楊菊芬

（江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學 江蘇揚州 225200）

新課程教學改革為小學音樂課程發(fā)展指明了方向，明確了最基本的教育理念，以激發(fā)學生的好奇心為基準進一步培養(yǎng)學生關于音樂的興趣，讓學生在進行音樂的學習過程中更加積極更加主動地調動學生的主觀能動性，爭取做到以教師帶領學生主動學習的教學方式，發(fā)揮學生在小學音樂課堂至上的主體作用。在歌唱教學中，教師應讓學生根據自己的興趣來選擇最適合的學習方式，進一步凸顯學生的個人情感，展現學生的自我個性，保證學生在進行學習的過程中始終是對自身個人情感的拓展，而不是按照其他學習方式的模板去學習，以致限制學生的個性發(fā)展。因此作為小學音樂教師一定要對歌唱教學重視起來，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的音樂基礎，注重對于音樂藝術的實踐教學，保證學生能夠真正獲得良好的音樂素質，并且在對學生傳授音樂知識的過程中讓學生學習更多的音樂發(fā)聲技巧，提高學生的音樂演唱能力。

一、小學音樂課堂教學現狀

在當前的小學音樂教育工作中，部分學校對于音樂等藝術類課程并沒有給予足夠重視，雖然在課表上面安排了音樂課程，但是在實際教學開展中總會被其他課程侵占，或者是未能嚴格按照課程要求進行深度教學。這些因素都導致音樂課程只是留于表象，并沒有深層次地注重對學生個人音樂能力的提升。小學教師在教育的時候將更多的教學重點放在學生的學習成績視角，并沒有注重學生的基礎知識掌握及音樂素養(yǎng)提升。綜合來看，最主要的原因是學生的音樂成績并不會算入學生的個人總成績當中，導致部分小學教師對于音樂這個科目輕視，甚至是出現課時緊張的時候就會擅自占用學生的音樂課程。關于學生方面，部分學生將音樂課看作一個娛樂的課程，在課堂上課的時候并沒有一個端正的學習態(tài)度。由于音樂課堂中相對寬松自由的氛圍，學生并未感受到過多的學習壓力，導致了學生在上課的時候也沒有足夠重視，對于音樂的學習始終保持著一種可有可無的狀態(tài)。上述問題最終造成了學生對于音樂課程的認知程度并不高，并沒有真正認識到音樂課程對于自身能力提升的重要性，故而出現消極對待音樂課堂的局面。

二、新課程下小學音樂改革的重要意義

新課程下的小學音樂課堂對于學生的各項能力提升是非常重要的，同時對音樂課堂提質增效也有著重要價值。首先，對于學生進行音樂教育主要目的就是為學生的未來發(fā)展奠定一個良好的音樂基礎，在學生進行未來的音樂學習發(fā)展中有一定的鋪墊，讓學生能夠從藝術審美的角度出發(fā)對音樂產生獨特認識，從而體現出自身的價值，強化學生在進行學習發(fā)展過程中的自信心。歌唱教學是側重實踐的教學，可以使學生在進行音樂交流實踐活動的過程中進一步提升自身的音樂表演能力，充分地發(fā)揮出學生的個人情感，緩解學生進行其他科目學習時的壓力，讓學生獲得一個釋放自我的機會。其次，教師積極開展唱歌課教育也更加有利于學生其他方面素養(yǎng)的提升。新課程下的音樂教育更加注重學生的主體地位，注重在對學生進行技能訓練過程中思維能力的提升，創(chuàng)新學生思維方式讓學生獲得更多的音樂實踐機會，滿足當前社會對于小學生的心理要求以及當前小學生的成長需求，讓學生在音樂實踐過程中達到更加理想的教學效果。最后，開展適當的唱歌教育能夠在一定程度上促進學生的身心健康發(fā)展。在小學階段由于學生的社會人格發(fā)展還并不完全，所以需要對學生的思維水平以及身心健康發(fā)展格外地關注，在滿足小學生生性好動以及對任何事物有著好奇心理的特點之下，注重對學生的審美強化，幫助學生營造一個良好的教學氛圍，豐富學生的精神世界提升學生的身心健康發(fā)展。

三、新課程下小學音樂課堂唱歌課教學策略

（一）注重歌唱方式的學習

小學音樂教師在對學生進行音樂教學的過程中一定要注重對于學生歌唱技能技巧的培養(yǎng)，保障學生一定要用自己最適合的方式進行歌唱的訓練，同時在對學生進行課程教學的過程中也要著重指出學生在歌唱過程中出現的各種問題，讓學生進行每一次歌唱的時候都能夠得到提升，都能夠在出現問題的時候進行解決，讓學生明白在進行歌曲演唱的時候需要一個歌曲的節(jié)奏來串聯整個演唱過程，之后才能夠達到理想的演唱效果。小學音樂教師需要通過具體的方法來指導學生進行相關歌曲的演唱，通過多次練習的方式讓學生達到老師的演唱要求之后才能夠完成相關的學習。要根據學生的性格特點以及學習能力來確定不同的學習方式。音樂不僅僅是放松學生壓力的一種方式，更是藝術體現、自我表達的重要途徑。不論是從緩解學生壓力還是從藝術素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，對于音樂學習及音樂唱歌都要保持著端正的態(tài)度。學生在進行音樂學習的過程中，可以充分體會音樂創(chuàng)作者所融入的自身情感，通過自身對歌曲背景的認識了解，產生情感共鳴，進而在實際歌唱當中更好地調整情緒。

例如在進行《在那東山頂上》這首歌曲學習的時候，要首先明白這首歌曲是藏族的歌曲，教學難點就是讓學生了解并且感受到藏族民歌的特點以及基本知識，進一步宣傳中華少數民族的特色歌曲藝術。所以音樂教師在對學生進行這一章節(jié)的教學的時候就可以首先讓學生分成不同的學習小組，讓學生去收集有關藏族的各種基礎知識。然后在學生收集這些知識之后在課堂之上相互分享。通過這種方式能夠讓學生更加充分地了解藏族的地方風俗以及地方舞蹈，從而在進行歌曲學習的時候更加自然更加生動。之后再由音樂教師進行總結，音樂是文化的一個載體，是文化進行傳達的一種方式，在同學們進行音樂學習的時候，一定要著重學習音樂所代表的民族文化，了解音樂創(chuàng)造的具體背景以及當時的語言方式，保證在進行音樂學習的過程中充分地了解多種形式的音樂文化，拓寬學生的藝術視野，讓學生對于音樂有著更多的體驗與感受。在具體教學過程中，教師可以先讓學生跟隨音樂畫出旋律線，之后在鋼琴錄音輔助下唱譜，最后嘗試填入歌詞進行演唱。學生在這三個步驟之后進行嘗試歌唱，教師可以對比展示藏族小學生的表演，通過對比進行不足之處的分析與改進，繼而不斷提升唱歌能力。

（二）拓寬音樂的教學資源

小學音樂教師要根據學生的實際情況來進行適當的拓展，注重教學方式的拓展，不要將眼界局限于當前課堂教學資源之上，也要注重當前社會資源對于學生的影響。因為對相同的歌曲的演唱不同的演唱人給人傳達的情感是不同的，所以小學音樂就要適當地拓寬學生對于音樂資源的獲取渠道，從而使學生的音樂素養(yǎng)塑造得更加全面，保障學生最基本的音樂需求。音樂教師在進行設計課件的過程中一定要注重課件內容與當前信息化技術的融合，充分選用更加便捷的教學方式給學生提供相應的教學內容。在所設計的教學課件中不但要融入教師自身的個人感想也要融入學生的興趣愛好，所設計的教學課件能夠非常容易被學生所接受，能夠快速有效地激發(fā)學生的學習興趣，要立足于課堂的教學基本對社會資源進行拓展，從社會網絡中選擇多種樣式的教學資源，通過更加直觀的多媒體形式展現在學生面前，給學生更多的學習經驗作為參考，讓學生通過自己的方式進行更加直觀的感受，感受音樂中所蘊含的各種情感。

例如《小黃鸝鳥》這首歌曲在進行演唱的時候需要通過兩種演唱形式進行演唱，雖然演唱的難度比較小但是需要完全地根據歌曲旋律的簡單特點適當地加入自身的情感。因此教師需要根據學生的實際情況來幫助學生進行情感的融入，通過給學生曲譜的方式讓學生在融入情感的過程中更加容易掌握更多演唱形式的技巧。而《走進西藏》這首歌曲是非常不同的演唱方式。雖然這首歌曲的曲調也是非常歡快的但是主要傳達出來的情感還是讓人們了解更多的西藏文化。要與一些舞蹈動作進行配合，通過舞蹈動作的方式，進一步詮釋歌曲的情感，傳達的藏族文化元素符合這首歌曲的名稱。所以說教師在進行課外教學資源拓展的時候一定要注重教學內容的基本形式符合當前課件的基本要求，一定要注重歌曲的演唱基本目的讓學生充分地認識到進行歌曲演唱的多樣性。

（三）創(chuàng)設適當的表演情境

教師可以根據具體的教學內容創(chuàng)設適合的教學情境，通過情境表演的方式來提升學生的音樂能力。學生在進行歌曲演唱的過程中一定要注重融入自身的個人情感。部分教師在對學生進行音樂教學的時候只是單純地傳授學習一些相應的音樂課程技巧，并沒有注重學生的個人情感體現。因此一定要改善這種教學方式，讓學生在進行音樂歌唱的時候走出一條屬于自己的道路，融入自身的情感。因為每個人的歌唱方式都是不同的，所以同一種歌曲由不同的人唱出來的感情也是不一樣的，這就是歌曲演唱者對于音樂的自身理解。情境教學方式是小學教師在對學生傳授相應知識的時候最常用的教學方法，這種教學方式能夠更加充分挖掘數學上的個人情感進一步刺激學生。對于音樂學習的學習興趣發(fā)散學生的思維形式，讓學生并不受課堂的限制更好地展現出歌曲的實際情感，但是值得注意的是在進行音樂情境創(chuàng)造的過程中一定不要離開音樂的本體，切記不要舍本逐末。

例如，在進行《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲教學的時候，教師就可以根據歌曲所描繪的意境創(chuàng)造相應的教學情境，讓學生通過音樂表演的形式來進行音樂知識的學習。首先多次播放這首歌曲的演唱過程來供學生傾聽，并且講述這個音樂的創(chuàng)造背景以及所代表的情感形式。之后再由學生模擬這個音樂的創(chuàng)作背景，通過情境再現的方式加深對于歌曲內容的理解。讓老師根據學生的個人情況以及性格特點來進行蝸?；蛘唿S鸝鳥的扮演。通過歌曲的內容進行對話的形式進行表演。因為這樣的形式更加有利于學生對于歌曲內容的理解，剖析每一個句子所代表的具體含義，進一步提升學生的音樂能力。最后再由音樂教師進行總結，向學生提出表演過程中出現的各種問題，然后讓學生分析自己所出現的問題并且加以改正。

（四）加強教師的素養(yǎng)熏陶

在進行學生音樂教育的過程中不但要提升學生的各項音樂素養(yǎng)也要提升音樂教師的技能水平。首先加強音樂教師的二次音樂教育，進一步創(chuàng)新音樂教師的知識結構，提升相關教師的個人技能水平。通過進一步深造等途徑使音樂教師的教學方式時刻跟隨著時代的發(fā)展而做出創(chuàng)新，適應小學生學習的身心特征。同時，對于各種音樂的知識及時地做出補充提升自身的能力水平，保障自己的教學方式更容易被學生所接受，完善青年音樂教師隊伍的知識結構，提高音樂教師的教學能力，在當前社會的基本要求之下進一步加強音樂教師的公開課程學習，保障音樂教師的各項理論都能夠得到實踐。其次加強音樂教室的素質水平，保障音樂教師在進行傳授知識的過程中有著良好的素質教育，對待學生有正確的態(tài)度。最后就是提升音樂教師的專業(yè)知識水平，并且給音樂教師更多的實踐機會，保障音樂教師能夠得到能力的有效提升。

例如為了保障音樂教師在學校進行任教期間的音樂能力水平能夠得到有效提升，就要做到以下幾點。第一點音樂教師在第一次進入學校任教之前要進行定時的上崗培訓，保證在培訓的過程中能夠合理地運用教師法、高等教育學、教育心理學等最基本的教學方法。并且有著較高的教師職業(yè)操守，能夠保障遵循學院的各種規(guī)定，快速地適應崗位變化，積極響應學校組織的各種教學活動。第二點學校要對音樂教師進行定期的實踐活動，將音樂老師的各種理論進行實踐。并且在實踐的過程中可以充分地了解當前學校所需要的教學人才是什么樣的以及當前學校對于音樂教師的能力要求。

結語

綜上所述，音樂教師在對小學生進行唱歌教學過程中，一定要注重教學方式的多樣化，選擇更適合的方式對學生進行教學，以學生為主題注重學生的個人興趣。音樂教師一定要保證教學課程的教學效率以及教學質量，讓學生在進行音樂傾聽的過程中獲得更多的音樂感悟提升學生的音樂鑒賞水平。首先分析了當前小學音樂課堂的教學現狀以及新課程下進行教學音樂改革的重要意義，之后又從注重歌唱方式的學習、注重適當的音樂拓展、創(chuàng)設適當的表演情境、加強音樂教師的素養(yǎng)這四個方面對小學音樂課堂的教學策略進行了具體的分析。