王任亞

（平頂山學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 平頂山 467000）

《教育部高等教育司2021 年工作要點(diǎn)》中提出要加快新文科建設(shè)，指導(dǎo)高校全面推進(jìn)文科的專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新，啟動(dòng)中國藝術(shù)大講堂，深化教育教學(xué)研究。結(jié)合該文件中的工作要點(diǎn)，目前中小學(xué)職前教育藝術(shù)素養(yǎng)的提升主要落實(shí)在高校師范生的培養(yǎng)上，因此必須圍繞師范生這個(gè)中心，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與改革。

目前，地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是中國高等教育深化改革的重大舉措，也已成為國家戰(zhàn)略，對(duì)地方本科高校的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但在新常態(tài)下如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須進(jìn)行深入研究。而且，新常態(tài)下地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立一個(gè)體系，這個(gè)體系不僅包括教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，而且包括實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、多種合作辦學(xué)、應(yīng)用科技研究和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等。隨著素質(zhì)教育的深入，藝術(shù)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到越來越多教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可，藝術(shù)素養(yǎng)在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮的獨(dú)特作用也被越來越多地提及。地方本科院校的大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是未來社會(huì)知識(shí)與文化最主要的傳承者和傳播者。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的大學(xué)生對(duì)促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展有著特殊的意義。良好的藝術(shù)素養(yǎng)有利于提高大學(xué)生的思想品德，豐富大學(xué)生的文化知識(shí)，健全大學(xué)生的人格。當(dāng)今世界，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地修改完善。教育評(píng)價(jià)是教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。

一、中小學(xué)音樂教師職前培養(yǎng)中教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性

高校在師范生人才培養(yǎng)過程中，存在重視程度不夠的問題，藝術(shù)學(xué)科占比較少。同時(shí)，中小學(xué)音樂教師還存在教學(xué)實(shí)踐少的問題，師范生需要豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論課程。在當(dāng)前師范專業(yè)認(rèn)證背景下，為了規(guī)范和指導(dǎo)教師專業(yè)建設(shè)，音樂專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)顯得尤為重要。

（一）高等教育質(zhì)量的保證

師范專業(yè)認(rèn)證始于美國，是高等教育質(zhì)量的保證。師范專業(yè)認(rèn)證是指認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)教育和實(shí)際情況，按照認(rèn)證機(jī)構(gòu)制定的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立的特定專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證活動(dòng)，通過考慮和評(píng)估高等教育，展示院校和專業(yè)人員的管理質(zhì)量。作為衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一部分，師范專業(yè)認(rèn)證為職業(yè)教育者進(jìn)入相關(guān)行業(yè)提供了質(zhì)量保證。

（二）讓教學(xué)理論付諸實(shí)踐

將實(shí)習(xí)工作真正落實(shí)到校園，可以開闊師范生的眼界，增長(zhǎng)其見識(shí)。實(shí)習(xí)只有與學(xué)校教育活動(dòng)相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的優(yōu)化，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師能力，使實(shí)習(xí)教師適應(yīng)角色，完善自我。音樂師范生步入實(shí)習(xí)崗位，可以進(jìn)一步了解崗位職業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)。最重要的是將教學(xué)理論付諸實(shí)踐，讓學(xué)生感知音樂、欣賞音樂，從而思考音樂，發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂的主體意識(shí)。

（三）符合中小學(xué)藝術(shù)教育的新要求

在基礎(chǔ)教育階段，目前認(rèn)識(shí)五線譜的中小學(xué)生只占少數(shù)，中小學(xué)學(xué)生重視并深入音樂教育的僅占20%。很多學(xué)生只是習(xí)得一技之長(zhǎng)，并不重視整體藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)生這種情況有多方面的原因，一方面，當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)欠佳，無法適應(yīng)自身及社會(huì)文化發(fā)展的需要；另一方面，大多數(shù)地區(qū)由于高考注重文化成績(jī)，而忽視了素質(zhì)教育，直接影響到了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。校方重視程度不夠，應(yīng)該開齊的藝術(shù)課程沒有按照標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，即使有藝術(shù)課也是擺設(shè)，特別是中學(xué)階段很少有培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，農(nóng)村地區(qū)在藝術(shù)教育的普及上更是嚴(yán)重匱乏。音樂類師范生的實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體水平，有助于推動(dòng)我國文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，因此，在音樂類師范生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該重視這些問題并形成培養(yǎng)體系，最終實(shí)現(xiàn)音樂類師范生從大學(xué)生到中小學(xué)教師的順利轉(zhuǎn)變。

二、中小學(xué)音樂教師職前培養(yǎng)中教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

隨著新課程的改革，以傳統(tǒng)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，在目前實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐中依然存在諸多問題。

（一）實(shí)習(xí)教師解讀教材困難

實(shí)習(xí)教師直接影響學(xué)生對(duì)音樂文本的印象和理解，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)教材的解讀。與其他專業(yè)不同，音樂教師的目的是讓學(xué)生感受作品的情感和價(jià)值觀。但現(xiàn)階段音樂實(shí)習(xí)教師對(duì)音樂教材的解讀存在一定的困難，只通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方法，無法加深學(xué)生對(duì)音樂文本的深層理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的特點(diǎn)，理解音樂創(chuàng)造的情感世界。

（二）學(xué)情分析不深入

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)和需求為中心，對(duì)學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析。如廖家驊老師在《音樂周報(bào)》上所說：“要加強(qiáng)音樂審美，強(qiáng)化音樂學(xué)科在教學(xué)中的主體意識(shí)。許多實(shí)習(xí)教師不重視對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，容易把學(xué)生放在同一個(gè)起點(diǎn)上，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！钡F(xiàn)階段許多實(shí)習(xí)教師學(xué)情分析不深入，并不能因材施教，因?qū)W生施教。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

很多實(shí)習(xí)教師直接按照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法過于陳舊。音樂教育方法對(duì)于提高教學(xué)效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。許多實(shí)習(xí)教師不去探索更合適的教學(xué)方法，而只是使用傳統(tǒng)方法，例如提問、討論、辯論和演示等等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

在此背景下，我們將重點(diǎn)關(guān)注中小學(xué)音樂教師職前培養(yǎng)中教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體問題，豐富教學(xué)模式，了解各學(xué)科的教學(xué)要求，認(rèn)真修正和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以課堂反饋為挑戰(zhàn)和機(jī)遇，找出問題所在。通過解決問題和優(yōu)化教育資源，成功處理專業(yè)發(fā)展和教學(xué)之間的關(guān)系。

三、實(shí)習(xí)音樂教師在教育實(shí)踐中的角色

（一）實(shí)習(xí)音樂教師的角色定位

一個(gè)人在特定群體中的身份和地位代表了其扮演的角色，它規(guī)定了一個(gè)具有特定社會(huì)地位的人的思想和行為。學(xué)者黃秀瓊認(rèn)為：“角色的定義是指社會(huì)成員在公認(rèn)的社會(huì)中找到自己的位置，以滿足社會(huì)角色的要求?！辈煌囊暯菍?dǎo)致了實(shí)習(xí)音樂教師的不同角色。從課堂教學(xué)的視角講，實(shí)習(xí)音樂教師是現(xiàn)實(shí)情境中的領(lǐng)導(dǎo)者和合作者；就音樂教師的視角而言，他們是研究者，是有著以往經(jīng)驗(yàn)的反射器。

（二）實(shí)習(xí)音樂教師的角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換是在角色定位明確的情況下，以角色需求為內(nèi)容，從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換為另一個(gè)角色的過程。實(shí)習(xí)音樂教師通過教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“教師”的角色轉(zhuǎn)變。作為課堂中的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者，實(shí)習(xí)音樂教師的角色轉(zhuǎn)換能力在實(shí)習(xí)過程中尤為重要。學(xué)者王瓊瓊認(rèn)為：“實(shí)踐型教師的角色定位、角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)信念相互影響。如果我們?cè)趯?shí)踐前樹立起堅(jiān)定的職業(yè)信念，角色的適應(yīng)和轉(zhuǎn)換就會(huì)更加順利?！?/p>

（三）轉(zhuǎn)型前后音樂教師角色定位的差異

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)音樂教師不知道會(huì)被分到怎樣的學(xué)校，不了解實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、食宿等，不知道實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)條件是否有限，是否會(huì)影響孩子們接收知識(shí)。自從進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校大門的那一刻起，在校老師就應(yīng)該引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師做好從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)生需要時(shí)刻提醒自己是一名音樂老師，用老師的思維嚴(yán)格自律、以身作則。第一，實(shí)習(xí)生要了解自己的處境，虛心向在校老師們請(qǐng)教，通過他們了解當(dāng)?shù)氐木唧w情況，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和管理制度，了解學(xué)生的音樂教育活動(dòng)和音樂課堂。作為教師應(yīng)該在言行上保持謹(jǐn)慎，比如每周的集體備課或教研活動(dòng)，作為新老師，最重要的是多問、多聽、多咨詢、多總結(jié)。第二，實(shí)習(xí)生應(yīng)該和同學(xué)們互相尊重，如鮑勰所寫：“明白音樂課程不單單只是學(xué)唱音樂，要發(fā)揮音樂課程育人的價(jià)值?！苯處煹淖晕倚芨袝?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上，音樂教師和學(xué)生應(yīng)該相互驅(qū)動(dòng)、相互影響，努力營造一個(gè)輕松愉快的音樂課堂。第三，應(yīng)該解放思想，解放學(xué)生，甚至解放作為教育者的自己。只有轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代的步伐，才能使教育充滿活力。雙減政策的出臺(tái)，進(jìn)一步印證了藝術(shù)教育的重要性。作為音樂教師，一定要將中小學(xué)藝術(shù)教育作為自己肩上的重要責(zé)任和使命。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校也越來越重視和加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育，除了音樂課之外，很多學(xué)校還開設(shè)了合唱社團(tuán)、古箏社團(tuán)、電子琴社團(tuán)等。然而，要全面提高中小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)是最根本的，也是教育實(shí)踐的主要內(nèi)容。

四、中小學(xué)音樂教師職前培養(yǎng)中教育實(shí)習(xí)的方法

（一）傾聽和評(píng)論

實(shí)習(xí)音樂教師在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)不會(huì)被立刻分配課程，他們可以像普通教師一樣先聽課。這可以給自己快速適應(yīng)身份的時(shí)間。無論是什么科目，有時(shí)間的情況下應(yīng)該多聽課，并仔細(xì)記錄老師組織課堂的方法，以及如何與學(xué)生互動(dòng)等。另外與更好的教師相互評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀態(tài)也有很大幫助。

（二）備課

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師集體研讀課程、分析學(xué)情、明確計(jì)劃、分解制定任務(wù)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息。集體備課讓每一位教師在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，突出每一位教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)容納百川的良好教學(xué)情境。

1、教學(xué)計(jì)劃

教師的教學(xué)計(jì)劃就像導(dǎo)演的劇本，教師就像演員。教師不僅應(yīng)該教授課本知識(shí)，還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。第一次實(shí)習(xí)前，音樂教師建議制定詳細(xì)的、整體的教學(xué)計(jì)劃。課堂上要說的每一句都要寫好，除了在教學(xué)計(jì)劃中寫下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和黑板書寫設(shè)計(jì)外，還需要注意教學(xué)設(shè)計(jì)。如何引導(dǎo)、連接一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單輕松地獲得更多的音樂知識(shí)。如何組織語言、進(jìn)行提問、組織小組討論以及評(píng)價(jià)學(xué)生，這些細(xì)節(jié)對(duì)音樂教師來說都非常重要。教學(xué)計(jì)劃是為特定班級(jí)準(zhǔn)備的，目的是在教師需要時(shí)清晰合理地進(jìn)行教學(xué)?！逗釉慈?qǐng)?bào)》《廣元日?qǐng)?bào)》也曾發(fā)文：老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方式、方法、性格特點(diǎn)等方面的特質(zhì)，在綜合診斷后，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)給出解決方案，科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2、課件

現(xiàn)在大多數(shù)教師都是結(jié)合多媒體來進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單新穎的課件會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以采用圖片加視頻的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。比如在教授《黃河船夫曲》時(shí)，課件里面可以穿插黃河岸邊勞作的纖夫圖片、氣勢(shì)磅礴的黃河水視頻、方言版的演唱音頻等。提前準(zhǔn)備好上課需要的音樂或者視頻，有助于激發(fā)同學(xué)們的積極性，促進(jìn)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)。

3、與學(xué)生的互動(dòng)

用好眼睛和表情。眼睛是心靈的窗戶，透過眼神相互交流可以看到孩子們的內(nèi)心。實(shí)習(xí)音樂教師要學(xué)會(huì)用好自己的眼睛，讓學(xué)生讀出你對(duì)他的賞識(shí)與鼓勵(lì)，在課堂中適時(shí)地運(yùn)用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，必將大大提高教學(xué)效果。表情是心靈的顯示屏，實(shí)習(xí)音樂教師授課時(shí)表情運(yùn)用得好就能事半功倍地調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

師生合作互動(dòng)。例如在教授《黃河船夫曲》時(shí)，在范唱的過程中要求同學(xué)們用劃船的動(dòng)作來配合，感受黃河岸邊人們劃船勞作的不易。最后演唱的時(shí)候，同學(xué)們之間也要有配合，找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演纖夫喊起號(hào)子，其他同學(xué)在下面進(jìn)行方言演唱，可以大大提高同學(xué)們的合作能力，教學(xué)氣氛也會(huì)特別好。正如一首歌的歌詞所說，“同舟共濟(jì)海讓路，號(hào)子一喊浪靠邊，百舸爭(zhēng)流千帆進(jìn)，波濤在后岸在前，眾人劃槳開大船”，師生互動(dòng)合作有助于提高班級(jí)凝聚力。

（三）磨課

研磨課是備課后的一次試講，這是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。在枯燥的課堂上，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該時(shí)刻以一名真正的音樂老師的身份來要求自己。學(xué)者楊全紅說：“影響實(shí)力教師素質(zhì)的原因很多。課堂教學(xué)中的心理障礙是影響實(shí)習(xí)教師水平的重要原因?！蹦フn不僅克服了實(shí)習(xí)音樂教師的心理障礙，促進(jìn)了實(shí)習(xí)音樂教師的成長(zhǎng)，還營造了濃厚的教學(xué)氛圍，磨礪出了教師的創(chuàng)新精神。在反復(fù)磨課中，實(shí)習(xí)教師在每節(jié)課都會(huì)有不同的收獲。實(shí)習(xí)音樂教師應(yīng)該多上課，虛心咨詢指導(dǎo)教師，讓自己快速成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)反思

實(shí)習(xí)音樂教師務(wù)必進(jìn)行教學(xué)反思。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！薄敖處煹慕虒W(xué)行為是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該針對(duì)不良學(xué)習(xí)行為和缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。不斷對(duì)后期教學(xué)進(jìn)行整改反思，制定教學(xué)計(jì)劃。教師的教學(xué)反思不僅是一種反思性的認(rèn)知活動(dòng)，也是一種反思性的行為，更是一種工作常態(tài)。”教學(xué)反思可以明確上課的情況，起到對(duì)課堂教學(xué)查缺補(bǔ)漏的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)可進(jìn)行二次備課，從而使音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更為完美。

五、總結(jié)

由于我國師范專業(yè)認(rèn)證尚處于起步階段，探索專業(yè)認(rèn)證的背景、當(dāng)前教育改革的要素以及專業(yè)課堂的影響因素，對(duì)于推進(jìn)專業(yè)課堂的教育改革具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。尤其是作為一門綜合的實(shí)踐活動(dòng)課程，音樂教育實(shí)習(xí)是音樂教育實(shí)習(xí)生將在學(xué)校學(xué)到的重要理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中的過程。教育實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)音樂師范生教書育人的基本職能，提高音樂師范生的情操。實(shí)習(xí)教師角色的定位與轉(zhuǎn)換是教師完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基石。角色定位越準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)化速度越快，音樂教育實(shí)踐的開展就越順利。作為音樂教師的后備力量，實(shí)習(xí)音樂教師應(yīng)該掌握基本音樂技能、鞏固知識(shí)和專業(yè)技能、鍛煉心理素質(zhì)，為將來成為優(yōu)秀的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。