鄒靜

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

陜西省是我國重要的煤化工基地，“十三五”期間大力發(fā)展現(xiàn)代煤化工、精細(xì)化工和化工新材料，形成了煤制烯烴（芳烴）、煤制油、基本有機(jī)化學(xué)品、化肥氯堿、精細(xì)化工等5條主產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)化工專業(yè)技術(shù)技能人才需求旺盛。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和適應(yīng)人才需求現(xiàn)狀，我校抓住行業(yè)發(fā)展契機(jī)，大力改革應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“大專業(yè)、寬基礎(chǔ)、厚能力、多方向”課程體系，包含公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域六大模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基礎(chǔ)能力→專業(yè)能力→崗位能力→雙創(chuàng)能力→職業(yè)能力”的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

1 “工業(yè)分析技術(shù)”課程思政建設(shè)背景

“工業(yè)分析技術(shù)”與工業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，即化學(xué)分析和儀器分析在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用，從資源開發(fā)利用、原材料的選擇、生產(chǎn)過程的控制、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)到“三廢”治理和環(huán)境監(jiān)控等一系列分析測(cè)定過程都屬于工業(yè)分析的范疇。該課程是我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，授課對(duì)象為大二學(xué)生，對(duì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)和分析檢驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。在人才培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮“工業(yè)分析技術(shù)”課程課堂教學(xué)的“主渠道”作用，以世界技能大賽“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)”，全國職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)分析檢驗(yàn)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等賽項(xiàng)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，樹立先進(jìn)的職教教學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，將思政教育融入理論和實(shí)踐教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)分析檢驗(yàn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、能力塑造和思想引領(lǐng)的同向而行[1]。

2 “工業(yè)分析技術(shù)”課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 深化課程教學(xué)改革，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

針對(duì)目前的授課計(jì)劃，課題組成員從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)用人需求反饋，同時(shí)也為了更好地服務(wù)陜西省能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精簡(jiǎn)課本內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“煤質(zhì)分析”“石油產(chǎn)品分析”模塊內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握煤的水分、灰分、揮發(fā)分、固定碳、元素含量等化學(xué)分析方法及對(duì)煤化工的影響，掌握石油產(chǎn)品的密度、黏度、閃點(diǎn)、凝點(diǎn)、餾程、硫含量等的測(cè)定方法，并同時(shí)開展了部分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，取得了較好的成效。在教學(xué)模式上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用“教學(xué)做”一體化、問題導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了增加實(shí)踐教學(xué)比例外，充分利用線上平臺(tái)與線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，在課前將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的案例、微課、采樣視頻等發(fā)送到超星“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，讓學(xué)生了解采集試樣的方法、試樣的制備、分析檢測(cè)過程等；課堂上發(fā)布任務(wù)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。課后學(xué)生主動(dòng)打掃衛(wèi)生，收拾試驗(yàn)臺(tái)，儀器擺放整齊，培養(yǎng)良好的工作和生活習(xí)慣。結(jié)合“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析操作技能和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整，降低期末考試成績占比，提高過程考核比例。

2.2 凝練思政元素

“工業(yè)分析技術(shù)”課程蘊(yùn)含的思政元素主要有制度、規(guī)則、環(huán)保、生命、正確的科學(xué)觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新思維等。習(xí)近平總書記在“十九大”報(bào)告中指出，綠水青山就是金山銀山，即堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策。工業(yè)分析實(shí)踐教學(xué)在保證教學(xué)、科研正常進(jìn)行的同時(shí)，應(yīng)注重考慮綠色、環(huán)保、節(jié)約資源[2]。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容及特色，設(shè)計(jì)的思政教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 “工業(yè)分析技術(shù)”課程教學(xué)思政內(nèi)容

2.3 開展工程倫理意識(shí)教育，樹立牢固的安全和環(huán)保責(zé)任

工程倫理是指在工程中獲得辯護(hù)的道德價(jià)值[3]，內(nèi)容包括兩方面：一方面研究在工程實(shí)踐中涉及到的道德價(jià)值、問題和決策；另一方面規(guī)范工程師的職業(yè)倫理和準(zhǔn)則。在科技快速發(fā)展的今天，工程決策與工程倫理間的沖突不斷涌現(xiàn)，例如三鹿毒奶粉事件、日本福島核事故、天津危險(xiǎn)品倉庫爆炸事故、11·28張家口爆炸事故……這些重大工程事故的背后究其原因竟是從事相關(guān)工作的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商將利潤和效率放在首位，而忽略了對(duì)公眾安全、不危害社會(huì)的關(guān)注，因此，工程倫理教育應(yīng)成為工程教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的“工程倫理”意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展及造福社會(huì)的理念，當(dāng)將來面臨公司利益與公眾利益矛盾沖突時(shí)，就能夠作出正確的判斷與決擇。因此，在“工業(yè)分析技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合化工安全與環(huán)保責(zé)任意識(shí)教育，通過化工工程倫理教育將“綠色化學(xué)”的發(fā)展理念根植于心，注重對(duì)傳統(tǒng)高能耗、高污染生產(chǎn)工藝的改進(jìn)，消除各種事故、環(huán)境和職業(yè)病隱患，幫助學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任意識(shí)，防患于未然，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有工程“倫理意識(shí)”的技術(shù)人才和工程師。

2.4 開展職業(yè)素養(yǎng)教育和工種培訓(xùn)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在工作和生活中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求?！肮I(yè)分析技術(shù)”崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種為化學(xué)檢驗(yàn)工，任課教師在課程開始就通過講述和討論的形式，讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性和化工專業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，并充分利用我校建設(shè)化工精餾安全控制“1+X”證書制度、化工總控工、有機(jī)合成工等工種職業(yè)技能鑒定的契機(jī)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2.5 以賽促教，以賽促改，賽教相長

習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中提到“各級(jí)黨委和政府要高度重視技能人才工作，為大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。作為高職院校，首要任務(wù)就是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才。為適應(yīng)這一政策導(dǎo)向，我們以世界技能大賽“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)”、全國職業(yè)院校技能大賽“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等賽項(xiàng)為抓手，開展學(xué)生技能展示、技能比武等工作，深化“三教改革”，推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人模式改革，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

教書育人是教師的本職工作，“課程思政”的關(guān)鍵是教師，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，深入凝練課程內(nèi)容的思政元素，全方位探索“課程思政”的實(shí)施途徑，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將思政工作融入專業(yè)課程教學(xué)全過程。通過混合式教學(xué)和課程思政的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)分析方法、測(cè)定原理等有了深入的理解，能夠根據(jù)分析任務(wù)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證和完善，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膷徫回?zé)任意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神，并在實(shí)踐中不斷自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。