汪維華

2006年， 中國圖書館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)成立，同年，“閱讀推廣”一詞作為特定術(shù)語開始在文獻(xiàn)中被正式使用。［1］十五年來，閱讀推廣工作迅速崛起，現(xiàn)已成為高校圖書館和公共圖書館服務(wù)的重要組成部分， 成為圖書館溝通資源與讀者之間關(guān)系的不可或缺的橋梁；閱讀推廣工作在理論研究和實(shí)踐探索上， 也都取得了長足進(jìn)步。深厚的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)具有相互影響、彼此促進(jìn)的雙向循環(huán)作用， 對(duì)閱讀推廣工作適時(shí)的回顧與思考，既有助于拓展閱讀推廣工作新思路，持續(xù)提升閱讀推廣工作的內(nèi)涵品質(zhì)；也有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用理論研究， 不斷夯實(shí)圖書館學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

從閱讀推廣目的、主體、對(duì)象、內(nèi)容和方式這五要素來看［2］，閱讀推廣工作的主體和對(duì)象在職能和角色上存在區(qū)別、在資源和信息上具有差異，但就閱讀推廣工作宗旨而言則殊途同歸，都是希望通過閱讀活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)個(gè)體閱讀效用，提振全民族精神力量的目的。同時(shí)，目的、相對(duì)于客體的主體、相對(duì)于形式的內(nèi)容，原本就是屬于哲學(xué)范疇的概念，因此，運(yùn)用哲學(xué)經(jīng)典理論“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”可以從方法論層面更加有效地幫助閱讀推廣工作理論與實(shí)踐的演繹和歸納。堅(jiān)持辯證統(tǒng)一的思維方法，了解閱讀推廣工作中的矛盾及其根本屬性， 在主導(dǎo)性視域下考察閱讀推廣工作的讀者主體性、內(nèi)容多樣性和方式開放性，具有理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重意義。 本文結(jié)合閱讀推廣現(xiàn)有理論， 以浙江師范大學(xué)圖書館閱讀推廣工作實(shí)踐為例，闡述主導(dǎo)性視域下閱讀推廣工作的多樣性和開放性。

一、浙江師范大學(xué)圖書館閱讀推廣工作概況

一直以來，浙江師范大學(xué)圖書館與時(shí)俱進(jìn)，緊跟“全民閱讀”大勢(shì)，圍繞學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，以“書香校園”建設(shè)為引領(lǐng)，大力開展閱讀推廣工作。經(jīng)過多年探索、實(shí)踐和論證，于2014年5月成立閱讀推廣部，逐漸形成組織穩(wěn)定、工作有序、內(nèi)容豐富、形式多樣、執(zhí)行有力、管理規(guī)范的閱讀推廣工作態(tài)勢(shì)。

該校富有影響力的校園文化活動(dòng)品牌“讀書節(jié)”，自2009年啟動(dòng)，迄今已成功舉辦13屆，每屆制定一個(gè)閱讀主題，開展“閱讀明星”“讀者之星”評(píng)選、征文、微書評(píng)、文化展覽、優(yōu)質(zhì)資源推介、創(chuàng)意游園會(huì)等各級(jí)各類閱讀活動(dòng)；我館閱讀推廣活動(dòng)品牌“相約六點(diǎn)半”，發(fā)端于2014年，現(xiàn)包括真人圖書館、玉函讀書會(huì)、三余英語沙龍、書影鑒賞室、文化雅集等五個(gè)子活動(dòng)；周期性推出主題書展、新書推薦、文化展覽、周日下午茶（線上慢閱讀），在6月畢業(yè)季和9月開學(xué)季開展兩季文化活動(dòng)； 適時(shí)組織三筆字大賽、手賬作品征集、知識(shí)競(jìng)賽、答題挑戰(zhàn)賽、留言板活動(dòng)等。

相較于圖書館其他服務(wù)， 閱讀推廣工作尤其需要基礎(chǔ)扎實(shí)、受眾廣泛的宣傳渠道。該館基本形成以官微、官網(wǎng)、視頻號(hào)、館刊為主的宣傳平臺(tái)集合。2013年4月至今，官網(wǎng)訪問者已超過500萬；2014年5月推出“浙師圖文”官方微信公眾號(hào)，及時(shí)推送線下閱讀活動(dòng)的預(yù)告、報(bào)道和線上閱讀活動(dòng)，自定義菜單提供講座預(yù)告、圖書薦購、座位預(yù)約等服務(wù)，鏈接電子期刊、名師講壇、移動(dòng)圖書館等功能，并且可以瀏覽眾多閱讀推廣活動(dòng)回顧，關(guān)注人數(shù)超過35000人；2021年“浙師圖文”微信視頻號(hào)上線，新的內(nèi)容記錄平臺(tái)是閱讀推廣工作視頻化表達(dá)新渠道；館刊《圖文資訊》創(chuàng)刊于2010年，一季一期，截至2021年10月，已推出44期， 是全面服務(wù)和集中展示中心閱讀推廣工作的重要平臺(tái)。

二、閱讀推廣人主導(dǎo)性與讀者主體性

（一）閱讀推廣人主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即事物發(fā)展過程中所顯示的統(tǒng)一性、規(guī)定性、指向性，它規(guī)定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向。［3］圖書館及其承擔(dān)閱讀推廣工作的閱讀推廣人，發(fā)揮的主導(dǎo)性，決定了閱讀推廣的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式，提供了技術(shù)支撐、場(chǎng)地管理、經(jīng)費(fèi)來源，使得閱讀推廣工作呈現(xiàn)完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性成為可能。該館一貫秉承“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，一向堅(jiān)持全面規(guī)劃、精心組織、積極開展不同類型的閱讀推廣活動(dòng)， 充分發(fā)揮在閱讀推廣工作中的主導(dǎo)性作用，使閱讀推廣活動(dòng)主旨嚴(yán)肅、內(nèi)容豐富、形式活潑、品質(zhì)精良。

2019年10月，“相約六點(diǎn)半”推出新的子活動(dòng)“文化雅集”，至今已開展10期，包括“傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土——民間視角里的金華文物古建”“陶藝制作體驗(yàn)活動(dòng)——感受泥土的涅槃與重生”“明月松風(fēng)吟，清泉伴君茗”古琴專場(chǎng)，“相聚指尖——君君老師帶你輕松學(xué)會(huì)粘土畫”“婺文化研學(xué)之尋訪婺州窯”“印刷術(shù)——體驗(yàn)&升華”“故紙&古籍修復(fù)”“當(dāng)代名家翁志飛精準(zhǔn)臨摹解析馮摹本《蘭亭序》及體驗(yàn)活動(dòng)”“婺文化研學(xué)之尋訪上山文化”等?！拔幕偶贝蚱萍堎|(zhì)書籍和囿于室內(nèi)的形式壁壘， 以沉浸式體驗(yàn)將傳統(tǒng)文化帶給讀者，尤其是走出校園、走向田野的研學(xué)活動(dòng)和帶有實(shí)操環(huán)節(jié)的技藝學(xué)習(xí)，不僅受到讀者的歡迎，也充分發(fā)揮了“知行合一”的導(dǎo)向功能。在中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)主辦的2020年高校圖書館閱讀推廣案例風(fēng)采展示活動(dòng)中，“文化雅集”獲創(chuàng)新案例獎(jiǎng)。

（二）讀者主體性

主體性原則是指承認(rèn)、重視并堅(jiān)持、強(qiáng)調(diào)主體及其主體性在一切對(duì)象性活動(dòng)中的地位、作用和價(jià)值的原則。［4］服務(wù)性是圖書館工作的本質(zhì)屬性。滿足讀者不斷變化、增長著的需求，使閱讀更加便捷、致用、審美，最大程度地提供資源、推動(dòng)閱讀，是閱讀推廣人天然的職責(zé)與使命。從閱讀推廣工作執(zhí)行角度來說， 圖書館的讀者和用戶是客體，但從閱讀推廣的意義出發(fā)，讀者和用戶才是主體。

該館玉函讀書會(huì)（學(xué)生版）活動(dòng)開始于2016年，現(xiàn)已舉辦39期?；顒?dòng)自誕生之日起，一直堅(jiān)持以學(xué)生讀者為中心，發(fā)布主講人招募通知，鼓勵(lì)學(xué)生自主報(bào)名、自擬主題、分享交流，同時(shí)也提供主題供報(bào)名者選擇。2018年，為進(jìn)一步促進(jìn)“悅讀·共讀”氛圍，包括玉函讀書會(huì)在內(nèi)的“相約六點(diǎn)半”系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)積分制改革，依據(jù)讀者參與度評(píng)選“星級(jí)讀者”，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)措施使得活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大影響，引發(fā)關(guān)注。以2020年為例，“相約六點(diǎn)半”系列活動(dòng)單場(chǎng)參與人數(shù)最高達(dá)205人，單場(chǎng)參與人數(shù)超過50人的達(dá)到10場(chǎng)。在閱讀推廣活動(dòng)中，讀者越是積極主動(dòng)，越能發(fā)揮主體精神， 就越能施展主體能力， 創(chuàng)造主體價(jià)值，圖書館閱讀推廣工作的目的也就越發(fā)能夠得到實(shí)現(xiàn)。讀者的主體性角色與閱讀推廣人的主導(dǎo)性原則， 在閱讀推廣中互為條件，在實(shí)踐活動(dòng)中互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）閱讀推廣人和讀者的同一性

20世紀(jì)60年代初， 中國圖書館學(xué)界開始將矛盾論的觀點(diǎn)運(yùn)用于圖書館學(xué)研究［5］， 當(dāng)時(shí)成果主要集中在對(duì)“藏”與“用”，“圖書”與“讀者”等矛盾的探討上?？疾靾D書館矛盾，圖書館服務(wù)的有限性與讀者需求的無限性，具有內(nèi)容及時(shí)空上的普遍性。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件及精神文明的不斷進(jìn)步，圖書館服務(wù)內(nèi)容不斷更新；而網(wǎng)絡(luò)與新技術(shù)給閱讀領(lǐng)域帶來的前所未有的沖擊， 也在倒逼著圖書館服務(wù)方式的不斷創(chuàng)新。 鑒于高校教師和大學(xué)生群體在閱讀內(nèi)容的前沿性和專業(yè)性、閱讀方式的多元性和新穎性、閱讀習(xí)慣的規(guī)律性和能動(dòng)性上有更高要求， 相較于公共圖書館，高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)更為尖銳，直接影響著閱讀推廣工作的成效。而從根本上來說，閱讀推廣人與大學(xué)生在對(duì)閱讀推廣的需求上，具有同一性，一方借此推廣資源與服務(wù)，一方由此獲取資源與服務(wù)，雙方因此而相互依存、相互聯(lián)結(jié)，成為互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。在閱讀推廣活動(dòng)中，發(fā)揮閱讀推廣人主導(dǎo)性、注重讀者主體性，就必須精準(zhǔn)掌握大學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀方式的需求。在這方面，該館做出了有力探索：成立由圖書館指導(dǎo)、大學(xué)生直接參與圖書館管理、協(xié)助圖書館日常工作的學(xué)生自治組織“浙江師范大學(xué)圖書館學(xué)生管理委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱“圖管會(huì)”），旨在建立和完善圖書館與廣大學(xué)生讀者交流、溝通的長效機(jī)制，促進(jìn)圖書館與讀者的良性互動(dòng)，協(xié)助圖書館提升服務(wù)和管理水平，并努力營造讀書、愛書和自立、自主的校園文化氛圍，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生“共建、共管”的新型圖書館模式。

圖管會(huì)成立于2016年，經(jīng)過五年運(yùn)行，現(xiàn)已成長為比較成熟的學(xué)生自治組織，機(jī)構(gòu)合理、執(zhí)行有力、工作有效。圖管會(huì)下設(shè)秘書處、活動(dòng)管理部、視覺美術(shù)部、文明督察部、系統(tǒng)技術(shù)部、宣傳聯(lián)絡(luò)部，部門之間各司其職又協(xié)作有序， 以活動(dòng)管理部為主的各部門都不同程度地參與到了圖書館各項(xiàng)閱讀推廣工作中， 包括以活動(dòng)管理部為主的前期策劃與組織、中期籌備與實(shí)施，和宣傳聯(lián)絡(luò)部為主的后期報(bào)道與宣傳，視覺美術(shù)部為主的攝影與視頻制作，系統(tǒng)技術(shù)部的技術(shù)支持等。實(shí)踐證明，這種“共建，共管”的新模式既為圖管會(huì)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，也為閱讀推廣工作增添了新的生命力， 使閱讀推廣人隊(duì)伍呈現(xiàn)多元化，從而使閱讀推廣工作更加務(wù)實(shí)、流暢、滿足讀者需求。

三、品牌項(xiàng)目主導(dǎo)性與專題內(nèi)容多樣性

（一）品牌項(xiàng)目主導(dǎo)性下專題內(nèi)容多樣性的意義

品牌項(xiàng)目活動(dòng)的開展有利于滿足讀者確定性需求，內(nèi)容多樣化則有利于滿足讀者個(gè)性化需求。通過規(guī)則化、常態(tài)化、精品化，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)品牌化，并以之為主導(dǎo)，建立閱讀推廣工作的長效機(jī)制，這樣既便于活動(dòng)的組織開展， 也有助于加深讀者對(duì)閱讀活動(dòng)效用和風(fēng)格的認(rèn)知，從而增強(qiáng)閱讀推廣工作的影響力。

關(guān)注閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容和形式的多樣性， 就是關(guān)注讀者需求的差別性。 通過多樣的專題內(nèi)容和靈活的方式方法， 實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)不斷提升涵容能力和閱讀品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展， 使得有效消解對(duì)品牌活動(dòng)形成固化認(rèn)知成為可能，從而進(jìn)一步為讀者提供學(xué)科門類齊全、知識(shí)類型多樣的閱讀內(nèi)容。

（二）品牌項(xiàng)目主導(dǎo)性

品牌項(xiàng)目主導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)， 是閱讀推廣工作主導(dǎo)內(nèi)容及其所體現(xiàn)的主導(dǎo)方向、主導(dǎo)價(jià)值為讀者所認(rèn)識(shí)的過程，并對(duì)讀者其他閱讀活動(dòng)產(chǎn)生積極作用的表現(xiàn)。 浙師大閱讀推廣品牌項(xiàng)目“相約六點(diǎn)半”，各子活動(dòng)活動(dòng)周期和活動(dòng)時(shí)間基本一致，為每月一期，一般在18：30-20:30進(jìn)行，活動(dòng)形式類似，以主講人講解為主，結(jié)合主講人與聽眾的交流互動(dòng)，具有被高度認(rèn)知的規(guī)律性。其中，真人圖書館是“相約六點(diǎn)半”最先試水的項(xiàng)目，自2014年5月舉辦第1期以來，迄今已成功舉辦59期，主講人以本校教師為主，兼及社會(huì)名流，主講過的主題有“詩文誦讀鑒賞與實(shí)踐”“謠言、媒介與新冠肺炎疫情過程中的民眾恐慌”“不要怕數(shù)學(xué)，其實(shí)她很美”“如何科學(xué)運(yùn)動(dòng)，健康運(yùn)動(dòng)”“愛欲與法制”“嬌慣的心靈及其矯正”“美國的漢學(xué)研究”等。2020年第52期“一本書一藥方”、第53期“讀《蘭亭》，尋古籍之美”，參與人數(shù)均突破了190人，現(xiàn)場(chǎng)座無虛席，在提問對(duì)話環(huán)節(jié)，主講人與讀者進(jìn)行深度交流，參與踴躍而氣氛熱烈。主講人的專業(yè)性和主題的多樣性，密切關(guān)系著閱讀活動(dòng)內(nèi)容的品質(zhì)，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容永遠(yuǎn)會(huì)有讀者。

（三）專題項(xiàng)目多樣性

多樣性是所有要素多樣化的統(tǒng)稱。 多樣性意味著強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力。專題項(xiàng)目多樣性，從宏觀來講，是閱讀推廣工作走向全面而深入發(fā)展的重要組成部分，是品牌項(xiàng)目和常規(guī)活動(dòng)的充分而有效的補(bǔ)充， 體現(xiàn)在目的屬性、學(xué)科領(lǐng)域、載體類型、傳播方式等；從微觀來講，是同一項(xiàng)目的多元化，即同一項(xiàng)目的非專一化或單一化。閱讀推廣工作的對(duì)象數(shù)量龐大而需求各異， 優(yōu)質(zhì)的多樣性不可或缺。

2020年7月，該館官微“浙師圖文”線上閱讀項(xiàng)目“周日下午茶”清涼上線，這是一次極具探索精神的嘗試。該欄目倡導(dǎo)“慢閱讀”，以月為周期推出不同主題的閱讀內(nèi)容，目標(biāo)是“奇奇怪怪的知識(shí)又增加了”。欄目還在全校范圍內(nèi)招募播音員，每期一位主播，通過有聲語言傳遞閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文字、圖片、音頻、視頻的有機(jī)結(jié)合。迄今已先后推送仲夏說、蘭秋說、孟冬說、開歲說、發(fā)現(xiàn)村落之美、發(fā)現(xiàn)戲劇之美、發(fā)現(xiàn)自然之美和“紅色經(jīng)典圖書”內(nèi)容導(dǎo)讀等14個(gè)主題。以2020年9月27日推送的“桂月說——在浙師當(dāng)蘑菇是種什么樣的體驗(yàn)”為例，主播是生化學(xué)院學(xué)生，推文結(jié)合主播的專業(yè)知識(shí)，與讀者分享了蘑菇的術(shù)語概念、校園內(nèi)外的蘑菇圖片、菌類的稀見品種、采食警示等，充滿了生活氣息，圖管會(huì)宣聯(lián)撰寫的文稿主旨富有朝氣，行文充滿詩意，本期推文位居“周日下午茶”閱讀量首位。

四、知識(shí)主導(dǎo)性與方式開放性

（一）以知識(shí)為核心

知識(shí)影響素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)閱讀提高個(gè)人素質(zhì)，個(gè)體素質(zhì)直接影響著群體素質(zhì)的整體水平、社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展。伴隨著數(shù)字閱讀的崛起，碎片化閱讀大行其道，信息爆炸帶來的有效信息被稀釋、注意力被分散，已經(jīng)引起了社會(huì)和學(xué)者的關(guān)注與討論。作為文化高地的圖書館，除了順應(yīng)時(shí)代潮流以新舉措積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)之外， 更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)高品質(zhì)閱讀堅(jiān)守的自覺與擔(dān)當(dāng)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀、倡導(dǎo)深閱讀，同時(shí)，也要具有對(duì)新形勢(shì)下存在的各種閱讀問題的包容與柔毅，堅(jiān)持更多數(shù)量、更高質(zhì)量、更多樣方式閱讀活動(dòng)內(nèi)容的制作與推廣。“圖書館是通向知識(shí)之門”［6］，以書籍為核心，以文獻(xiàn)為核心，以信息為核心，以閱讀為核心，就是以知識(shí)為核心，這是圖書館人的天然使命，更是圖書館人的存在依據(jù)。沒有這樣一個(gè)核心，就不存在圖書館事業(yè)； 有這樣一個(gè)核心， 就不存在圖書館事業(yè)的危機(jī)。對(duì)此，閱讀推廣人更應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)、飽滿的熱情、踏實(shí)的工作和永不枯竭的創(chuàng)新精神。

（二）從開放的系統(tǒng)到開放的方式

圖書館閱讀推廣組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)開放的系統(tǒng)， 閱讀推廣系統(tǒng)具有開放性，閱讀推廣系統(tǒng)所傳遞的知識(shí)、文化具有開放性，［7］閱讀推廣的方式也應(yīng)當(dāng)具有開放性，具有隨著外部環(huán)境需求的改變而不斷自我完善的活力。

以該館開展過的閱讀推廣活動(dòng)為例來考察， 尋找書飛的印記——基于導(dǎo)航員模式的圖書漂流活動(dòng)、BOOK閱讀秀、“以書為名，綠漾我心”銘牌好書推薦、詩詞大賽評(píng)選、“以讀攻毒，眾擎易舉”征文比賽、“以書揚(yáng)志，無懼戰(zhàn)疫——相約六點(diǎn)半特別版” 直播課堂、“我最愛的紅色經(jīng)典”手賬作品征集，提煉其中的隱性核心詞匯，涉及共享、舞臺(tái)表演、手作、詩詞大賽、抗疫、直播、手賬等，既極具時(shí)代特色， 又合乎當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容與潮流，既合乎外部環(huán)境的要求，又極具本校、本館特色。這種兼顧內(nèi)容與途徑的方式開放性， 使得閱讀推廣工作在外界不斷變化的情況下獲得穩(wěn)步開展的動(dòng)態(tài)平衡。

五、結(jié)語

閱讀推廣是一項(xiàng)文化活動(dòng)， 其成果的體現(xiàn)不僅表現(xiàn)在閱讀推廣工作的不斷改觀與發(fā)展， 更反映在閱讀推廣工作對(duì)象的不斷提高和完善， 這是一件任重道遠(yuǎn)而意義重大的工作。通過對(duì)理論的研究與運(yùn)用、對(duì)實(shí)踐的回顧與思考，立足已有平臺(tái)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，將閱讀推廣的內(nèi)容多樣性和方式開放性落到實(shí)處， 積極創(chuàng)新和認(rèn)真履職才能站立在牢固的基礎(chǔ)之上。