楊 斐 李成學(xué) 張俊峰

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程科技學(xué)院，安徽 阜陽 236031）

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的專業(yè)群建設(shè)背景

目前高職院校的專業(yè)建設(shè)普遍存在孤島現(xiàn)象，各個(gè)專業(yè)基于本學(xué)科打造自己的人才培養(yǎng)體系，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不敏感， 忽略了產(chǎn)業(yè)與專業(yè)命運(yùn)共同體的關(guān)系，專業(yè)定位和教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)滯后于市場的需求。

2019 年，教育部和財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中指出要“面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)”[1]根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，重構(gòu)現(xiàn)有專業(yè)體系，整合現(xiàn)有專業(yè)資源，建立帶有自我發(fā)展及動態(tài)調(diào)整功能的高水平專業(yè)群，將專業(yè)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)用人需求鏈擰成一股繩，實(shí)現(xiàn)兩鏈的高度融合。 這就要求高職院校的專業(yè)建設(shè)必須打破專業(yè)間的分散，優(yōu)勢互補(bǔ)形成合力，積極建群，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2020 年教育部聯(lián)合工業(yè)和信息化部出臺了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確了“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”[2]的建設(shè)原則，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)指明了方向，即產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的共同體。 依托學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，深度對接產(chǎn)業(yè)鏈，形成學(xué)校、企業(yè)雙主體或者學(xué)校、企業(yè)、第三方多主體的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型升級，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，從而達(dá)到雙贏的目的。

本文以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托構(gòu)建專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的特色凝聚，結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵提升，有著良好的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的專業(yè)群建設(shè)策略

2.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建路徑

學(xué)校所在的皖北中心城市阜陽2019 年在產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年行動計(jì)劃中提出“554”產(chǎn)業(yè)格局，對接新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，并將網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)保障寫入了“十四五”發(fā)展規(guī)劃。 區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和發(fā)達(dá)地區(qū)相比有很大的上升空間，對各類網(wǎng)絡(luò)安全人員有著巨大的需求，但是目前網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)集中于具有較高理論水平的本科層次，培養(yǎng)用得上、留得住且動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型網(wǎng)絡(luò)安全人才是產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際需求。

奇安信集團(tuán)是目前網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，與教育行業(yè)的合作歷史悠久， 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，能夠提供專業(yè)建設(shè)所需的包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、面向?qū)嶋H工作過程的教學(xué)案例及產(chǎn)業(yè)鏈完整的生態(tài)群，幫助學(xué)校形成產(chǎn)、學(xué)、研、用，完整的閉環(huán)，不需要學(xué)校再去尋找資源自行完成閉環(huán)。 我校在與奇安信集團(tuán)長期合作的基礎(chǔ)上于2019 年9 月建立了 “奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，通過全面落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的產(chǎn)業(yè)合作思想和模式與實(shí)踐相結(jié)合的合作項(xiàng)目，為區(qū)域乃至全國提供網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才。

2.2 專業(yè)群的建群邏輯

目前高職專業(yè)群的建群邏輯主要有對接產(chǎn)業(yè)建群、覆蓋職業(yè)崗位建群、圍繞現(xiàn)有專業(yè)建群[3]等主流觀點(diǎn)。 其中對接產(chǎn)業(yè)建群的思路是將多個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)鏈和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈深度融合形成的專業(yè)群，覆蓋職業(yè)崗位建群則是通過調(diào)整多個(gè)專業(yè)的分工布局對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈中的優(yōu)質(zhì)崗位群而形成的，圍繞現(xiàn)有專業(yè)建群則需要充分考慮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工交叉融合的特征，選擇不同優(yōu)勢學(xué)科共同組合而成。 我校信息類專業(yè)群的建設(shè)充分融合了上述三種邏輯。

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，對接皖北地區(qū)信息安全產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建了信息類專業(yè)群，如圖1 所示。 該專業(yè)群由省級特色專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)牽頭，由教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)組成，根據(jù)信息安全產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈，對成員專業(yè)的功能進(jìn)行了調(diào)整：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對接信息安全產(chǎn)業(yè)鏈中的網(wǎng)絡(luò)攻防、安全防護(hù)技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈中網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的部署和應(yīng)用；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)拓展了信息安全產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用場景；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（戰(zhàn)支方向）則負(fù)責(zé)為戰(zhàn)略支援部隊(duì)培養(yǎng)精通新一代信息技術(shù)的高精尖士官。 同時(shí)，為了跟上新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，2020 年11 月在“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院” 的支持下申報(bào)了產(chǎn)業(yè)特色鮮明的信息安全技術(shù)和人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)，進(jìn)一步豐富了專業(yè)群的組成結(jié)構(gòu)。

圖1 依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院的信息類專業(yè)群示意圖

基于“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的信息類專業(yè)群，響應(yīng)了阜陽市“網(wǎng)絡(luò)空間安全試點(diǎn)示范城市”的布局規(guī)劃，為原有專業(yè)定義了新的內(nèi)涵，增強(qiáng)了傳統(tǒng)專業(yè)的競爭力。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

3.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

依托“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”成立職教集團(tuán)并參與人才培養(yǎng)全過程，覆蓋招生—就業(yè)（升學(xué)），覆蓋中高職銜接，覆蓋群內(nèi)專業(yè)。 構(gòu)建“信息安全+、課證崗融通、校企聯(lián)合運(yùn)營”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式與區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合雇主單位，實(shí)施證書與課程融合、崗位與課程融合的教學(xué)模式。

3.2 課程教學(xué)資源

構(gòu)建“課證崗融通、校企共享”的專業(yè)群課程模塊，校企聯(lián)合共建“崗、證、課融通”的專業(yè)群共享核心課程，每年召開課程委員會1 次。 開發(fā)項(xiàng)目文本庫、題庫、企業(yè)案例庫、視頻庫、圖片庫、課件庫、仿真平臺、電子書等教學(xué)資源作為教材補(bǔ)充，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)推廣線上線下融合的教學(xué)模式實(shí)施線上線下融合教學(xué)試點(diǎn)，構(gòu)建私有云，建設(shè)線上實(shí)驗(yàn)室。

3.3 教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

為提高師資的專業(yè)能力，由奇安信集團(tuán)安排授權(quán)講師，根據(jù)專業(yè)群課程體系的規(guī)劃，分學(xué)期為專業(yè)群教師提供培訓(xùn)服務(wù)，將學(xué)院優(yōu)秀教師引入“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)工程中心”，參與到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中，通過項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)教師成為“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)工程中心”項(xiàng)目經(jīng)理，帶領(lǐng)學(xué)員共同實(shí)施真實(shí)的企業(yè)安全項(xiàng)目，提高學(xué)院教師真實(shí)項(xiàng)目交付和管理能力。

3.4 學(xué)生培養(yǎng)

按照校企共同制訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行日常教學(xué)，“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和項(xiàng)目資源， 為符合條件的學(xué)生提供實(shí)踐課程支撐、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)案例。 同時(shí)定期為畢業(yè)生提供信息安全職業(yè)素養(yǎng)講座培訓(xùn)，每年面向畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，定期面向奇安信集團(tuán)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接企業(yè)進(jìn)行人才招聘。

3.5 技能競賽

合作建設(shè)建網(wǎng)絡(luò)安全攻防賽事中心，定期舉辦省市級網(wǎng)絡(luò)安全攻防大賽及衍生賽事，旨在通過激烈的網(wǎng)絡(luò)競賽對抗來提升參賽選手的技能，培養(yǎng)出具有較高水平的實(shí)戰(zhàn)型高技能人才，提高產(chǎn)業(yè)行業(yè)整體的網(wǎng)絡(luò)安全保障能力和水平服務(wù)。

3.6 技術(shù)技能服務(wù)平臺

“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院” 組織師生注冊成為“奇安信集團(tuán)補(bǔ)天漏洞響應(yīng)平臺的白帽子”，在學(xué)校組建一支本土的“白帽子軍團(tuán)”，通過奇安信集團(tuán)補(bǔ)天漏洞響應(yīng)平臺挖掘漏洞，并由官方驗(yàn)證無誤后，將由奇安信集團(tuán)補(bǔ)天漏洞響應(yīng)平臺直接給白帽子發(fā)放漏洞獎(jiǎng)勵(lì)。 依托校企共建的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)工程中心，承接奇安信集團(tuán)區(qū)域內(nèi)的項(xiàng)目交付， 也可以對外承接企業(yè)、政府、教育等社會上企事業(yè)單位的工程項(xiàng)目。

3.7 實(shí)踐教學(xué)基地

建設(shè)智慧校園網(wǎng)絡(luò)安全示范工程中心。 工程中心由網(wǎng)絡(luò)中心、教師、奇安信工程師、學(xué)生組成，以在校信息類專業(yè)群學(xué)生為主體，圍繞學(xué)校的業(yè)務(wù)范圍和特性，奇安信集團(tuán)為整個(gè)校園網(wǎng)提供安全防護(hù)，協(xié)助建立CERT 中心，建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，第一時(shí)間把漏洞和發(fā)現(xiàn)的攻擊通報(bào)給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，把阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造成網(wǎng)絡(luò)安全示范校園。 讓師生從需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、 網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切實(shí)踐行由奇安信工程師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃、一對一帶訓(xùn)的“傳幫帶”模式。

3.8 社會服務(wù)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證培訓(xùn)中心，依托阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會為平臺，在成員單位建立駐企工作站，開展網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)崗位的優(yōu)秀人才。 利用專業(yè)群雄厚的師資力量、 先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源加強(qiáng)對口支援，積極承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)中高職教育的銜接。

4 實(shí)施保障及建設(shè)成果

4.1 實(shí)施保障

成立校企人員互聘的雙主體產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，下轄專業(yè)群建設(shè)委員會和專業(yè)群質(zhì)量保證委員會。 專業(yè)群建設(shè)委員會由教學(xué)院系分管教學(xué)的副院長、企業(yè)工程師、專業(yè)教研室主任、骨干教師組成，主要任務(wù)包括專業(yè)群整體建設(shè)方案及成員專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編寫、專業(yè)群課程體系的構(gòu)建、校本教材的編寫、專業(yè)群教學(xué)資源庫的建設(shè)、各種過程管理制度的制定、教學(xué)活動的組織開展等。

專業(yè)群質(zhì)量保證委員會由學(xué)校分管教學(xué)的副院長、企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、教務(wù)處長、教學(xué)院系負(fù)責(zé)人等組成，制定無界專業(yè)群質(zhì)量保障及診斷制度， 負(fù)責(zé)構(gòu)建與執(zhí)行專業(yè)群專業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系， 規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建與達(dá)成，規(guī)范全程育人的質(zhì)量測評，規(guī)范專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核及效果，規(guī)范專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)及其成長，完善專業(yè)群質(zhì)量檢測、改進(jìn)和提高機(jī)制[4]。

4.2 建設(shè)成果

通過對人才培養(yǎng)體系的梳理與融合，形成了業(yè)界具備優(yōu)勢競爭力的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，成為專業(yè)群人才培養(yǎng)的核心指導(dǎo)。 完成專業(yè)群的環(huán)境建設(shè)，保證招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、師資等條件的完善，為后續(xù)成為行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)第一品牌打好基礎(chǔ)。 通過完成建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育基地、網(wǎng)絡(luò)安全攻防賽事中心、網(wǎng)絡(luò)安全體驗(yàn)館等項(xiàng)目， 使學(xué)校初步具備承擔(dān)行業(yè)科普宣講、行業(yè)會議組織、行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全演練承辦的資格。 通過后續(xù)與市政府、網(wǎng)信辦、各黨政機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)行部門逐步達(dá)成長期戰(zhàn)略合作，逐步放大學(xué)校在地方乃至全國網(wǎng)絡(luò)安全圈的影響力和品牌。

5 結(jié)語

通過精準(zhǔn)對接區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，選擇行業(yè)龍頭合作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立產(chǎn)教共同體來指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)，為“雙高計(jì)劃”背景下打造“高水平專業(yè)群”指明了方向，是一條切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“奇安信網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)了信息類專業(yè)群，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，擴(kuò)大內(nèi)需，聚集人才，與國家“一帶一路”、軍民融合、網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略相結(jié)合，達(dá)到源源不斷為區(qū)域提供優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員的目標(biāo)。通過一年多的實(shí)踐，取得了一些成效，但也存在譬如產(chǎn)業(yè)學(xué)院自主權(quán)不足等問題，因此，探索開設(shè)混合所有制的自主性較高的產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展深度產(chǎn)教融合是接下來要研究實(shí)踐的內(nèi)容。