張茶香

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)：課堂要滿足學(xué)生所需，應(yīng)是以學(xué)生為主體的，是智慧的、是靈活的，還應(yīng)是快樂的、和諧的，是師生共同成長的舞臺。如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效？這就要教師專業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂。

一、專業(yè)地讀懂教材

教材，即“教學(xué)所用的材料，教師授課的載體”。教師在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課本中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)價值，所以教師要專業(yè)地讀懂教材。這是課堂教學(xué)的前提，是教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)。

例如，北京市海淀區(qū)中觀第一小學(xué)陳千舉老師在教學(xué)“簡易方程”時，結(jié)合教材，利用天平活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象：要么平衡，要么傾斜（當(dāng)左右兩邊不相等）。學(xué)生感受到了“=”表示相等關(guān)系的作用，并利用天平尋找到等量關(guān)系，列出等式，認(rèn)識了方程。陳老師專業(yè)地開發(fā)教材，熟練地掌握教材，幫助學(xué)生正確理解等價的概念，初步認(rèn)識方程的概念，準(zhǔn)確地把握方程的意義，幫助學(xué)生正確地理解了“等”的概念，讓抽象的數(shù)學(xué)直觀起來，讓枯燥的課堂生動起來，讓獨(dú)立的知識聯(lián)系起來。因此，專業(yè)地讀懂教材能把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是教師傳播知識的紐帶，是開展課堂教學(xué)的前提。

二、用心地讀懂學(xué)生

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的人。我們該怎樣讀懂學(xué)生呢？這是一門科學(xué)，作為教師，我們應(yīng)該用心去了解學(xué)生心中所想，知道他們要什么樣的老師、什么樣的課堂，從而做到更好地服務(wù)學(xué)生。

心理學(xué)家調(diào)查表明，由于兒童發(fā)展的階段性和發(fā)展受到遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同影響，小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的速度、水平不完全一致，存在發(fā)展的持續(xù)性和不平衡性，存在著發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性以及個體差異性等規(guī)律。教師有必要了解兒童的這種發(fā)展規(guī)律，對低、中、高各年級學(xué)生的心理、生理進(jìn)行綜合研究，在教學(xué)中既要注意適應(yīng)各年級兒童發(fā)展的特點(diǎn)，又要針對不同階段的學(xué)生科學(xué)地創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。針對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，因材施教，因人施教，讓優(yōu)生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”，讓后進(jìn)生“吃得了”。

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，是自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)是思維發(fā)展的啟蒙期，也是思維習(xí)慣的養(yǎng)成期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生思辨能力具有先天性優(yōu)勢?！吨杏埂烦珜?dǎo)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，增加了人們對思維能力、創(chuàng)新能力的深度關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)開放資源有助于發(fā)展學(xué)生高階思維能力，發(fā)展學(xué)生解決問題和分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生有條理的推理能力，發(fā)展學(xué)生多樣化的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生有深度的辨析能力。

所以，在教學(xué)中，教師只有用心地讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，關(guān)注學(xué)生生理和心理的差異特點(diǎn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、智慧地讀懂課堂

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個由多個要素構(gòu)成的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)施教育的主要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。因此，教師要智慧地讀懂課堂，搭建學(xué)生與知識的通道。

首先，教學(xué)內(nèi)容要“生活化”。數(shù)學(xué)來源生活又為實(shí)際生活服務(wù)，數(shù)學(xué)與生活兩者相互依存、缺一不可。在課堂教學(xué)中，有的教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，造成了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。在“長度單位”的教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生會出現(xiàn)一根跳繩2厘米、我的身高約125米等這樣脫離實(shí)際的表述。因此，教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中離不開數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，鐘面上指針的轉(zhuǎn)動、鐘擺晃動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動等都能讓學(xué)生從生活中感悟到數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)是圍繞一個中心點(diǎn)（這個中心點(diǎn)始終不變）向一定的方向運(yùn)動這一本質(zhì)屬性，并區(qū)別于平移現(xiàn)象。“生活化”使數(shù)學(xué)知識直觀、形象，易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

其次，教學(xué)方法要科學(xué)化。課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教材內(nèi)容不同，課型不同，學(xué)生已有的知識不同，學(xué)習(xí)能力不同，教師選擇的教法也就不同。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂更高效，教師要將各種教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，切實(shí)做到靈活多樣、科學(xué)有效。例如，著名特級教師吳正憲在“重疊問題”的教學(xué)中，用科學(xué)的教學(xué)方法，幾個圈圈點(diǎn)點(diǎn)就把復(fù)雜的重疊問題簡單化、形象化，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂中學(xué)生積極地主動參與、合作探究，在探究過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生心中有數(shù)學(xué)，由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中心小學(xué)）

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