黃志強(qiáng)

（江西省贛州市第三中學(xué) 江西贛州 341000）

無(wú)論是自然地理還是人文地理都會(huì)涉及地圖的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的識(shí)圖能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維，進(jìn)而有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。由于高中地理涉及的地理知識(shí)眾多，這也就意味著其中包含的圖種類(lèi)豐富多樣，需要學(xué)生掌握大量的地理基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)圖能力并非朝夕之間就可以養(yǎng)成的，需要教師在日常教學(xué)當(dāng)中不斷設(shè)計(jì)識(shí)圖教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖?，本文我們主要研究了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的方法，希望能夠有效推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的重要性

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮著重要影響。首先，高中地理課程是一門(mén)非常重要的自然學(xué)習(xí)科目，其中涉及的自然知識(shí)體量巨大且覆蓋面廣泛，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中大多是對(duì)一些理論性內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套的理解，但卻難以將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)內(nèi)化于心。通過(guò)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生將地理知識(shí)與地圖相互融合，進(jìn)一步降低地理知識(shí)的理解難度，以更加直觀的圖像刺激學(xué)生的感官，繼而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。其次，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地圖是空間事物分布的呈現(xiàn)，在對(duì)地圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的空間思維能力。地圖本身具有具象化特征，可以鍛煉高中生的邏輯思維，當(dāng)學(xué)生的思維能力得到有效拓展后，他們的整個(gè)學(xué)習(xí)水平也就得到了進(jìn)一步發(fā)展，可以獲得學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。地圖是生活當(dāng)中地理現(xiàn)象的抽象化體現(xiàn)，但每一張地圖反映的實(shí)質(zhì)都離不開(kāi)生活，利用地圖輔助講解生活當(dāng)中的地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的地理并發(fā)現(xiàn)生活與地理之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而樹(shù)立從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)并將其應(yīng)用于生活的基本意識(shí)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

高中生在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握豐富的地理知識(shí)可以有效獲取豐富的地理信息，所以對(duì)學(xué)生讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的作用。與此同時(shí)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析圖能力，有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，在地理課程中進(jìn)一步深化學(xué)生的思維理解力。當(dāng)前，很多地理教學(xué)仍然停留在對(duì)地理知識(shí)的掌握層面，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法展開(kāi)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)無(wú)法做到真正理解，缺乏對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，不利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。高中地理課程教學(xué)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中生目前的讀圖能力之所以無(wú)法熟練掌握，主要原因是由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不足。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中高中地理教師由于教學(xué)理念的落后以及教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性提升。如一些地理教師長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式造成學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，甚至對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡或畏懼。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力用于幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶當(dāng)中，但由于學(xué)生對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)缺乏重視，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中更多地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)也明顯不足。在高中地理教師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中用灌輸式教學(xué)極不利于學(xué)生讀圖能力的提升，無(wú)法幫助學(xué)生獲得地理學(xué)科思維水平的深化發(fā)展。

三、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)圖能力的策略

（一）地圖導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣

在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用地圖導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)可以幫助學(xué)生通過(guò)觀看地圖找出規(guī)律和信息，有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠從地圖提取有效信息保障學(xué)習(xí)水平的有效提升。學(xué)生的地圖思維將在一定程度上影響到他們的地理學(xué)習(xí)效果和地理學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)地理形成有效認(rèn)識(shí)，就很難從有限的資源中獲取相關(guān)信息，無(wú)法展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“地球上的大氣”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以結(jié)合全球氣候圖進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。地理教師通過(guò)結(jié)合多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出全球氣候圖，利用不同的顏色來(lái)區(qū)分不同的氣候種類(lèi)，使學(xué)生在圖形觀察當(dāng)中產(chǎn)生一目了然的視覺(jué)效果，教師結(jié)合圖片為學(xué)生設(shè)計(jì)一些導(dǎo)向性的地理問(wèn)題，如“結(jié)合圖片分析可以了解到全球氣候分布具有哪些特征？”教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)使學(xué)生迅速結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，如溫度帶、氣壓帶和風(fēng)帶的分布對(duì)于氣候產(chǎn)生了哪些影響？在此基礎(chǔ)上對(duì)氣候分布特征進(jìn)行表述，教師利用地圖導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析，可以有效加深學(xué)生對(duì)地理概念的理解。有些學(xué)生在地理知識(shí)探究過(guò)程中存在一定的懶惰心理，認(rèn)為從地圖中獲取信息非常煩瑣。因此，他們更加傾向于結(jié)合文字信息掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而這種思想誤區(qū)是需要教師對(duì)其進(jìn)行糾正的，只有如此才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，保障學(xué)生識(shí)圖能力的有效提升。

（二）滲透生活元素，降低學(xué)生識(shí)圖難度

讀書(shū)能力是每一位學(xué)生都應(yīng)具備的地理學(xué)習(xí)技能，也是一項(xiàng)非常重要的生活技能，由于地理教學(xué)與生活相輔相成，學(xué)生具備良好的識(shí)圖能力不僅可以更加流暢地完成各項(xiàng)地理知識(shí)的探究，還可以將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。絕大部分的高中生識(shí)圖能力仍有待提升，但高中生已經(jīng)具備了非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這也將成為地理教師培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的重要基礎(chǔ)。地理教師通過(guò)科學(xué)利用生活和地圖之間的關(guān)聯(lián)，能夠收獲理想的識(shí)圖效果，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

除此以外，新課標(biāo)更加倡導(dǎo)教師在地理學(xué)科中加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)手段的應(yīng)用，這是教師提高學(xué)生識(shí)圖能力的重要依據(jù)。在新課改的教育發(fā)展背景下，高中地理教師應(yīng)將生活化教學(xué)手段與學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合在一起，結(jié)合地理課程教學(xué)內(nèi)容有效滲透生活化教學(xué)元素，這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，有效降低學(xué)生的識(shí)圖理解難度，還可以幫助學(xué)生感受生活當(dāng)中地理知識(shí)展現(xiàn)的奧秘，有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和生活意識(shí)。地理教師通過(guò)有效滲透生活元素，可以使地理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有效促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀理念的形成，幫助學(xué)生獲得實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐生活中積極應(yīng)用地理知識(shí)鞏固識(shí)圖技能，這是學(xué)生識(shí)圖能力和地理核心素養(yǎng)獲得有效完善的重要標(biāo)志，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵所在。

（三）讀取圖中信息，學(xué)生掌握識(shí)圖方法

快速掌握讀圖技能是提高學(xué)生識(shí)圖能力的重要基礎(chǔ)，在地理教師的有效指導(dǎo)下，要幫助學(xué)生熟悉地圖中的各種圖像語(yǔ)言，全面了解地圖呈現(xiàn)出來(lái)的各種地理信息，這樣才可以正確讀圖。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)識(shí)圖能力的有效培養(yǎng)，高中地理教學(xué)具有重復(fù)性和無(wú)限循環(huán)性，這也導(dǎo)致高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情正在逐漸減退。高中地理教師要想充分培養(yǎng)學(xué)生在地理教材中獲取地圖信息的能力，就要引導(dǎo)他們針對(duì)地圖進(jìn)行全面分析，結(jié)合獲取的信息進(jìn)行篩選和匯總，這樣才可以在高中地理課堂中保障學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提升。任何能力的提升都并非短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要地理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）地圖繪制競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中很多知識(shí)都具有一定的探究性和論證性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力能夠加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的辯證思維，通過(guò)地圖繪制競(jìng)賽有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生具備自主鑒賞地理知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。對(duì)于地圖學(xué)習(xí)來(lái)講，完整繪制地圖要比反復(fù)觀看地圖擁有更加良好的記憶效果。如果要求高中生完整地繪制一幅地圖還存在一定難度，教師可結(jié)合小組合作探究的方式組織學(xué)生展開(kāi)地圖繪制競(jìng)賽，借此不僅可以提高學(xué)生的識(shí)圖能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及集體意識(shí)，保證學(xué)生在繪制地圖的過(guò)程中能夠構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“氣壓帶與風(fēng)帶”這部分地理知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一個(gè)地區(qū)的氣壓帶與風(fēng)帶圖，由教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制一幅地圖后，可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位保障這幅圖畫(huà)的學(xué)習(xí)正確性。為了全面提高地圖繪制過(guò)程的趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生提前結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工，在黑板中繪制兩個(gè)此類(lèi)地圖的基本輪廓，要求學(xué)生逐一到講臺(tái)上完成自己的繪制部分，教師觀察哪一組學(xué)生用時(shí)最短且繪制的地圖信息更為精準(zhǔn)。借助這種教學(xué)指導(dǎo)方式，不僅能夠保障學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)這一活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)后續(xù)知識(shí)的有效銜接，還可以加深學(xué)生對(duì)地圖的理解和印象，即有效提高學(xué)生的讀圖能力。

（五）培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力

1.掌握正確的看圖方法

在高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生看圖經(jīng)常會(huì)因一些關(guān)鍵點(diǎn)絆住腳步，由于無(wú)法快速理解圖中關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)圖效率無(wú)法獲得有效提升，如何對(duì)圖中的障礙進(jìn)行排除，準(zhǔn)確歸納其中的關(guān)鍵點(diǎn)，這主要會(huì)受到看圖方法的影響。地理教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖解圖的過(guò)程中，要避免學(xué)生雜亂無(wú)章地瀏覽，必須通過(guò)自主參與獲得思維的有效調(diào)動(dòng)，能夠捕捉其中的一些關(guān)鍵信息，在識(shí)別自然帶分布圖時(shí)要考慮到自然帶是否均勻分布在南北半球范圍，再將自然帶具體到不同分布國(guó)家中。這種具備層次感的看圖方法需要學(xué)生融入自己的思維進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高他們的識(shí)圖能力。

2.靈活切換看圖角度

地理知識(shí)包含的內(nèi)容非常豐富，在針對(duì)地理識(shí)圖進(jìn)行深入探究的過(guò)程中，教師不能粗略地觀看就宣告完工，要將地理知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容發(fā)揮出來(lái)，細(xì)化尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一過(guò)程并非單純的重復(fù)，應(yīng)以同樣的視角挖掘地圖當(dāng)中的一些隱含信息，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生靈活切換看圖角度可幫助學(xué)生獲得意料之外能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“世界政區(qū)圖”的過(guò)程中，教師可以輕易獲得圖中的地理要素以及相關(guān)方位，如果能夠沿著主要經(jīng)緯線進(jìn)行識(shí)圖，就可以在觀察當(dāng)中了解到新的地理知識(shí)，并切換看圖角度來(lái)獲取豐富的地圖信息。

3.確?？磮D識(shí)圖整體性

結(jié)合區(qū)域地理展開(kāi)有效分析的過(guò)程中，要避免將識(shí)圖方向限制在某一固定點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生有效把握地理知識(shí)的整體性，從整體角度進(jìn)行識(shí)圖觀察，進(jìn)而在腦海當(dāng)中逐步產(chǎn)生立體化空間影像，這是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的重要習(xí)慣。一旦學(xué)生可以對(duì)地理圖形進(jìn)行基礎(chǔ)識(shí)別，相關(guān)識(shí)圖技巧的培養(yǎng)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，從單純的看圖轉(zhuǎn)化為用圖，需要學(xué)生養(yǎng)成整體觀察的良好習(xí)慣，經(jīng)常從地理圖形提取所需信息，探究地圖隱含的地理知識(shí)，使他們?cè)诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)展現(xiàn)出看圖識(shí)圖的整體能力培養(yǎng)他們?cè)谏町?dāng)中看圖識(shí)圖的良好習(xí)慣和思維意識(shí)。

總而言之，當(dāng)前高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)嘗試不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終目的都是為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。在對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)掌握得更加高效，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的考試成績(jī)，這對(duì)高中生地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在地理課程教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)主體性激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。