李艷萍，周華倫

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院；2.大華會計師事務所，安徽合肥 230012）

專業(yè)評估是保障高等教育教學質量、促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）要求：“今后我國高等教育的發(fā)展任務，將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等學校優(yōu)化結構辦出特色?！盵1]

為促進高校發(fā)展，國家出臺了本科教育評估和專業(yè)認證制度。教育部 2011 年頒布的《教育部關于普通高等學校本科教育評估工作的意見》指出：建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應的教學評估制度，即“五位一體”本科教學評估制度[2]。

2017年，安徽省成立了由33個專業(yè)類委員會構成的普通本科高校專業(yè)合作委員會，構建了包括專業(yè)辦學目標與建設規(guī)劃、專業(yè)課程與建設、師資隊伍、教學條件與教學實踐環(huán)節(jié)等9個一級指標，24個二級指標的安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系。通過專業(yè)評估對專業(yè)辦學質量進行評價，有利于加強專業(yè)設置的宏觀監(jiān)管，為專業(yè)發(fā)展指明方向。

在此背景下，獨立學院如何改革所設的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其符合安徽省普通本科高校管理類專業(yè)評估標準，成為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問題。

一、獨立學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

財務管理專業(yè)評估針對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評估標準，主要包括課程體系、實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會評價等方面評估。現(xiàn)今，多數(shù)獨立學院的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然在上述各方面取得了一定的培養(yǎng)效果，但或多或少都存在一些問題。經(jīng)分析整理，現(xiàn)將這些問題歸納為以下幾個主要方面：

第一，人才培養(yǎng)方案更新滯后于社會需求。獨立學院制定財務管理人才培養(yǎng)方案時一般以3～4年為一個周期，因此人才培養(yǎng)方案，尤其是課程體系（特別是提升學生實踐能力的拓展課程）的更新速度，往往滯后于社會需求變化，導致培養(yǎng)的財管人才畢業(yè)質量提高慢，社會認可度下降。

第二，課程內容設置不合理。課程體系設置的不合理具體體現(xiàn)在：第一，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，財務管理專業(yè)呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化、共享化及業(yè)務與財務融合的發(fā)展趨勢。未來會計基礎核算工作逐漸被機器替代，因此，財務人員在掌握財務管理基礎知識和技能之外，未來將會更加注重大數(shù)據(jù)分析能力、分析決策能力等。然而目前，財務管理課程體系設置主要以傳統(tǒng)財務管理課程為主，未能緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展變化對財務人員的新需求。第二，專業(yè)課程之間存在交叉重復內容，如財務管理學、管理會計學、成本會計學課程存在重復內容。

第三，教學方式方法較陳舊單一。教學主要采用傳統(tǒng)的“教材+PPT”的講授方法，大多沿用傳統(tǒng)學科教材，缺少財務管理最新前沿內容，缺少對企業(yè)財務管理實際業(yè)務流程和相關工作崗位的情景模擬，無法鍛煉學生的實際應用能力。這樣的教學方式方法，一方面導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏熱情和積極性，另一方面，也抑制了學生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，無法提高學生的實際運用能力。

第四，實踐環(huán)節(jié)薄弱。隨著財務管理環(huán)境的不斷變化，財務理論的不斷發(fā)展更新，而目前財務管理理論課程偏多，實踐性課程偏少，且缺乏對用人單位財務崗位需求的調查，導致學生掌握的知識和技能不能滿足用人單位需求，導致與企業(yè)財務崗位需求脫節(jié)。與此同時，學?，F(xiàn)有的會計手工賬教材、會計賬務處理軟件等因為學校經(jīng)費不足造成實訓設備及軟件缺乏或陳舊等較難滿足實踐要求。另外任課教師缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗軟件操作技能，無法有針對性地指導學生。

第五，教學質量評估體系不完善。實踐性較強是財務管理專業(yè)的一大特色，要求教學內容與實際相結合，理論聯(lián)系實際綜合評價學生的專業(yè)課水平。但是，常規(guī)教學中僅以筆試成績衡量學生的專業(yè)課水平，對財務活動中的實踐操作能力、獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、口語表達以及團隊協(xié)作等方面的能力缺乏必要的培養(yǎng)和考核機制。[3]

二、專業(yè)評估背景下獨立學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐

第一，以用人單位需求為導向優(yōu)化課程體系。獨立學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的更新速度，往往滯后于社會需求變化。因此，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院以企業(yè)崗位實際需求為基礎進行調研，提出“寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案宏觀構架方面，實行“平臺+模塊”的課程體系；在微觀構架方面，構建培養(yǎng)學生基礎能力、專業(yè)能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和思想品德的課程體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的課程設置與專業(yè)質量標準的全面對接。集思廣益，及時修改和更新人才培養(yǎng)方案，并突出學生品德教育與實踐應用能力的培養(yǎng)。在2019年財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，加大了思政類課程、實踐課程的比重，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專業(yè)教學計劃以應用型人才培養(yǎng)為指導，努力打造財務管理專業(yè)“四平臺”的課程體系，即通識教育平臺、基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺和專業(yè)實驗實踐平臺。財務管理專業(yè)共179學分，其中實踐課平臺學分為41，占總學分的22%，符合安徽省管理類專業(yè)評估對實踐課程體系的要求。[4]

第二，不斷更新課程內容。財務管理專業(yè)不斷優(yōu)化課程教學體系和教學內容。第一，積極主動申請精品課程的建設。本專業(yè)在2018年12月成功申請校級精品課程“基礎會計學”“微觀經(jīng)濟學”。第二，將云技術、財務共享、業(yè)財融合等最新內容加入財務管理課程體系；整合重復課程內容，使課程設置更加科學合理。第三，在課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請行業(yè)企業(yè)內專家作為兼職教師，不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報告，幫助學生進行企業(yè)認知，了解企業(yè)日常的業(yè)務流程和面臨的市場形勢。同時，鼓勵學生參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，逐步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第四，加大優(yōu)質教材的建設。確保教材選用符合教學大綱要求的高水平的教材及教學參考書。鼓勵教師主編或參編教材、教學參考書或教學輔助材料。第五，強化課程思政和專業(yè)思政，積極重視“兩課”建設，把“兩課”教育作為對學生進行思想政治教育的主渠道，在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。另外，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，打造一批課程思政示范課堂，并選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

第三，豐富課程教學方式方法。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方法與手段，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學方法，由“教師主導課堂”向“學生主導課堂”教學方式轉變，采用線上線下混合式教學方法，合理利用藍墨云課堂、雨課堂、學習通等線上教學平臺，提高信息化教學能力；運用翻轉課堂、項目教學法、任務驅動法、案例教學法等多種方式創(chuàng)新課堂教學，活動課堂教學氣氛。不斷優(yōu)化調整教學內容，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代對未來財務管理專業(yè)人才的新需求。

第四，進一步完善實踐教學環(huán)境。在實驗室建設方面，學校2018年已啟動建設大商科綜合仿真實訓中心，具體包括財務管理實驗室、虛擬仿真實驗室、ERP沙盤實驗室、校內仿真對公服務中心等。實驗用房面積近900m2。擁有總價值八百萬元的儀器設備近千臺（套），各類教學與實驗室管理軟件30多套。與此同時，加大了實踐類課程的比例，有綜合性、驗證性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例超過80%。課程實驗開出率100%。

與此同時，學校積極開展產(chǎn)學研相結合的教學活動，將教科研結果與企業(yè)實際應用相結合。通過建立校企合作基地，校企合作開發(fā)教材，企業(yè)參與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)專家參與畢業(yè)論文工作，開展相關專業(yè)講座等方式，不斷豐富和多元化產(chǎn)學研合作內容。目前，學院已經(jīng)與大華會計師事務所、鑫山財務公司、安徽安建會計師事務所、安誠財務管理有限公司建立了校企合作關系，這些實習基地每年都能夠提供穩(wěn)定的實習崗位，表現(xiàn)優(yōu)異的學生實習結束后就直接與實習基地的企業(yè)簽訂勞動合同關系，基本滿足學校實習實訓教學需求。

在教師的個人成長方面，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標定位，圍繞專業(yè)建設需要，堅持“內培外引”相結合，構建多層次、多渠道的師資培養(yǎng)體系，打造“雙能型”專業(yè)教學團隊，積極推行在崗培訓，開展師資培養(yǎng)。一是從企業(yè)、高校引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人員和高素質的青年教師，為學生提供深入企業(yè)了解實際日常財務管理工作環(huán)境和流程的機會，優(yōu)化師資隊伍結構。二是積極參加國培、省培，參加產(chǎn)學研踐習活動，不斷提高教師實踐水平。三是實行助教制，由教授、副教授承擔指導青年教師、培養(yǎng)助教的任務。四是鼓勵教師積極參加國內學術會議。五是積極與政府、行業(yè)和企業(yè)進行合作，共同建立合作實訓基地，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉。安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院旨在通過多舉措幫助教師更新教育理念，強化專業(yè)知識，提高教育教學水平。

第五，健全教學質量評價機制。根據(jù)安徽省管理類專業(yè)綜合評價指標體系，有關財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學質量評價標準主要包括人才培養(yǎng)質量和學生創(chuàng)新能力兩方面。其中，人才培養(yǎng)質量的評價指標包括思想道德、基本理論課程成績、英語四級通過率、畢業(yè)論文（設計）及升碩率等五個方面。學生創(chuàng)新能力的評價指標包括學生公開發(fā)表文章（論文或作品）、學生創(chuàng)新活動和實踐能力以及學生技能和科技競賽活動獎勵情況等三個方面。[5]

在進行理論教學的同時，鼓勵學生將所學成果以論文的形式發(fā)表，提升學生的科研能力。近三年，財務管理專業(yè)學生在公開期刊上發(fā)表論文5篇，實現(xiàn)了零的突破。與此同時，我院十分重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學院各項工作中，一方面，積極鼓勵和支持學生申報“三創(chuàng)”；另一方面，加大學科競賽獎勵力度，同時積極鼓勵財務管理專業(yè)學生積極參與技能大賽，積累經(jīng)驗，通過技能大賽的參與不斷提升專業(yè)實踐融合度和學生自身實踐水平。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院財務管理專業(yè)學生多次在“國元證券杯”安徽省大學生金融投資創(chuàng)新大賽、“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽等獲獎。

此外，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，創(chuàng)造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，鍛煉應用能力。發(fā)揮校內外實習基地的作用，推進產(chǎn)學研結合，加快科研成果轉移及產(chǎn)業(yè)化。利用合作企業(yè)讓學生深入了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展狀況和崗位要求，讓學生在實踐中鍛煉技能，并促使發(fā)現(xiàn)問題、得到啟發(fā)、獲得學習動力。

三、結束語

在全國高等教育財務管理專業(yè)教學評估的背景下，以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，針對目前獨立學院在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，探討了從培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、教學方式方法、實踐環(huán)境、教學質量評價機制等五個方面進行改革的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院進行了實踐，取得的各項專業(yè)指標數(shù)據(jù)符合安徽省管理類專業(yè)評估對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，克服了多數(shù)獨立學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，取得了較好的人才培養(yǎng)效果，對同類學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義。