湯俊梅

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)院，江蘇太倉 215411）

職業(yè)技能大賽是我國選拔優(yōu)秀技能人才和壯大技能人才隊(duì)伍的有效途徑。全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起并牽頭，專業(yè)覆蓋面最廣，參賽選手最多，社會(huì)影響最大，聯(lián)合主辦部門最全的一項(xiàng)年度性、全國性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動(dòng)。作為國內(nèi)最高級(jí)別的技能賽事，其競賽標(biāo)準(zhǔn)代表各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展的最高水平。競賽內(nèi)容來源于行業(yè)、企業(yè)一線的生產(chǎn)實(shí)際，是對(duì)典型生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝要求的高度概括和細(xì)化考核[1]。學(xué)生想要在比賽中脫穎而出，僅僅擁有嫻熟的專業(yè)技能是不夠的，還必須具備良好的職業(yè)精神。

職業(yè)技能是指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，它是不斷提升職業(yè)技能的動(dòng)力源泉。兩者在學(xué)生的發(fā)展過程中互相促進(jìn)、相輔相成。本文以全國職業(yè)院校技能大賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)為研究對(duì)象，比較近幾年賽項(xiàng)規(guī)程的變化，分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能水平和職業(yè)精神要求，進(jìn)而探索技能大賽推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的路徑。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)的變化趨勢

對(duì)比2019、2020、2021三年來全國職業(yè)院校技能大賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)規(guī)程，可以看出技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神提出了新的要求。

（1）賽項(xiàng)內(nèi)容變化。2019、2020年賽項(xiàng)名稱為“工業(yè)分析檢驗(yàn)”，2021年變更為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”。2019年“工業(yè)分析檢驗(yàn)”賽項(xiàng)設(shè)立理論知識(shí)考核、仿真操作考核、化學(xué)分析操作、儀器分析操作四個(gè)競賽項(xiàng)目；2020年“工業(yè)分析檢驗(yàn)”賽項(xiàng)設(shè)立仿真操作考核、采樣操作考核、化學(xué)分析操作、儀器分析操作四個(gè)競賽項(xiàng)目；2021年“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”賽項(xiàng)設(shè)立化學(xué)分析法、儀器分析法、產(chǎn)品合成及質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)競賽項(xiàng)目。

從賽項(xiàng)內(nèi)容上看，2021年在以往側(cè)重分析檢驗(yàn)技術(shù)考核的基礎(chǔ)上，增加了有機(jī)合成項(xiàng)目，從單一技能向多元化技能轉(zhuǎn)變，對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力考核更為全面，此外，逐漸取消了獨(dú)立的理論考核和仿真操作，將其融入到實(shí)踐操作中考核，更加注重知識(shí)的運(yùn)用。

（2）賽項(xiàng)目的變化。2019年“工業(yè)分析檢驗(yàn)”賽項(xiàng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位對(duì)接，同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育在社會(huì)上的影響力[2]；2020年“工業(yè)分析檢驗(yàn)”賽項(xiàng)主要體現(xiàn)世賽理念，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，促進(jìn)全社會(huì)形成崇尚技能的良好氛圍[3]；2021年“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”賽項(xiàng)則是要發(fā)揮技能大賽對(duì)職業(yè)教育“樹旗、導(dǎo)航、定標(biāo)、催化”作用，體現(xiàn)世賽理念，瞄準(zhǔn)世界高水平，營造崇尚技能氛圍，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培育學(xué)生工匠精神[4]。

從發(fā)展趨勢來看，全國職業(yè)技能大賽越來越重視高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，開始對(duì)標(biāo)國際高水平發(fā)展，體現(xiàn)實(shí)際工作場景中。作為職業(yè)人所需具備的技能水平和職業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生工匠精神的重要性，突出技能大賽對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)作用。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)精神的要求

2021年全國職業(yè)院校技能大賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)規(guī)程對(duì)標(biāo)世界技能大賽，明確列出選手能力的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，作為競賽選手訓(xùn)練及準(zhǔn)備的指南。能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范從工作組織和管理、溝通及人際交往能力、技術(shù)程序和方法、數(shù)據(jù)處理和記錄、分析解釋評(píng)價(jià)、應(yīng)用科學(xué)方法解決問題、應(yīng)用化學(xué)發(fā)展趨勢7個(gè)方面提出要求，但學(xué)生要達(dá)到這些要求，僅僅依靠單純的技能訓(xùn)練是不夠的，而應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)精神，以職業(yè)精神為內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)職業(yè)能力的提升。職業(yè)精神主要分為職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)信念5個(gè)要素，表1羅列出主要的職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)精神要素。

表1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)中主要職業(yè)能力要求和應(yīng)具備的職業(yè)精神

職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置是由行業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)技術(shù)能手和職業(yè)院校專家的智慧結(jié)晶[5]，比賽內(nèi)容展現(xiàn)了當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前沿技術(shù)，比賽要求體現(xiàn)了相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，涵蓋了實(shí)際工作的基本流程和應(yīng)具備的職業(yè)技能、職業(yè)精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才指引了方向。

3 技能大賽促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)

3.1 以賽促教，發(fā)揮專業(yè)課程在融合培養(yǎng)中的作用

人才培養(yǎng)方案中職業(yè)技能課程是落實(shí)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的重要載體。職業(yè)技能課程是依據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的核心崗位設(shè)置，按照“具體工作崗位→提煉典型工作任務(wù)→工作過程分析→能力分析→設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目→形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。職業(yè)技能課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，打破了學(xué)科知識(shí)體系，按照工作過程訓(xùn)練技能，同時(shí)將理論知識(shí)穿插其中，但教學(xué)過程中更注重技能的訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)精神的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致技能提升空間受限，職業(yè)生涯發(fā)展后勁不夠。將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目引入到課程教學(xué)中，以大賽的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)滲透職業(yè)精神培養(yǎng)。例如，將2021年化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)賽項(xiàng)中“產(chǎn)品合成及質(zhì)量評(píng)價(jià)”模塊引入職業(yè)技能課程中，按照大賽標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。課前，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)。除了查找實(shí)驗(yàn)方案外，還要列出實(shí)驗(yàn)試劑、儀器存在的危害和污染，并說明應(yīng)對(duì)措施；課中，情景引入時(shí)通過工作實(shí)例、人物事跡讓學(xué)生更加了解產(chǎn)品合成崗位工作，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，以小組形式開展，要求成員相互配合，良好溝通，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)過程以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，強(qiáng)化技能練習(xí)，注重文明操作、程序規(guī)范，追求精益求精，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；課后，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，選擇合適的方式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。以技能大賽為改革目標(biāo)，將本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能與職業(yè)精神落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2 以賽促建，打造一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神有著較高的要求。技能大賽表面上是賽學(xué)生，其實(shí)是對(duì)教師專業(yè)能力和素質(zhì)的間接考察[6]。因此，職業(yè)院校需要一支高水平高素質(zhì)、教育教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

一方面，教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的職業(yè)技能。大部分高職院校的專業(yè)教師來自于高等院校，他們專業(yè)知識(shí)豐富，科研能力較強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而高職院校需要培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才，教師必須具備直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)操作的能力，僅僅紙上談兵是不行的，因此，企業(yè)掛職鍛煉對(duì)于高職院校的老師顯得尤為重要。在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，教師可以了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸最先進(jìn)的儀器設(shè)備，請(qǐng)教最資深的行業(yè)專家，掌握最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，有利于快速提升教師自身的職業(yè)技能水平。

另一方面，教師要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在向?qū)W生傳授有形的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生無形的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。而言傳身教是職業(yè)精神培養(yǎng)的最好方式[7]。學(xué)生能在技能大賽中脫穎而出，必定有指導(dǎo)老師背后艱辛的付出，如放棄節(jié)假日指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的無私奉獻(xiàn)，對(duì)技能操作的精益求精，遇到問題刻苦鉆研不言放棄，解決問題時(shí)的創(chuàng)新思維等，這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，多宣傳教師的先進(jìn)事跡，用良好的師德形象感染熏陶學(xué)生。

3.3 以賽促評(píng)，引入大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系

在高職人才評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于職業(yè)技能的評(píng)價(jià)更加容易量化，而對(duì)于職業(yè)精神的評(píng)價(jià)相對(duì)缺失。隨著國家對(duì)高職人才培養(yǎng)越來越重視，職業(yè)精神的評(píng)價(jià)必不可少?？v觀職業(yè)技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演變，除了技能考核外，逐漸增加了健康安全、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、改革創(chuàng)新等方面的考核。因此，借鑒職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要構(gòu)建以職業(yè)精神為核心、以職業(yè)技能為抓手的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

在教學(xué)過程中，建立“結(jié)果考核+過程考核”“技能考核+素養(yǎng)考核”“定性考核+定量考核”相結(jié)合的模式，形成自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立良好的反饋溝通機(jī)制，確保學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的時(shí)效性。