李喆

（江蘇省無錫市西漳中學(xué)，江蘇無錫 214000）

又值一輪考試期，坐鎮(zhèn)教室看自習(xí)?？粗矍伴L大不小但又仍顯些許青澀的學(xué)生們，我的思緒不禁飄回大約兩年前初見他們之時。一路回想至今，心里不禁感慨：成長的何止是學(xué)生？在他們的陪伴下，我亦成長了不少。

一、把握主動，遇事不慌；信任學(xué)生，教學(xué)相長

這個班級是我從初二半路接手的，因此，我算是老師們口中玩笑時提起的“后媽”。童話故事里“后媽”總是用心險惡、冷眼刻薄，學(xué)生聽說有新班主任時心中是否忐忑我不知道，兩年前作為“后媽”的我心里倒是萬分不安——不愛變化挑戰(zhàn)、遇事迷茫心慌、處事瞻前顧后、急于看到成效但又對學(xué)生信任不足。這些性格缺陷是我班主任成長路上的攔路虎，更是我個人整體成長的絆腳石。性格缺陷讓我在以往的班主任工作經(jīng)歷中受傷頗多，加上初二一向是問題多發(fā)期。因此接到通知得知需要半路接班后我十分緊張不安，害怕磨合期太長，擔(dān)心班里有“刺頭”不服管、班級出現(xiàn)問題沒有良策應(yīng)對。

盡管緊張不安、迷茫心慌，但我依然清楚：面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，逃避、拖延解決不了任何問題。還未到見面之時，主動權(quán)依舊在我手中。與其自亂陣腳，不如把握主動權(quán)，專注手中事。只有積極面對、盡力做好萬全準(zhǔn)備，才能順利達成目的，給學(xué)生留下我需要的初次印象：積極高效、要求嚴(yán)格。因此，我提前準(zhǔn)備報到的各項事宜：條理清晰地在記錄本上寫下報到當(dāng)天需完成的各類事項、聯(lián)系原班主任和任課老師提前了解班級具體情況、寫好初次見面的“班主任寄語”。此外，為了更高效、更具體地了解班級情況，也為了培養(yǎng)班委能力，我要求班委們準(zhǔn)備在報到當(dāng)天進行“述職”，具體內(nèi)容包括“擔(dān)任職務(wù)、負(fù)責(zé)內(nèi)容、班級現(xiàn)狀”，而我作為班主任，打算在班委自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上以補充微調(diào)的形式幫助班委們更仔細(xì)地界定各自工作內(nèi)容、明確工作要求。

一切準(zhǔn)備就緒，時間飛逝，轉(zhuǎn)眼就到了報到當(dāng)天。當(dāng)我滿懷精氣神地走進教室，與學(xué)生們初次見面之時，我知道，我們都在觀察對方。因為已做了充足準(zhǔn)備，我胸有成竹。簡短的自我介紹后，我便就學(xué)生初一時的常規(guī)表現(xiàn)進行了肯定，并且提出要求：“升入初二新階段，我希望各位繼續(xù)進步，做任何事都能注重態(tài)度、追求高效。”為了更高效，更是為了讓學(xué)生對我立刻形成“追求效率”的初印象，我特意以限時的方式組織學(xué)生完成每一項報到事務(wù)。值得一提的是，孩子們除了頭一件事表現(xiàn)得有些手忙腳亂以外，在我說明做事條理方法后，他們就以完全出乎我意料的高效完成了每一項任務(wù)，完成時間都遠短于我規(guī)定的時限。因此我也不吝肯定與表揚，正向強化了學(xué)生的高效率表現(xiàn)。

經(jīng)過半天，孩子們已經(jīng)初步了解我的風(fēng)格，在隨后的首次班委會上，所有班委的述職發(fā)言都很清晰。一個接一個，發(fā)言、補充，很快每一位班委都清楚了自己新學(xué)期的工作任務(wù)和要求。因為有了“相信學(xué)生”的新體會，我更為放心地把更多權(quán)力交給班委，準(zhǔn)備做一個默默觀察、適時指導(dǎo)的“示弱型甩手掌柜”：自稱除了英語別無所長，因此需要各班委做個善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考尋找方案的有心人，我也相信大家可以做得很好。

得到肯定期待的班委們隨后的表現(xiàn)無疑證明我的放權(quán)是正確的——開學(xué)第二天，我留意到學(xué)生打掃包干區(qū)效率不高，正巧勞動委員小成來找我商量：“老師，我覺得現(xiàn)在的包干區(qū)范圍廣，同學(xué)們打掃效率不高。地面是由大方磚鋪成的，我想按照方磚劃分責(zé)任區(qū)，每人認(rèn)領(lǐng)，早來早打掃，早結(jié)束早回教室，而且哪一塊地方打掃不干凈我也好追究到人?！闭媸恰坝⑿鬯娐酝保‘?dāng)下我就肯定了他的想法，果然隨后打掃的效率和質(zhì)量均提高很多。學(xué)生的表現(xiàn)讓我肯定：我應(yīng)該對學(xué)生抱有更多的信任和積極期待，正向肯定和適當(dāng)指導(dǎo)下的學(xué)生可以培養(yǎng)出更強的能力。

報到初見的這次經(jīng)歷，讓我深刻體會到：遇事不必心慌，把握主動權(quán)，做好準(zhǔn)備定可按部就班從容應(yīng)對。因此，在往后的時間里，每當(dāng)學(xué)生需要面對大型考試時，我都會不斷告訴他們：過程決定結(jié)果，主動權(quán)在自己手里時要好好把握，千萬別等主動權(quán)易主才后悔莫及。因為我是這么做的，我便這么教給我的學(xué)生們。從周記等反饋來看，他們都把我的話記在心里，也會因為充分準(zhǔn)備了而獲得令自己不悔的結(jié)果。面臨中考時的他們，依然牢記：主動權(quán)如今依然在手，而我要做的就是牢牢抓住，為的便是日后放榜時能夠問心無愧的那一句：“我對得起自己，不后悔過去的時光！”學(xué)生的表現(xiàn)也讓我明白：大可相信學(xué)生的可塑性，對他們抱有積極期待、進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定，學(xué)生們完全可以做得更好！這是學(xué)生帶給我的成長！因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)宣傳委員面對出黑板報的任務(wù)手足無措時，我便用我自身生活工作中的經(jīng)歷和感悟來給她建議。最終她明白與其因不知從何處下手而無措，不如行動起來，列出各待辦事項，和組員分工合作，各自專注手頭的事，不疾不徐地配合共同出色地完成任務(wù)。

曾經(jīng)的我總覺得需要和學(xué)生保持距離和神秘感，很忌憚用自身經(jīng)歷教育學(xué)生，但自身經(jīng)歷本就是取之于生活，具備真實性，將自身經(jīng)驗教給學(xué)生又何嘗不是一個好方法呢？當(dāng)我在教師節(jié)那天收到學(xué)生的來信，說她以我為榜樣、長大后想成為我時，我便知道我做的都是值得的。

二、抓住先機，處事果斷；靜待花開，度人度己

日子一天天忙碌充實地過著，留意教室環(huán)境、學(xué)生動態(tài)，利用下課時間檢查教室清衛(wèi)，利用放學(xué)前時間總結(jié)……在我和這群孩子們共同的努力下，我們慢慢贏得了一面又一面紅旗。日子有些順風(fēng)順?biāo)驮谖野底詰c幸自己運氣太好之時，某個傍晚我接到了家長的電話，據(jù)說他家孩子小智在放學(xué)路上和同學(xué)發(fā)生摩擦挨了打。當(dāng)下我眉頭一皺，熟悉的心煩意亂之感似乎有卷土重來的趨勢。

經(jīng)過一段時間的相處，我對學(xué)生已有所了解，我相信自己不會錯看這些孩子，他們是不會打架鬧事的學(xué)生。我遇事也不再因迷茫而心慌，當(dāng)時心里已有所打算，因此我先安撫了家長情緒，決定第二天了解情況后再進行處理。然而掛了電話，我雖相信學(xué)生本性，但依然忍不住擔(dān)心：明天該如何了解情況？這件事是否已經(jīng)在班級里造成影響？要不要全班范圍解決？我采取的措施如果學(xué)生不服怎么辦？矛盾會不會激化？一堆問題塞進腦子，還沒開始處理，我已經(jīng)開始瞻前顧后，壓力巨大。

以往的我對于學(xué)生間的矛盾處理必定沉不住氣，在沒穩(wěn)住心神、未仔細(xì)考慮的情況下就會匆忙批評學(xué)生，除了發(fā)泄消極情緒以外，于事無補，學(xué)生依舊不懂如何恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w、如何得體地待人接物。開學(xué)以來，孩子們的表現(xiàn)我都看在眼里，班里的大個子男生都不是不講理的魯莽性格，尤其是此事涉及的是會主動認(rèn)錯、有一說一的孩子，我心里著實好奇事情原委。我明白“處理事情先處理情緒”的道理，深知我的態(tài)度和情緒在處理事情過程中對學(xué)生尤為重要，因此我打算先處理自己的情緒。我想起樊登的“非暴力溝通”，特意好好了解了一下方法并運用在處理此次事件中：說出事實現(xiàn)象而不對學(xué)生行為妄下批判；表達自己的內(nèi)心感受而不是一味指責(zé)學(xué)生不好；說出自己的需求和對學(xué)生的具體要求，而不是只說道理卻沒有實際清晰的指導(dǎo)。

我分別找兩位同學(xué)來辦公室喝茶，談話間不兜圈子，態(tài)度溫和。學(xué)生一開始還擔(dān)心挨批，慢慢發(fā)現(xiàn)我就事論事，便放下戒備有一說一。沒多久我便搞明白，事情起因是因為小智誤解了同學(xué)的行為，二人有小過節(jié)在先，而他又誤認(rèn)為對方的無心之失是故意找茬，一時沒忍住脾氣便動起手來。只是另一位同學(xué)當(dāng)時還保持理智并未還手，這才沒有將事情進一步鬧大。我記著“非暴力溝通”的原則，對小智說道：“我理解你的情緒，在氣頭上很難保持理智，但情緒控制、合理處理情緒正是我們成長過程中需要一步步學(xué)會的技能。你們因為有過節(jié)在先，當(dāng)時沒有了解清楚原委，你便因一時誤會沒忍住脾氣而動了手。對于這樣的行為老師是生氣的，因為你沒有控制好自己的情緒，險些將矛盾激化，更差點對自己、對同學(xué)造成傷害，這是很危險的行為。我們需要從這件事中吸取教訓(xùn)，學(xué)會如何正確控制情緒、處理問題。老師希望你之后可以學(xué)著控制情緒，學(xué)會正確表達情緒，凡事三思而后行?！敝笪倚痛笳]，小智也很能理解，愿意接受。

從此事上我體會到幾點：學(xué)生的行為并沒有出現(xiàn)我擔(dān)心的種種狀況，這說明我很多時候處理事情之前的瞻前顧后都是多余的。與其瞻前顧后、束手束腳失了教育先機，不如抓住每一次教育機會，果斷采取合理措施，然后根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)再決定后續(xù)如何做，這樣反而更有效率，也更有效果。這又是學(xué)生帶給我的一點成長。

此外，我發(fā)現(xiàn)，雖說此次事件并未在班內(nèi)造成影響，但這著實是一次教會學(xué)生如何管理自己情緒的好機會！因此我充分備課，設(shè)計了一節(jié)“情緒控制與處理”的主題班會課。在班會課上我設(shè)計了好幾個對比案例，包括小智的此次事件，以化名的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生以小組的形式討論各個不同行為選項的優(yōu)缺點，判斷各種行為對于事態(tài)處理的作用和后果；然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體會，我把“非暴力溝通”的方法教給了學(xué)生，并且組織學(xué)生對不同的場景進行“非暴力溝通”的練習(xí)，也讓小智對自己此次事件以“非暴力溝通”的方式進行了溝通練習(xí)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，利用“非暴力溝通”的方法后，同學(xué)間就不容易存在誤會了，也不容易激化矛盾。我還引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，想出更多控制情緒、緩解壓力的好辦法。

這節(jié)班會課對于學(xué)生的影響是潛移默化的。每當(dāng)有同學(xué)鬧出矛盾時，我都會用這一套溝通辦法引導(dǎo)學(xué)生解決問題，我想這對他們在往后的日常生活、人生經(jīng)歷中都會是一種幫助。情緒處理不是一朝一夕的事情，學(xué)生有行為上的反復(fù)，但總體來說確實在慢慢進步。因此，這無形中改變了我“急于看到教育成效、不容學(xué)生行為反復(fù)”的問題。這便是學(xué)生帶給我的第三點成長。

因為疫情，學(xué)校延期開學(xué)，大家都在家上網(wǎng)課，父母和孩子之間的摩擦也不可避免，班里的學(xué)生小禾就面臨著這樣的問題。因為面臨中考，母親的壓力和焦慮甚于孩子本身。家長的壓力焦慮無形中壓得孩子喘不過氣，整個人都不在狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)之后提醒他：“我們是不是學(xué)過非暴力溝通？你要不要試試和媽媽溝通一下？”沒過幾天，他就開心地跑來找我：“老師！我和媽媽談了一次話，按照非暴力溝通的方式，我終于把我的內(nèi)心想法跟媽媽說了！她說她理解我的壓力，我們都愿意互相找到更好的方法度過這段備考時光！”果然，狀態(tài)調(diào)整后，后續(xù)進行的一模、二模成績，他都取得了大的進步，家長也給我發(fā)來信息：“老師，多謝您如此關(guān)注和了解我兒子，這段時間我的心情、家里的氛圍都好多了，孩子的成績我已收到，現(xiàn)在我覺得陽光燦爛！”

三、我的體會

整個兩年的相處過程中，我和學(xué)生都從對方身上學(xué)到了許多，有了些許感悟：

（一）社會即學(xué)校，生活即教育

生活中處處都有讓我們受到教育的時機。作為老師，從生活中學(xué)習(xí)和思考，將自己總結(jié)試行、發(fā)現(xiàn)可行的方法教給學(xué)生，讓其也有所感悟和成長，學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，這便是“為人師表”。

（二）教學(xué)做合一，師生同成長

我是如何學(xué)，我便如何教；學(xué)生學(xué)會后，便運用到生活中。教學(xué)生做實事做真人，我想這便是教育的本質(zhì)。

（三）靜待花開，度人度己

孩子們有很強的可塑性，只要懂方法、肯嘗試、多肯定；盡管偶有反復(fù)，但總體在進步。我和學(xué)生相互陪伴的這一路，我們雙方都教會對方太多。是學(xué)生讓我遇事從迷茫心慌到淡定從容，讓我處事從瞻前顧后到深思果斷，讓我從擔(dān)心多慮到信任期待；是他們讓我明白等待的意義，讓我的性情不再急躁，讓我終于了悟“靜待花開”。教育，終究是一件“度人度己”的事。

“教師”這兩個左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分成四個部分，我想分別代表了“品德”“文化”“思辨”和“價值”。生活中有太多可以教會我們的道理，學(xué)習(xí)是一件終身事情。我們是自己人生路的探索者，從生活這所學(xué)校中不斷學(xué)習(xí)；我們也是學(xué)生人生路的引路人，將自己體悟的收獲教給學(xué)生，讓他們學(xué)會運用、有所成長，讓他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會感恩；讓他們心懷陽光、積極向上；仰望星空、心懷理想；腳踏實地、一路向前。

靜待花開，度人度己。我和學(xué)生，一起遇見更好的自己。教書育人，育的是學(xué)生，更是自己。