宋麗麗

（長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，吉林長春 130126）

對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教師不僅需要對豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在這樣的情況下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師就可以以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重的是傳統(tǒng)學(xué)徒教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的融合，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和企業(yè)的深度合作，使得學(xué)生可以在半工半讀的狀態(tài)下，豐富知識(shí)積累，強(qiáng)化技能培訓(xùn)[1]。就目前來看，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式講解知識(shí)和技能，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)化。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢

什么是現(xiàn)代學(xué)徒制？具體來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是2014年由我國教育部提出的一項(xiàng)以深化產(chǎn)教融合、校企合作為宗旨的進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制、創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制在我國有著極為悠久的歷史，傳統(tǒng)的學(xué)徒制只是要求徒弟和師傅參與同一種工作，師傅在工作期間對必要的工作技能進(jìn)行傳授，徒弟則借此機(jī)會(huì)觀察師傅的工作和技巧，以此提高自己的實(shí)踐技能。此種方式雖然同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但在現(xiàn)代社會(huì)下，已經(jīng)鮮少有師傅愿意簡單地給公眾傳授自己的技藝，因而改變傳統(tǒng)學(xué)徒制，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制就至關(guān)重要。現(xiàn)代學(xué)徒制融合了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢和特點(diǎn)，融合了現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，其教育方式更加現(xiàn)代化。教師可以以市場需要為依據(jù)，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，盡可能地讓學(xué)生的教育貼近社會(huì)實(shí)際，為其專業(yè)實(shí)踐技能的提升奠定基礎(chǔ)，保障其以后的就業(yè)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)的組裝和維護(hù)屬于學(xué)生所應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能，對中職院校的學(xué)生來說，需要通過對計(jì)算機(jī)組裝、配件選購等知識(shí)的了解掌握等，對計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展規(guī)律和價(jià)格等進(jìn)行了解和分析，在保證教學(xué)實(shí)踐性的同時(shí)提升個(gè)人的能力。對不同的學(xué)生來說，理論知識(shí)和所學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能必定存在差異，這些差異在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常無法得到直觀體現(xiàn)。但在現(xiàn)代學(xué)徒制下，教師可以作為師傅和學(xué)生面對面地學(xué)習(xí)交流。學(xué)生可以毫無障礙地和教師交流，拉近和教師之間的距離，在為教師對學(xué)生的了解提供一定便利下，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異等，實(shí)現(xiàn)對針對性教育方案的制訂。這不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的因材施教，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一般來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用需要中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，在合作中給予學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，讓其可以對計(jì)算機(jī)方面的新技術(shù)和新產(chǎn)品等進(jìn)行及時(shí)了解和接觸。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制重在學(xué)徒，而學(xué)生可以在師傅的諄諄教導(dǎo)下，更加牢固地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和應(yīng)用技能，這不僅對其興趣和積極性進(jìn)行了激發(fā)，還促進(jìn)了主體性的發(fā)揮。現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)還改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師傅的引入更是賦予了學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技能的提升，為其以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

（一）在校企合作中制訂人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)教師需要在課程教學(xué)過程中，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的制訂。在此過程中，教師需要對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式進(jìn)行落實(shí)，需要以不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)課程成績、理解能力等為結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。在不同培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，明確不同的教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生規(guī)劃不同的發(fā)展方向。其次，教師要加強(qiáng)對中職學(xué)生的引導(dǎo)，在明確現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)后，加強(qiáng)和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。讓學(xué)生在這樣的聯(lián)系中，創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系，由學(xué)校、教師和企業(yè)等多方面聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以此掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。

比如，教師在教學(xué)“WPS oきce”知識(shí)時(shí)，就可以以學(xué)生的考試成績、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的差異為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分層[2]。在分層后，教師就需要以各個(gè)層次學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，以崗位要求為結(jié)合點(diǎn)，在和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系后，對具體的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式進(jìn)行落實(shí)。作為教師還需要全面指導(dǎo)學(xué)生，使其可以以學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案為前提，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)和操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對重難點(diǎn)，教師要積極主動(dòng)地向教師請教，構(gòu)建出和諧的師徒關(guān)系，以良好的狀態(tài)對課程內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并以方案中提出的要求為基礎(chǔ)，通過對專業(yè)知識(shí)和技能的鍛煉，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師方面則需要在這一系列的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行及時(shí)的解決；要在教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)度，要鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。如此方能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)適應(yīng)企業(yè)需求的校本教材

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，中職院校的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差，存在較為常見的厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生也不具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。因此，中職院校在校本教材的開發(fā)中，需要考慮學(xué)校的生源質(zhì)量，要盡可能地開發(fā)出與學(xué)校生源質(zhì)量相符、適應(yīng)企業(yè)需求的校本教材[3]。對此，教師要適當(dāng)簡單化教材，要通過方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，賦予校本教材對應(yīng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、操作性和先進(jìn)性。在開發(fā)校本教材之前，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)需要和企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)行交互式的深入觀察和調(diào)研。一方面，學(xué)校要選派骨干教師進(jìn)入企業(yè)，深入了解企業(yè)，在企業(yè)中參與生產(chǎn)開發(fā)，以此對市場技術(shù)需求、市場技術(shù)對應(yīng)的人才崗位需求等進(jìn)行準(zhǔn)確了解。另一方面，企業(yè)需要積極選派優(yōu)秀的技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，配合學(xué)校的教師開展教學(xué)工作。如學(xué)校方面可以開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)專題講座、短期學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)等。企業(yè)人員要和學(xué)校教師一起進(jìn)行計(jì)算機(jī)專題講解，在明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)的市場需求后，參與學(xué)校的計(jì)算機(jī)導(dǎo)師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校教師的專業(yè)能力。這樣的方式，可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的交流，可以根據(jù)校本教材宗旨對適應(yīng)企業(yè)需求的校本教材進(jìn)行合作開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外，在校本教材的編寫中，教師也需要注意一點(diǎn)，那就是需要在傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、外圍設(shè)備發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，讓學(xué)生們可以熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)[4]。就以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，此課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更新速度也相對較快。為此，中職院校要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材的編制工作中，積極地邀請企業(yè)，并以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)置具有前瞻性和適用性的課程。之后，教師還需要在和企業(yè)的合作中，不斷地完善人才培養(yǎng)模式，以市場需求為結(jié)合點(diǎn)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生。教師更需要以企業(yè)用人需求和崗位資格為核心，指導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的資格證書、計(jì)算機(jī)等級證書等。這樣才能科學(xué)應(yīng)用校本教材，優(yōu)化信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對最前沿技術(shù)知識(shí)的理解掌握。

（三）基于現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了獲取更理想的教育培養(yǎng)效果，首先需要各院校充分整合，通過對現(xiàn)有資源和條件的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)。在具體布置實(shí)訓(xùn)場所時(shí)，教師需要注意，應(yīng)該協(xié)調(diào)一致化場景和學(xué)生未來的工作場景，這樣才能讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度雽?shí)訓(xùn)中。如，教師在搭建計(jì)算機(jī)維護(hù)、組裝實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就需要提供學(xué)生更多的鍛煉和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們鍛煉計(jì)算機(jī)的組裝和拆卸，適當(dāng)?shù)卣{(diào)試軟件系統(tǒng)。教師需要在一致化的學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所和工作場景中，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的使用操作，通過和企業(yè)的合作，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地[5]。其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅需要搭建學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，還需要以不同角度和校外進(jìn)行聯(lián)系，要為學(xué)生爭取到更多在企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要盡可能地延伸課堂，讓學(xué)生們可以在實(shí)際的工作場所中，學(xué)習(xí)企業(yè)高級計(jì)算機(jī)工程師所講解的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。通過有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐鍛煉中，提升專業(yè)技能。作為教師，需要在現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)下，以師傅的身份，強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間中，展開一些具有設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性和綜合性的計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練。在以科研帶動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)科研的有機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生通過實(shí)際的上機(jī)操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)出更全能的技術(shù)性人才。

（四）落實(shí)一對一的培養(yǎng)方式，結(jié)合崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生自主操作

現(xiàn)如今，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師們要通過對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用，對“一對一”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行落實(shí)。在專業(yè)知識(shí)的講解中，教師需要擔(dān)任學(xué)生的師傅，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，在提出對應(yīng)的嚴(yán)格要求后，耐心地講解難點(diǎn)知識(shí)，演示具體的步驟[6]。面對學(xué)生不規(guī)范、不正確的操作步驟，教師要對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。這樣學(xué)生才能改正自己的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)和操作。比如，在“圖形圖像的處理”一課中，教師就要以師傅的身份，對此部分的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方式進(jìn)行科學(xué)合理的講解，要一對一地指導(dǎo)學(xué)生。全體學(xué)生都需要在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的上機(jī)操作，對圖片的處理步驟進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從而在強(qiáng)化學(xué)生對課程知識(shí)的理解下，提高其操作技能。

另外，由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有較多的課程內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生們往往無法對理論知識(shí)進(jìn)行快速理解。為此，作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，就需要以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，在新課程的講解中，以崗位需求為結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生為本，在對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和實(shí)踐進(jìn)行充分考慮后，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們在專業(yè)知識(shí)和操作技能的鍛煉中，獨(dú)立自主地完成任務(wù)，從而為以后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）重視完善師資隊(duì)伍建設(shè)

對計(jì)算機(jī)課程而言，除了需要學(xué)習(xí)和掌握豐富新穎的理論知識(shí)，還需要鍛煉具體的實(shí)踐技能[7]。但事實(shí)上，雖然中職計(jì)算機(jī)教師們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更是直接脫離了實(shí)際的市場需求。教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，也就決定了教學(xué)培養(yǎng)成果不夠理想。基于此，中職學(xué)校需要在職業(yè)教育深受重視的背景下，重視對師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校需要在深入和企業(yè)的合作后，定期組織教師進(jìn)入各企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓教師在不斷地鍛煉下，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐素養(yǎng)。其次，在現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展中，不論是教師方面還是學(xué)生方面，都出現(xiàn)了各種競賽，這些競賽在大程度上可以提升教師的專業(yè)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

因而為了學(xué)校、教師和專業(yè)的發(fā)展，中職院校需要定期組織各類計(jì)算機(jī)技能比賽、考試競賽等活動(dòng)；或者學(xué)校也可以邀請相關(guān)的學(xué)者專家，由其開展計(jì)算機(jī)專題講座。學(xué)校方面還需要以新時(shí)期為背景，在對教師提出更多的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求后，加強(qiáng)教師業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，要了解企業(yè)和市場的發(fā)展變化；要掌握現(xiàn)代社會(huì)對人才的技能需求，及時(shí)更新自身的教育理念，準(zhǔn)確把握企業(yè)的發(fā)展方向。然后可以組織教師深入社會(huì)和企業(yè)，讓教師在社會(huì)和企業(yè)中，鞏固拓展自己的專業(yè)能力[8]。只有這樣，才能啟發(fā)教師，才能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能讓教師在走出去的比較交流中，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平。而后再以教師的能力水平為基礎(chǔ)，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

課程改革發(fā)展中，現(xiàn)代學(xué)徒制已然成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要方向。故而中職計(jì)算機(jī)教師需要在教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)引用現(xiàn)代學(xué)徒制。在學(xué)校和企業(yè)深度合作的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種政府領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人模式。中職計(jì)算機(jī)作為一門有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在實(shí)際教學(xué)中，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以滿足課程改革中提出的一系列要求，還可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。對此，中職計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究了解，以此為基礎(chǔ)開展高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。