去設(shè)計，這樣才能解決“到哪里”的目標(biāo)問題，從而保證作業(yè)練習(xí)和“教與學(xué)”目標(biāo)精準對接。

其次，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)分層教育?！靶】ㄆ闭n堂作業(yè)要求教師明晰“怎么到那里”的問題，遵循“低效作業(yè)三不做”的原則，即“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會可以不做，一看就會允許不做，講了也不會干脆不做”。分層作業(yè)內(nèi)容上要按照基礎(chǔ)、拓展和提升三個差異梯度來進行設(shè)計，力求多元有效，能提升不同學(xué)生的全面素養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得成就感。

最后，評價結(jié)果要快。我校將“小卡片”作業(yè)的時間控制在10分鐘之內(nèi)，倒逼教師對作業(yè)設(shè)計進行精細化研究，從而提升質(zhì)量、控制數(shù)量、解決機械重復(fù)的問題。同時，學(xué)校按照不同學(xué)段、不同學(xué)科規(guī)劃“小卡片”的數(shù)量和內(nèi)容。

（二）“項目任務(wù)單”

結(jié)合學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，我校探索不同的學(xué)科采取不同的方式，以“項目任務(wù)單”為主線，強調(diào)“教”“學(xué)”“評”一致，內(nèi)容要整合，能以用致學(xué);設(shè)置一些具體的任務(wù)或者真實的項目，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程里聯(lián)結(jié)生活，增強學(xué)生解決問題及運用知識的能力。

“項目任務(wù)單”一般分為三種類型：一是學(xué)科教師自主設(shè)計課堂小項目任務(wù)單，也就是對課堂任務(wù)進行具體細化;二是學(xué)習(xí)探究小項目任務(wù)單，也就是教師在課堂上給學(xué)生具體的任務(wù)導(dǎo)向，要求學(xué)生在探究過程中合作完成，形成主任務(wù); 三是拓展遷移小項目任務(wù)單，教師設(shè)計綜合運用或者匯報展示類的小項目任務(wù)，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)結(jié)。

總之，我?！皩W(xué)用為主， 教評一致”的作業(yè)設(shè)計賦予了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校新的生命張力，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是開展探究性學(xué)習(xí)的過程。我們也用實踐驗證了“雙減”政策下，通過作業(yè)改革去撬動“教與學(xué)”的變革，讓教學(xué)更具智慧和魅力，影響了鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂改革，改變了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。