崔金環(huán)，韓 笑

（1.保定市31677部隊(duì)幼兒園，河北 保定 071000；2.廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院，廣西 桂林 541006）

一、生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣與自制力培養(yǎng)的意義

《〈3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中指出，“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者”，教師要“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“珍惜童年生活的獨(dú)特價值，充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值”，“為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)”。保定市31677 部隊(duì)幼兒園生活化數(shù)學(xué)活動在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神的引領(lǐng)下，借鑒《深度學(xué)習(xí)》中“賦權(quán)”與“情境化”的理念，引領(lǐng)幼兒在生活與游戲中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立對數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的自制力。

興趣是學(xué)習(xí)的前提，是推動幼兒主動尋求知識的原始動力。自制力是一個人控制自己思想感情和舉止行為的能力，主要表現(xiàn)為：使自己在活動中努力克服恐懼、猶豫、懶惰、依賴等心理；善于在活動中抑制沖動行為，專注地完成活動?！吨改稀分袛?shù)學(xué)領(lǐng)域的首要目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。約翰·杜威等著名教育家多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性?；谶@一理念，幼兒園應(yīng)當(dāng)開展一系列生活化的數(shù)學(xué)活動，充分賦權(quán)于幼兒，使幼兒在生活情境與游戲中感知、體驗(yàn)生活中的數(shù)，并嘗試結(jié)合生活、利用生活來發(fā)現(xiàn)和解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒興趣、自制力狀態(tài)與分析

（一）生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒興趣和自制力狀態(tài)

在幼兒生活化數(shù)學(xué)活動之幼兒心理健康調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：幼兒的自制力和興趣會隨著年齡的增長而逐漸提高，而中班、小班表現(xiàn)尤為明顯。興趣在中班時期呈現(xiàn)前期高點(diǎn)，到了大班階段幼兒的自制力就趨于穩(wěn)定，但興趣相對有所降低（詳見下表）。

生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒自制力與興趣調(diào)查表

（二）生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒興趣和自制力狀態(tài)分析

上述數(shù)據(jù)是在幼兒生活化數(shù)學(xué)活動之心理健康測評中所呈現(xiàn)出來的，這些數(shù)據(jù)反映了幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及成長過程中的年齡特征。

小班幼兒喜歡參與，但持續(xù)時間短，自制力相對較差。小班幼兒對新鮮事物持有強(qiáng)烈的好奇心，此時是介入生活化數(shù)學(xué)教育的最佳時期，不僅能滿足幼兒的好奇心，而且能引領(lǐng)幼兒愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。但小班幼兒注意力不易集中，對抽象事物缺乏興趣，但生活中那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物更易吸引他們的注意力。生活化數(shù)學(xué)活動充分尊重了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識滲透在一個個生動有趣的情境中，使知識具體化、問題簡單化，更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與興趣，滿足幼兒發(fā)展的需要。與此同時，小班幼兒自制力較差，常以自我為中心，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，注意力不集中，易受外部環(huán)境的干擾。這一階段的幼兒在遇到困難時通常不會自己主動解決，易出現(xiàn)猶豫、依賴甚至放棄的想法，此時教師除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快的環(huán)境氛圍之外，還可以播放一些輕柔美妙的背景音樂，穩(wěn)定幼兒情緒，輔助幼兒規(guī)則養(yǎng)成，及時地肯定和鼓勵他們，給予必要的幫助和支持，使之獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高幼兒的自制力。

中班幼兒對生活化數(shù)學(xué)活動的興趣濃厚，自制力有了較大提高。中班幼兒在有小班生活化數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)之后，理解能力逐漸增強(qiáng)，對生活化數(shù)學(xué)活動也產(chǎn)生了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。加之到了中班階段，幼兒的注意力更加集中，且集中時間有所延長（小班幼兒注意力5～15 分鐘，中班幼兒為10～25 分鐘）。這一階段的幼兒喜歡和同伴一起扮演不同的角色，玩數(shù)學(xué)游戲，能根據(jù)事物的表面屬性概括分類，對教師的依賴程度有所降低，遇到新奇事物能積極主動地探索。與此同時，中班幼兒具備了初步的規(guī)則意識和責(zé)任意識，自制力有了較大提高，他們開始懂得按照規(guī)則游戲、按照要求完成練習(xí)。此時，教師在生活化數(shù)學(xué)活動中要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，及時給予更多的肯定和鼓勵，并且要制定出適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動內(nèi)容。

大班幼兒喜歡主動探索，自制力明顯增強(qiáng)，但對生活化數(shù)學(xué)活動的興趣有所降低。大班幼兒不再滿足追隨、服從成人，而是有了自己的主見和想法，加之自理能力、規(guī)則意識和合作意識的逐漸增強(qiáng)，使得他們在生活化數(shù)學(xué)活動中不再過多地依賴教師，能夠比較獨(dú)立地完成任務(wù)。在生活化數(shù)學(xué)活動中，他們會選擇自己喜歡的同伴一起游戲，在游戲中創(chuàng)造性地分配各種角色、工作任務(wù)。隨著大班幼兒自制力的提升，在活動過程中，他們會更加勤學(xué)好問，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲望，會對一些有挑戰(zhàn)性的問題更感興趣，并能積極探索，主動尋找答案。

三、生活化數(shù)學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣與自制力培養(yǎng)策略

通常情況下，幼兒在做他們感興趣的事情時注意力會非常集中，時間持久且不知疲倦。興趣一旦被激發(fā)出來，幼兒就能產(chǎn)生鉆研和探索的熱情，進(jìn)而促使他們主動尋找和發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。這種探究的過程會給幼兒帶來快樂感和成就感。然而，在生活化數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒呈現(xiàn)出了興趣穩(wěn)定或下降趨勢。為促進(jìn)幼兒興趣與自制力共同提高，筆者從實(shí)踐中總結(jié)出以下方法和策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在生活化數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒在新鮮、刺激中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)活動中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有趣的提問環(huán)節(jié)，抓住幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的活動興趣。另外，教師可抓住幼兒“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是在主動探索中逐漸形成和發(fā)展起來的，教師要捕捉教育契機(jī)，利用幼兒的好勝心鼓勵幼兒積極參與，并幫助幼兒獲得成功，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）逐步深入，喚發(fā)興趣

幼兒年齡較小，思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中，教師要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，選用具體、形象、生動的事物調(diào)動幼兒的多種感官，使幼兒在“看一看”“摸一摸”“聽一聽”“說一說”的過程中深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

隨著幼兒年齡的增長，在生活化數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，及時引導(dǎo)幼兒由直觀形象的事物聯(lián)想到抽象的概念，沿著“實(shí)物——表象——抽象”的順序逐步增加難度。這既有助于解決幼兒理解力差與抽象的數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，又能給幼兒留下自主探索的空間，使幼兒始終保持“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)，以此提升幼兒的活動興趣。

（三）精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”。有疑問，幼兒才能主動探索。為此，教師既要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，又要善于設(shè)疑，及時捕捉幼兒思維活動的動向，運(yùn)用提問的方式引發(fā)幼兒深度思考，使幼兒在“疑”中生“奇”，在“疑”中生“趣”，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在值日生分發(fā)加餐的環(huán)節(jié)中，教師提出：“你們組有6 位小朋友，每位小朋友分1 個砂糖橘、3 個腰果，要怎么數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢？”砂糖橘很快就能分出來，每人一個，一共數(shù)6 個。但每人要分3 個腰果，要如何快速數(shù)出來呢？這就引發(fā)了幼兒的思考。有的幼兒會一邊加餐一邊說：“這是糖糖的、這是依依的、這是果果的……”而能力強(qiáng)的幼兒就會想到一個3、兩個3……這樣群組數(shù)的方法。幼兒在問題中思考，在思考中嘗試，在嘗試中提高，以此誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。