王海濤

（沈陽(yáng)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110041）

黨的十九大報(bào)告明確提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”〔1〕。“雙一流”建設(shè)是推動(dòng)中國(guó)高等教育繼“211工程”“985工程”后的又一個(gè)國(guó)家層面的重要舉措。其目的是立德樹人，為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)力保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的重要體現(xiàn)。2017年9月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》表明，中國(guó)有一流大學(xué)42所（A類36所，B類6所），一流學(xué)科建設(shè)高校95所（其中有25所是非“211工程”高校）〔2〕。雖然其中有部分地方高校躋身“雙一流”建設(shè)名單，但與進(jìn)入名單的中央部委直屬院校在數(shù)量上存在明顯的差距。地方高校如何加快“雙一流”建設(shè)進(jìn)程，這是擺在地方高校面前的重大課題。雖然存在諸多影響因素，但必須肯定的是，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校加快“雙一流”建設(shè)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的有效方法及必須途徑。因此，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景下，探討地方高校如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。

一、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)地方高校發(fā)展的重要意義

（一）“雙一流”建設(shè)的需要

“雙一流”建設(shè)既是高校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)其建設(shè)過(guò)程本身，對(duì)豐富建設(shè)理念、提高管理水平、提升教育質(zhì)量都具有極其重要的影響和推動(dòng)。因此，地方高校需以此為依托，立足區(qū)域發(fā)展階段，結(jié)合地方特色文化，構(gòu)建學(xué)校建設(shè)系統(tǒng)工程，設(shè)置特色學(xué)科專業(yè)，發(fā)展學(xué)科專長(zhǎng)，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，建設(shè)良好校風(fēng)，營(yíng)造過(guò)硬學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新管理機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要

地方高校的學(xué)生來(lái)源各異，省市不同、城鄉(xiāng)不一，學(xué)生家庭背景、生活習(xí)慣、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力均有差異，上述種種不同，從根源和本質(zhì)上決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。這就要求地方高校要以“雙一流”為目標(biāo)導(dǎo)向和宏觀指引，做好學(xué)校發(fā)展建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上分析資源優(yōu)勢(shì)，分解任務(wù)目標(biāo)，完善相關(guān)機(jī)制，形成支撐戰(zhàn)略落地的生態(tài)環(huán)境、文化氛圍、工作方針、管理制度、組織保障、資源保障等各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神，提高學(xué)生專業(yè)水平、寫作能力以及演講表達(dá)等綜合素養(yǎng)，向社會(huì)輸出政治過(guò)關(guān)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、品質(zhì)高尚、素質(zhì)良好的優(yōu)秀人才，推動(dòng)地方高校內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）大學(xué)生思想政治教育的需要

大學(xué)生富有時(shí)代氣息，但分析問(wèn)題辨別是非的能力有限，這給高校思想政治教育工作提出了新的課題和挑戰(zhàn)。重視思想政治工作，育樹培根，育人培心，要著眼于立德樹人、育根鑄魂，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過(guò)程，講好思政課程，做好思想教育，牢記為黨育人為國(guó)育才的使命，為大學(xué)生講好“人生第一課”，樹立人生正確的航標(biāo)，正其心，堅(jiān)其志，使其成為政治過(guò)關(guān)、素質(zhì)過(guò)硬、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的忠實(shí)傳承人。

二、地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及其原因

（一）學(xué)生層面

1.缺少專業(yè)興趣和學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，一是相當(dāng)一部分學(xué)生高考前的目標(biāo)指向就是考上大學(xué)，報(bào)考的專業(yè)更多是由父母決定或受限于高考成績(jī)的被動(dòng)選擇。進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知之不多，尤其是非第一志愿錄取的學(xué)生，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。二是一些學(xué)生缺少在意志品質(zhì)方面的養(yǎng)成教育，自由隨性、獨(dú)立思考和處事能力不足，進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)能力及解決問(wèn)題能力差，不能全身心投入學(xué)習(xí)。三是部分大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活更多依賴家庭和學(xué)校的管理，缺乏對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的思考，迷茫未來(lái)、虛度現(xiàn)在，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至厭學(xué)混學(xué)，逃課逃學(xué)。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自律性差。究其原因，一是部分學(xué)生在高校更為寬泛的環(huán)境中享受生活，得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩，沒(méi)有具體安排，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生缺少自律性，沒(méi)有形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)；三是學(xué)生挫折教育不足，遇到困難易形成久之不去的負(fù)面情緒和消極心理，容易抑郁焦慮，影響學(xué)業(yè)發(fā)展。

3.不遵守課堂紀(jì)律，課程學(xué)習(xí)投入不足。究其原因，一是學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，上課時(shí)心不在焉，玩手機(jī)、打游戲，學(xué)無(wú)所期，虛度光陰；二是對(duì)課程缺乏認(rèn)同，對(duì)于不喜歡的理論課或者不喜歡的老師，就不愿意學(xué)習(xí)和投入精力，致使學(xué)習(xí)效果很差。

（二）教師層面

1.導(dǎo)師制作用發(fā)揮有限，甚至形同虛設(shè)。究其原因，一是很多學(xué)校制定的導(dǎo)師制浮于形式，沒(méi)有真正起到“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”的作用，教師也停留于評(píng)職需要而身?yè)?dān)虛名。二是很多教師居住地離學(xué)校較遠(yuǎn)，客觀上存在與學(xué)生面對(duì)面溝通交流的困難，也增加了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、解決學(xué)生問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思想的時(shí)間成本，限制了導(dǎo)師作用的發(fā)揮和成果取得。

2.教師主導(dǎo)功能缺位，缺少個(gè)人影響力。究其原因，一是部分教師注重課堂知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生完全可以自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而課上缺少組織調(diào)動(dòng)，課下缺少指導(dǎo)督進(jìn)，只完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注教學(xué)效果。二是部分教師注重專業(yè)知識(shí)的講授，偏重備好課、講好課，傳授知識(shí)、講好內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面不予重視，從而使師生之間缺少必要的情感溝通與信息互動(dòng)。三是部分教師輕教學(xué)重科研，專注于評(píng)職稱寫論文，而忽視了課堂教學(xué)，課件資料不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法陳舊、呆板，致使學(xué)生興趣不足，課堂沉悶，學(xué)習(xí)收獲不多。

（三）學(xué)校層面

1.某些課程設(shè)置不合理。在課程體系的設(shè)置中，較少考慮學(xué)生對(duì)課程的選擇空間、專業(yè)發(fā)展以及興趣愛(ài)好，普遍存在著必修課過(guò)多、選修課偏少的現(xiàn)象，學(xué)生只能是學(xué)校開設(shè)什么課程、就學(xué)習(xí)什么課程，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力〔3〕。

2.良好校園文化氛圍建設(shè)不夠，學(xué)生參與度低。雖然當(dāng)下多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同良好的校園文化氛圍有利于提高自身素質(zhì)，應(yīng)該利用大學(xué)豐實(shí)的資源提升自我，通過(guò)參加豐富多彩的校園活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)講座、課外科研競(jìng)賽、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等開拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但由于很多校園活動(dòng)的設(shè)置具有較強(qiáng)的專業(yè)性，使很多學(xué)生望而生畏，能夠參與其中的學(xué)生比例相對(duì)較低。而有些社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新不足，形式單調(diào)，任務(wù)要求過(guò)重，參與收獲又不多，從而造成社團(tuán)成員流失。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)制度有待完善。究其原因，一是學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系不夠完善，塑造良好校園文化的制度力度不足，無(wú)法從根本上解決學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)制度執(zhí)行不力，表現(xiàn)為過(guò)程不督進(jìn)、結(jié)果不總結(jié)，缺少對(duì)制度有效性、合理性的適時(shí)修正，缺少對(duì)制度執(zhí)行效果的全面評(píng)價(jià)。

4.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善，學(xué)習(xí)空間開放不足。究其原因，一是學(xué)生自習(xí)室提供不足，只有低年級(jí)學(xué)生有自習(xí)室可用，其他年級(jí)只能去圖書館或回寢室學(xué)習(xí)；二是圖書館座位有限，學(xué)生占座現(xiàn)象還非常突出；三是寢室是學(xué)生休息之所，大家作息習(xí)慣不一，想專心學(xué)習(xí)困難多多；四是學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用開發(fā)重視不足，電子閱覽等在線學(xué)習(xí)空間開放有限。

三、地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有效實(shí)施路徑

（一）做好學(xué)?；竟ぷ?，奠基學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.制訂科學(xué)、合理、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H的人才培養(yǎng)方案。地方高校一定要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，立足地方發(fā)展，結(jié)合地方特色文化，在做好人才培養(yǎng)方案校級(jí)頂層建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分授權(quán)二級(jí)學(xué)院自主制訂學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣地方高校就能更好地設(shè)置特色課程，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科專長(zhǎng)，制定差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)管理，增進(jìn)教學(xué)效果，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送知識(shí)豐富、思維全面、專業(yè)過(guò)關(guān)的創(chuàng)新拔尖人才。

2.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放教學(xué)資源。比如全面開放圖書館、自習(xí)室乃至食堂等公共空間；在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置幾間通宵自習(xí)室；在每棟學(xué)生宿舍樓里設(shè)置幾間自習(xí)室；向?qū)W生定期提供電子資源庫(kù)，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)各方面知識(shí)；教師在授課過(guò)程當(dāng)中，也引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用電子文獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)參考。

3.做好思想政治教育。卓越的人才不僅有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而且有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向和寬廣胸懷，這就要求學(xué)風(fēng)建設(shè)要與思想政治教育深度融合〔4〕。學(xué)校通過(guò)樹立思想政治教育的鮮明旗幟，純正學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為的精神品質(zhì)，利用高校思政教學(xué)課堂、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)、校內(nèi)校外優(yōu)秀事例，引導(dǎo)學(xué)生的成才觀、成長(zhǎng)觀，激發(fā)學(xué)生志向，幫助他們建立人生理想，建立努力方向，提高道德修養(yǎng)，提升個(gè)性品質(zhì)，深化專業(yè)技能，深化業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，修身修心，育人育心。

（二）優(yōu)化學(xué)校制度體系，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系。（1）學(xué)校要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，以綱要為引領(lǐng)旗幟和工作依據(jù)，參透育人體系內(nèi)涵，盤活學(xué)校資源，整合學(xué)校各系統(tǒng)、各部門間關(guān)系，建立體系、健全制度、協(xié)同合作、全員參與，形成育人樹風(fēng)的合力和氛圍，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的系統(tǒng)性和持續(xù)力。（2）通過(guò)實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制度，為每個(gè)班級(jí)都配備班級(jí)導(dǎo)師，近距離地為學(xué)生排憂解難，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施效果。（3）加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為管理，實(shí)行考勤制度，強(qiáng)化時(shí)間概念，強(qiáng)調(diào)行為意識(shí)，建立考核管理方案，形成由院、班、學(xué)生形成的三級(jí)組織體系，建立考勤與成績(jī)、考勤與獎(jiǎng)學(xué)金、考勤與評(píng)優(yōu)相關(guān)的制度，引導(dǎo)學(xué)生重視并規(guī)范學(xué)生出勤行為，從內(nèi)心嚴(yán)肅紀(jì)律，從行為遵守紀(jì)律，為學(xué)習(xí)提供思想及行動(dòng)上的保障。（4）引導(dǎo)學(xué)生尊重課堂、熱愛(ài)課堂，實(shí)行必要的課堂監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)院宣導(dǎo)并推行“零手機(jī)課堂”制度，呼喚并要求學(xué)生莊重己心，回歸課堂。（5）推行學(xué)業(yè)預(yù)警制度，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通和通報(bào)學(xué)生問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成。（6）實(shí)施“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)班主任”制度，從高年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任低年級(jí)同學(xué)的班主任。學(xué)長(zhǎng)班主任與低年級(jí)學(xué)生思想接近，溝通更為順暢，也更為低年級(jí)學(xué)生認(rèn)可和接受。（7）建立家校合作機(jī)制，學(xué)校與家長(zhǎng)建立溝通渠道，關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活，各自分工，互相合作，形成家校學(xué)風(fēng)建設(shè)合力，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。（8）健全心理健康教育工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生心理健康疏導(dǎo)，減輕學(xué)生心理壓力，排除學(xué)生心理障礙，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

2.建設(shè)優(yōu)秀校園文化，弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)。校園文化是思想理念、價(jià)值觀、行為標(biāo)準(zhǔn)的外向顯現(xiàn)。健康向上的校園文化，是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的土壤。學(xué)校要深入挖掘、充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史資源，廣蓄約取，精選細(xì)甄，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、回顧紅色歷史、重溫英雄事跡，用講壇講演、學(xué)習(xí)實(shí)踐、舞臺(tái)表現(xiàn)等方式，讓傳統(tǒng)喚醒現(xiàn)在，讓文化引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

（三）發(fā)揮教師育人作用，拉動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

授課教師應(yīng)以端正的行為品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、精深的專業(yè)能力，站穩(wěn)三尺講臺(tái)；以賦能滿滿、熱情切切的師風(fēng)感召學(xué)生對(duì)理想的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；以真切的言表、正向的身教做到引領(lǐng)思想，表率行為。輔導(dǎo)員以盡心盡力的工作態(tài)度、盡職盡責(zé)的職業(yè)素質(zhì)，占據(jù)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的教育領(lǐng)地，通過(guò)規(guī)范的工作標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的管理理念、細(xì)致的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生理想宏大、目標(biāo)清晰、自律自省、知行合一。在校園范圍內(nèi)，包括行政后勤在內(nèi)的全體教職員工參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，立足崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，為學(xué)生營(yíng)建師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)習(xí)生活便捷的良好氛圍，影響帶動(dòng)學(xué)生建立愛(ài)校尚學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)。

（四）激發(fā)學(xué)生尚學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一是建立校級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌。在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)開展大學(xué)生與理想信念對(duì)話、青年思想研習(xí)講堂、大學(xué)生時(shí)代價(jià)值論壇等多種活動(dòng)，引導(dǎo)教育學(xué)生升華境界、拓寬格局、延展自我，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生誠(chéng)信教育，召喚學(xué)生回歸課堂。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)執(zhí)行。在學(xué)生中樹立學(xué)風(fēng)先進(jìn)典型，構(gòu)建最美學(xué)生形象，呼喚學(xué)生本職意識(shí)，提高學(xué)生尚學(xué)動(dòng)力，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境。二是突出院級(jí)專業(yè)特色學(xué)風(fēng)。專業(yè)是學(xué)院建立的基石，發(fā)揮學(xué)院專業(yè)特長(zhǎng)，遵從專業(yè)特點(diǎn)，倡導(dǎo)有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建以專業(yè)為核心的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。三是領(lǐng)航科研創(chuàng)新學(xué)風(fēng)。圍繞科技創(chuàng)新，建立完善大學(xué)生科研項(xiàng)目管理制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持科研、展示成果，提升學(xué)生投身科研的熱情，提高創(chuàng)新能力，同時(shí)完善大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)大學(xué)生投身科研的動(dòng)力。四是打造校級(jí)高水平優(yōu)秀社團(tuán)。通過(guò)在學(xué)生中影響深遠(yuǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。五是優(yōu)化養(yǎng)成教育內(nèi)涵學(xué)風(fēng)。通過(guò)“思政課堂”和“課堂思政”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)性修為；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出去，參加支農(nóng)支教、勤工助學(xué)、發(fā)明創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和吃苦耐勞、求真求實(shí)、勤勉奉獻(xiàn)的職業(yè)道德〔5〕。