劉 迪

（武漢理工大學 湖北 430070）

隨著我國國際地位不斷提高以及國家軟實力的不斷增強，我國媒體也在以更加積極的姿態(tài)投入到國際議程的構(gòu)建中去。面對復(fù)雜的國際形勢和波云詭譎的國際輿論，國際新聞傳播在塑造國家形象和維護國家利益方面發(fā)揮著越來越重要的作用，近些年受到國家的高度重視。

融媒體時代下的媒介生態(tài)發(fā)生著巨大的變革，同時也對國際新聞傳播人才的全媒體能力提出了更高的要求。培養(yǎng)一批政治立場堅定、專業(yè)技術(shù)過硬、融通中外文化的高素質(zhì)國際傳播人才，對我國媒體構(gòu)建國際議程有積極的作用，這也是提升我國國際傳播能力以及國際話語權(quán)的必由之路。2018年教育部和中宣部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，該文件提出要以習近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述為指導，深入貫徹落實《中共中央關(guān)于加強和改進黨的新聞輿論工作的意見》，加強和改進高等學校新聞傳播專業(yè)建設(shè)，建設(shè)中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才?？梢妵以絹碓街匾晫H傳播人才的培養(yǎng)。

如何革新教育理念及教育體系，來滿足國家發(fā)展需要和就業(yè)市場需求，需要高校不斷探索和創(chuàng)新。目前我國的國際新聞傳播人才的培養(yǎng)體系還不健全。近些年隨著國家對國際傳播和跨文化傳播的需求日益增加，國際新聞與傳播人才培養(yǎng)觀念有了很大程度上的更新，但是理論與實踐的結(jié)合還有一定的差距，在課程體系的設(shè)置上還存在與社會需求相悖的情況。實踐教學體系與媒體需求脫節(jié)，教學質(zhì)量考核與評價體系落后等問題依然存在。[1]新媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，很多高校的培養(yǎng)體系未能跟上時代步伐，對于新媒介技術(shù)應(yīng)用的課程涉及很少，學生的媒介融合意識和實際操作能力不高。很多高校人才培養(yǎng)的目標范疇過于狹隘，重視理論教育以及實踐技能的培養(yǎng)，但是對學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、國際化視野、創(chuàng)新精神以及長遠人生規(guī)劃能力方面的培養(yǎng)相對不足。一些高校對于國際新聞傳播人才的培養(yǎng)存在誤區(qū)和盲區(qū)，一流國際傳播人才并不是“語言”或“新聞”的簡單疊加，更不是二者的單打獨斗?！靶侣劅o學”和“語言僅僅是工具”的片面認識往往使得該專業(yè)的學生無法融入到國際新聞傳播的大勢中去。[2]國際新聞傳播的教育只有將各學科優(yōu)勢充分融合，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、融媒體時代下國際新聞傳播人才面臨的挑戰(zhàn)

雖然近些年新聞媒體的從業(yè)人員數(shù)量大大增長，但是其新聞業(yè)務(wù)能力還遠遠沒有趕上時代步伐和社會發(fā)展的需要。尤其是融媒體時代的到來為國際新聞傳播人才提出了很多新要求，國際新聞傳播人才的培養(yǎng)面臨很多新的挑戰(zhàn)。

（一）媒介技術(shù)迭代更新，全媒體人才匱乏

如今媒介技術(shù)不斷迭代更新，傳媒市場呈現(xiàn)多元化趨勢且逐步實現(xiàn)了跨界融合，然而很多高校的培養(yǎng)體系未能跟上時代步伐，學生的媒介融合意識和能力不高。目前我國新聞傳播人才往往專業(yè)技能單一，對于大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)往往只知皮毛而無法熟練運用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使用群體也在愈加龐大，加快搭建移動傳播平臺、構(gòu)建智能化的全媒體國際傳播格局，才有可能抓住這難得的機遇，使我國媒體能在國際上搶占更多的話語權(quán)。

傳統(tǒng)媒體正處在與新媒體加速融合的轉(zhuǎn)型階段，新媒體崗位的人才需求越來越大，具有互聯(lián)網(wǎng)思維且能勝任全媒體流程的人才緊俏。而目前我國新聞傳播人才的培養(yǎng)體系還不健全，人才培養(yǎng)的觀念以及教學質(zhì)量考核都比較滯后，缺乏應(yīng)有的實操實踐類課程，無法滿足融媒體時代的行業(yè)發(fā)展需求，如何培養(yǎng)“一專多能”的全媒體人才是目前高校應(yīng)該深思的。

（二）跨界培養(yǎng)大勢所趨，復(fù)合型人才緊俏

我國的國際新聞傳播人才應(yīng)該是能保持堅定的政治立場，具有較高的新聞業(yè)務(wù)能力修養(yǎng)，能深入地了解我國國情以及世界局勢，并且能熟練使用外語和新媒介技術(shù)的復(fù)合型人才。[3]如何將多種學科優(yōu)勢進行充分融合，成為當下國際新聞傳播人才培養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。

國際新聞傳播首先對語言的要求極高，能熟練地使用外語進行跨文化交流是國際新聞傳播人才的標配。很多外語類高校依托外語優(yōu)勢進行學科資源整合，開辦“新聞”+“外語”雙學位課程。也有學者提出國際新聞與傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)突破簡單的“英語”+“新聞”或“新聞”+“英語”的教學模式，要以跨學科的方法搭建“外語”加“新聞”加“其他學科”的跨學科課程體系，讓新聞學扎根于人文社會科學深厚的土壤[4]。張恒軍也提出過堅持綜合型和專家型人才的培養(yǎng)模式是經(jīng)過長期的新聞教育實踐總結(jié)出來的有效的新聞人才培養(yǎng)模式。[5]這樣才能讓學生對特定領(lǐng)域的新聞事件有自己獨特的見解，從而進行深入報道，確保內(nèi)容的深度和專業(yè)性。由上我們都能發(fā)現(xiàn)目前跨學科的融合培養(yǎng)模式是大勢所趨。

（三）國際傳播的對外性，對人才文化素養(yǎng)要求提高

國際新聞傳播直接對接國外的媒體和受眾，這就要求國際新聞傳播工作者能從中西方兩個思維角度來理解問題、分析事件，并且使用國外受眾喜聞樂見的方式來講述中國故事、傳達中國聲音，這對國際新聞傳播人才的跨文化交流能力提出了更高的要求。融媒體時代下國際新聞傳播的發(fā)展絕不能只靠媒介技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，國際話語權(quán)的提升更要扎根于深厚的文化土壤。新聞工作者的文化素養(yǎng)與其對新聞價值的判斷力和敏感性密切相關(guān)[6]，只有傳播者具有高度的文化自信，才能更好地闡釋中國文化及主流價值。如今媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，然而文化素養(yǎng)的積淀不是一朝一夕就能完成的，國際新聞傳播人才的培養(yǎng)一定要避免技術(shù)焦慮，重視學生的文化素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)融通中外文化的國際新聞傳播人才，從文化理念和話語結(jié)構(gòu)上推進我國國際新聞傳播能力的建設(shè)。

二、融媒體時代下國際新聞傳播人才培養(yǎng)策略

（一）拓展海外實踐，培養(yǎng)全球視野

我國很多高校的國際新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)模式往往忽視對學生實踐能力的提升，實踐學分只占一小部分，而且浮于形式和表面。高校的國際新聞傳播專業(yè)務(wù)必要發(fā)揮國際化的辦學優(yōu)勢，積極開展海外交流合作，以培養(yǎng)學生在陌生環(huán)境下和文化背景下工作的能力?？梢耘c海外媒體合作，讓學生參與到海外報道活動的實戰(zhàn)現(xiàn)場中去?；蛘呓M織海外教學實踐讓學生深入了解國際傳媒生態(tài)環(huán)境。此外還可以通過教育資源的國際化，如開設(shè)雙學位課程，進行學分互認，開展海外短期游學項目等，為學生提供海外學習機會，從而開拓國際視野。由于國際新聞傳播的特殊性，單憑學生個人很難找到對口的實習機會，由高校拓展海外合作的渠道是十分必要的，并且給予學生有針對性的培訓與指導，以全方位提升國際新聞傳播能力。例如汕頭大學的國際傳媒班，把實踐性教學活動變成常規(guī)性的課程體系[7]，“變實習為實戰(zhàn)，變課堂為現(xiàn)場，變校園為社會”，就收到了很好的成效。

（二）增強國情教育，提高傳播使命感

對于國際新聞傳播的人才來說，對國情的了解程度決定了新聞報道的深度和真實度，只有充分了解國情，才能將中國最真實的樣子展現(xiàn)給世界，將最客觀的聲音傳達給世界，為塑造中國形象以及爭奪國際話語權(quán)而貢獻力量。新時代下的國際新聞傳播不僅要讓學生走出去，開拓國際視野，更為關(guān)鍵的是讓學生深深扎根于中國特色社會主義的偉大實踐，在實踐中不斷加強學生的國家意識以及社會責任感，培養(yǎng)一批不僅具有高度的專業(yè)素養(yǎng)，還有較高的政治素養(yǎng)的國際新聞傳播人才。為此各高校應(yīng)該開設(shè)一些政治理論課、國際教育課、社會通識課等，并且組織學生進行走基層的實踐課，加深學生對國情和民情的了解。

此外，在當下新媒體的環(huán)境下，各種思潮都有了比以往更加便利的發(fā)聲渠道，大學生的價值觀念往往還處于塑型階段，很容易被多元價值觀點而吸引，甚至容易受到不良價值觀的侵害。尤其國際新聞傳播的學生未來還要走向世界，接觸到更加多元的價值觀點，在這種環(huán)境下堅守主流價值觀的難度大大增加。對此高校要加強對學生馬克思主義新聞觀的培養(yǎng)，提高政治覺悟和政治敏感度，樹立堅定的新聞價值立場和國家立場。

（三）深化跨界融合，培養(yǎng)全能型人才

新媒體技術(shù)的發(fā)展使得國際傳播的信息來源更加多樣化，新的媒介形態(tài)，也催生了新主體和新受眾，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有了新的變化。在媒介融合的時代背景下，媒體之間的競爭也愈加激烈，我國的國際新聞傳播以“全面貼近受眾，實施融合傳播”為近些年的發(fā)展方向。[8]在此趨勢之下，高校要緊跟媒體融合的趨勢，培養(yǎng)具有跨界傳播思維，可以熟練掌握多種新媒體傳播形式的全能型選手?？梢栽鲈O(shè)實操類的課程，讓學生在實踐中真正學會使用各種新媒體技術(shù)。如中國人民大學新聞學院在打破原有專業(yè)壁壘的基礎(chǔ)上，不斷推進“課程包”體系和課程全面開放的選修制度。其學院所屬的國家級實驗教學示范中心，也在推行實驗資源的全媒體整合，力圖在硬件和軟件上形成具有媒體融合能力的實驗平臺[2]。以提供給學生更多實踐的機會，培養(yǎng)全能型國際新聞傳播人才。

跨專業(yè)的復(fù)合型人才是大勢所趨，很多高校也都推出了“新聞”+“英語”+“特定學科”的課程設(shè)置，但是有的學校將不同學科的課時等分，學科之間缺乏緊密的聯(lián)系，這無疑給了新聞學子巨大的壓力，如何優(yōu)化課程設(shè)置，將多種學科深度融合，幫助學生提高學習的效率，是國際新聞傳播專業(yè)課程體系改革應(yīng)該深思的問題。對于語言能力，高?？梢圆捎秒p語教學或者全英語授課的模式，將語言技能的提升融合到專業(yè)課程的教授中去，也有助于學生養(yǎng)成雙語學習和外語表達的習慣，以提高外語進行新聞采編與播報的實操能力，一畢業(yè)就能立刻投入到國際新聞傳播的環(huán)境中去。

（四）增設(shè)文化課程，增強文化自覺

在全球化的語境之下，國際新聞傳播人才不可避免地要接觸到其他國家和地區(qū)文化，其他文化的理解力要建立在對自身文化自覺的基礎(chǔ)之上[9]。文化差異會影響新聞工作者對新聞價值的判斷以及新聞報道的視角，要樹立高度的文化自信心才能在紛繁多樣的世界文化中保持文化自覺，主動承擔起講好中國故事、塑造國家形象、引導國際輿論的重要責任[10]。因此，高校應(yīng)當增設(shè)文化類課程，并貫穿國際新聞傳播人才培養(yǎng)方案的始終。因為文化素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就可以完成的，而是需要長期積淀的。此外，不僅要注重本國歷史文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，也要重視學生西方文化素養(yǎng)的提升，讓學生學會用客觀的眼光來看待中西方文化差異，并學會用跨文化的視角來思考新聞事件。

（五）建設(shè)國際化師資隊伍

近些年新聞專業(yè)仍在擴招，國家對于高素質(zhì)的新聞人才仍有很大的需求，然而目前的師資力量還比較薄弱，沒有跟上時代發(fā)展的需要，而且很多教師都缺乏在媒體業(yè)界的從業(yè)經(jīng)驗，這樣會使國際新聞傳播教育陷入紙上談兵的危機。國際新聞傳播的師資隊伍應(yīng)探索專業(yè)化、國際化、多元化的發(fā)展道路，不斷拓展教師的學術(shù)視野以及國際視野，并且要定期進行考核與培訓，優(yōu)化激勵機制，提高其對新媒介技術(shù)的掌握能力，活躍其教學思維，提高新聞傳播教師的教學創(chuàng)新能力。還可以加強與海外媒體的合作，聘請有經(jīng)驗的海外媒體或國內(nèi)駐外媒體的編輯記者到高校講學，傳授最前沿的新聞理論及媒介技術(shù)。此外，還要積極引進優(yōu)秀外籍教師，豐富國際新聞傳播教師的師資來源，以形成國際化的師資隊伍。但與此同時，外籍教師的聘用一定要慎重，對外籍教師的考核也要嚴謹。

結(jié)語

傳統(tǒng)媒體也在與新媒體融合的過程中不斷實現(xiàn)蛻變與發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下走出來的人才早已經(jīng)不再適應(yīng)于如今融媒體環(huán)境下對國際化高素質(zhì)的新聞人才的需求，教育理念和教育機制的革新迫在眉睫。如何根據(jù)當下社會發(fā)展的需求來制定合理有效的培養(yǎng)方案，對接國家發(fā)展對國際新聞傳播人才的高標準需求，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國際新聞傳播人才，需要學術(shù)界以及傳媒界的共同努力。■