劉巖冬

2014年， 中央全面深化改革領導小組的第四次會議上順利通過《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，其后隨著融媒體概念的出現(xiàn)和使用頻率的增加，我國由此進入融媒體時代。習近平總書記指出:“我們推動媒體融合發(fā)展，是要做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持”。［1］隨著信息數(shù)量激增和信息技術的不斷升級，傳者和受者的界限模糊，人們嘗試并探索通過符合主流價值觀的新話語體系在融媒體上進行雙向互動，使傳播格局、輿論環(huán)境都發(fā)生了重大變化，迫使媒體功能在體現(xiàn)的優(yōu)勢上互補、媒體發(fā)展在步調(diào)上一致，應運而生的融媒體則吸取了傳統(tǒng)媒體與新媒體兩者的優(yōu)點，將信息容量進一步擴充，將傳播方式進一步改進，互動更加頻繁及更具有開放性。 時代的嬗變隨時隨地都影響著大學生思想政治教育的方方面面，融媒體時代的到來，也使得思想政治工作者們必須將目光聚焦在如何探索在這樣的時代背景下提升大學生思想政治教育的質(zhì)量上。

一、融媒體概述及其特征

隨著科學技術的深入發(fā)展， 媒體呈現(xiàn)出相互交融的形態(tài)，各種媒體、各個介質(zhì)之間相互融合，相互作用，“融媒體” 則是媒體相互交融后不斷發(fā)展到一定階段的獨有產(chǎn)物。 廣義的講， 融媒體是指傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融和；狹義的講，是將以報紙、電視等傳統(tǒng)媒體傳播載體與以手機端、電腦端等新興媒體傳播載體進行相互融合的一種新型媒介形式。

融媒體使信息傳達具有時效性。 社會主流價值觀的培育與踐行的傳統(tǒng)模式是以課堂講授為主要途徑，課堂上使用教材進行面對面教學，而教材里的內(nèi)容較有限、許多內(nèi)容缺乏時效性，教育程度參差不齊、家庭客觀條件有所差異，同時現(xiàn)有內(nèi)容也不一定完全符合客觀情況。在融媒體技術手段支持的背景下， 各類信息可以迅速囊括國內(nèi)、海外，歷時、共時等。信息質(zhì)量也我們提供了豐富創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)資源，也助力受眾拓寬視野。

融媒體使信息傳播具有主動性。隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、5G的飛速興起，越來越多的青年大學生選擇主動通過手機微博、微信等客戶端表達觀點，闡述對社會現(xiàn)象的看法，表達自己的見解，融媒體傳播的主動性增強了其傳播效能。大學生通過不同媒介載體可以以信息林立、平易近人的話語體系以及匿名主體的傳播方式直接與教育者對話，尤其疫情期間，融媒體作為教學手段極大豐富了教學資源，也增加了學生主動學習的積極性。融媒體幫助他們主動與教師互動，為培育與踐行打開新的視界。

融媒體使主客體互動性更強。融媒體的受眾廣泛，需要讓理論傳播形成協(xié)同合力。 傳統(tǒng)媒體時代傳播面對受眾對象進行單向的傳播， 而融媒體時代應順勢而為追求“新老交融”，面對廣泛多元的受眾群體，允許其主動表達自己的觀點， 讓其在媒體平臺上的表現(xiàn)能夠被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式進行存儲、分析、加工、應用，從而促進媒體內(nèi)容、形式等多個要素得以完善，所得信息更好地適應他們的需要。［2］主客體不再是單純的個體，通過媒介載體改變了彼此的傳播地位，主客體可以互換身份、互換角色，傳播效果明顯增強。

二、融媒體與大學生思想政治教育工作的關系

融媒體時代化特征突出， 傳統(tǒng)媒體和新媒體借助雙方長處使信息飛速增加，與其一道而行，接踵而至的還有西方意識形態(tài)，其影響大眾思維方式、價值觀念也開闊其新聞視野，擴大其身心需求范圍。大學生作為社會主義的建設者和接班人肩負著民族復興的使命， 媒介高度融合和發(fā)展給新時代高校踐行立德樹人的根本任務提出了新的挑戰(zhàn)， 如高校能將融媒體和立德樹人根本任務有機結(jié)合，把融媒體當做教書育人的主要抓手，進行正確的、有時效性的大學生思想政治教育工作， 便可以助推高校思想政治教育工作取得新的突破。

（一）融媒體是貫徹立德樹人根本任務的重要手段

融媒體手段和傳統(tǒng)的大學生思想政治教育手段是辯證統(tǒng)一的， 兩者既有各自的信息傳播方式， 價值引領導向；同時又在信息交互和信息傳達上高度統(tǒng)一?，F(xiàn)如今，融媒體發(fā)展迅速，短視頻、vlog等遍布在大學生日常生活的每個角落，已經(jīng)成為構成大學生活的重要因素，一方面學生的生活狀態(tài)， 精神風貌甚至價值觀等內(nèi)在涵養(yǎng)可以通過融媒體手段展現(xiàn)出來， 作為教育者也可以從社交媒體平臺了解到學生的思想動態(tài)。 另一方面也可通過融媒體手段對學生進行思想理論教育和價值引領， 采取新穎手段從而提高傳統(tǒng)思想政治教育的質(zhì)量。 將融媒體與大學生思想政治教育工作相結(jié)合是本著一切以學生為中心這個原則出發(fā)的。 新的時代特征是只有從學生個人的成長角度去探究如何以新的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生， 才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才， 而不是簡單的一味的讓學生照抄照搬現(xiàn)有的、已經(jīng)成型的固定模式，以達到“以人為本”的教育目標，所以關注學生的價值觀走向并利用融媒體進行價值引領的方法手段可以開辟多元化宣傳渠道，從而占領意識形態(tài)主陣地，提高大學生對正確的世界觀、人生觀和價值觀的積極性。 如今各種網(wǎng)絡交互平臺已經(jīng)成為大學生校園生活必不可少的事物，并且手機、電腦等新媒體設備也在飛速的更新迭代， 這必將導致大學生獲取信息的途徑變得復雜且繁多， 內(nèi)容成分也相應的多樣化，這對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造等造成了很大的影響。由此可見，融媒體在發(fā)揮大學生思想政治教育的引導作用， 防止網(wǎng)絡上的錯綜復雜的不良信息對大學生的身心發(fā)展產(chǎn)生不可扭轉(zhuǎn)的影響上， 與立德樹人的根本任務和培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的使命問題上有著密不可分的聯(lián)系。

（二）融媒體是高校思政教育創(chuàng)新模式的重要載體

融媒體時代到來，使信息傳播的媒介變得豐富起來，傳統(tǒng)教育載體在發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的問題得到了有效整合和逆轉(zhuǎn)，信息從廣闊向縱深傳播已經(jīng)成為可能，實際意義上講是對傳統(tǒng)載體傳播方式的一次革新。 融媒體的移動應用、網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡直播等多樣化的表現(xiàn)形式調(diào)整了以往陳舊的教學模式， 并對成效較差的教學方法進行創(chuàng)新改進，現(xiàn)如今，大學生融媒體設備以及平臺的使用率日漸增高， 將通過融媒體進行大學生思想政治教育與傳統(tǒng)模式的思想政治教育融合已成為社會主流。 以融媒體時代多元化的信息傳播形態(tài)為載體， 通過多元化的信息整合渠道，不斷更新大學生思想政治教育的內(nèi)容，增強思政教學內(nèi)容的實效性、多樣性，以融媒體為載體，實現(xiàn)從思政課堂到課堂思政的轉(zhuǎn)換，豐富課程思政的素材來源。從目前一些高校嘗試來看， 融媒體與大學生思政教育工作的融合、網(wǎng)絡思政的實踐已經(jīng)帶來了較為明顯的成果，它可以與高校相應的思政課知識的培育體系以及大學生日常思想政治教育完美配對。 隨著融媒體技術的不斷發(fā)展與完善， 將融媒體大學生思想政治教育融合將會與它產(chǎn)生更多的化學反應，實現(xiàn)更多的契合和變化。

（三）融媒體是高校思想政治教育模式的交融平臺

習近平總書記指出：“要通過流程優(yōu)化、平臺再造，實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合”。［3］大學生思想政治教育可以借鑒融媒體的服務流程再造， 創(chuàng)新教育方式和方法， 將大學生思想政治教育從單一課堂或者日常文化活動拓展為立體化空間，重塑大學校園的人文環(huán)境。融媒體平臺有著宣傳當代主流文化的時代特征， 這是其他任何傳播媒介所不具備的獨有優(yōu)勢， 而大學生思想政治教育恰恰可以運用其鮮明的時代特征來進行自我革新，并在不斷革新中創(chuàng)新發(fā)展， 并成為凝聚廣大教育對象的新平臺。結(jié)合當前的實際情況可知，受教育者及受眾對精神文化的需求在穩(wěn)步上升， 他們接受文化知識的種類也在日趨變多，因此，需要教育者和受教育者一種點對點的新模式進行快速溝通， 將意識形態(tài)工作和大學生思想政治教育的內(nèi)容呈遞給學生， 不僅能盡快改善以往比較直白且刻意的意識形態(tài)政治教育的交流模式， 還能持續(xù)改進教育模式， 維持教育模式緊緊跟隨社會發(fā)展的良好狀態(tài)。主要著眼于大學生思想政治教育和媒體的交流模式，不但可以進一步促進意識形態(tài)政治教育的普及， 也可以在一定程度上調(diào)動學生進行自主接收思想政治教育的主動性， 同時日益完善的大學生思想政治教育體系和對于當下社會主流價值觀的新的視角的解讀也可以豐富融媒體的內(nèi)容， 更可以促使融媒體由高速發(fā)展進一步提升為高質(zhì)量發(fā)展。可見，兩者的傳播模式是互相融合的，相互影響促進的。

三、融媒體時代下大學生思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）融媒體時代下大學生思想政治教育的機遇

融媒體兼有傳統(tǒng)媒體和新興媒體的特點， 對多種媒體進行整合，以實現(xiàn)媒體資源的最大化利用。很大一部分媒體平臺打通線上與線下間的“痛點”，實現(xiàn)知識與情感的有效互換，方便人們更好理解信息，觸達群眾需求，從而豐富形成社會主流世界觀和方法論的渠道； 開放自由的平臺可以很快地形成多元話語體系，建立圈層關系，媒體平臺緊隨其后又可以將這些主流價值觀放大， 從而實現(xiàn)不同年齡、不同身份、不同思想的跨越時空的碰撞，增強形成主流社會價值觀念的實效。 將融媒體與大學生思想政治教育工作互融，將會為其不斷賦能，同時不斷提升教學質(zhì)量和效率，豐富教學資源，最終助力高校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。融媒體整合了多種媒體，教師既可以通過各種信息檢索網(wǎng)站，在網(wǎng)絡上檢索自己所需要的教學資源，也可同時利用多種信息傳播途徑開展思政教育工作， 可以進行實時互動，提升學生的課程參與感和對話的平等感，從而激發(fā)學生主觀能動性促進學生主動學習， 并以此提升與以往不同的思想政治教育的靈活性和趣味性。 同時融媒體時代下大學生思想政治教育工作可控性高， 時間成本相對較低，其可以利用碎片化時間的空隙進行信息，受教育者時間成本有很大的縮減。

（二）融媒體時代下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

融媒體時代下大學生思想政治教育工作的理念有待更新。現(xiàn)階段，高校的思想政治教育內(nèi)容傳播渠道較為單一，傳統(tǒng)媒體依舊是被高校所信賴的主要傳播載體。大部分高校建立了融媒體平臺， 利用融媒體技術手段傳播教育內(nèi)容，但因融媒體沒有傳統(tǒng)媒體的教育內(nèi)容詳實，便呈現(xiàn)出碎片化的教育信息， 所以產(chǎn)生的教育效果未能打到理想的效果，又由于信息傳播的“去中心化”和“選擇性弱化”也讓一大部分人出現(xiàn)了“選擇恐懼癥”，面對包羅萬象的融媒體信息內(nèi)容，教師在選擇教學資源、學生在進行信息獲取時都面臨這良莠不齊，研判不準確等系列問題。這就會在一定程度上影響大學生思想政治教育不能緊跟時代潮流、與時俱進，沒辦法拓寬教育渠道，利用傳統(tǒng)媒體進行思想政治教育由于長此以往形成了固定模式， 造成了由于傳統(tǒng)模式所造成的大學生思想政治教育的重圍很難突破， 同時也由于教師年齡結(jié)構的不同造成了老教師難以很快的接受并使用融媒體教學模式， 進而造成了對融媒體傳播式教育的不夠重視、進而影響教學質(zhì)量。

融媒體時代下高校對于融媒體的監(jiān)管力度有待加強，當代大學生能在接收到專業(yè)權威信息的同時，也能更快速的獲取信息。 這一特點要求融媒體既要有傳統(tǒng)媒體基本能滿足知識和數(shù)據(jù)的權威性、專業(yè)性和嚴謹性，又要有新興媒體的順暢性、便利性和實效性。在這個快節(jié)奏的時代，融媒體使現(xiàn)有的信息內(nèi)容更加復雜多樣，也正是融媒體時代的到來造成了信息傳播沒有太多的條件限制，甚至許多媒體平臺上都或多或少存在著錯誤的信息。許多高校大學生由于年齡、社會閱歷、學歷層次等原因缺乏明辨是非的能力，很容易就被不合理、不科學的信息所誤導， 甚至最終會削弱了大學生思想政治教育中思想引領和政治意識培養(yǎng)的效果。

隨著信息傳播途徑多樣化， 專業(yè)性和權威性的特征在教師和教材這一傳統(tǒng)媒介身上稍有淡化?，F(xiàn)階段，國家對融媒體領域的法律法規(guī)還不夠健全， 高校對融媒體平臺監(jiān)管力度受法規(guī)不健全以及很多因素導致較弱， 信息真假摻雜會在一定程度上會嚴重影響思想政治教育的效果。因此，教育者要嚴格把控入口關卡，做到不一味地追求短期效益，嚴格把控融媒體平臺上信息的準確性，給學生提供一個純凈的學習平臺。 也要利用融媒體手段來深度培養(yǎng)大學生對信息正確性的判斷能力，嚴格抵制不良、不實的信息，自覺屏蔽低俗和垃圾信息，積極發(fā)揮融媒體的正能量，有效保障高校思想政治教育的效果發(fā)揮。

融媒體時代的到來以及新興媒體媒介快速發(fā)展對大學生思想政治教育工作提出了新的要求。 只有深入了解融媒體的產(chǎn)生淵源、內(nèi)部組成和發(fā)展走向，理清融媒體與當代高校思想政治教育工作之間千絲萬縷的關系， 才能更好地將融媒體作為在高校中開展思想政治教育工作的主要手段， 為引領當代學生樹立良好精神風貌，樹立正確的人生觀、價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀而推波助瀾。