李香玉 周洪武

尹祖榮

正高級教師，特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，國家中小學(xué)校長培訓(xùn)入庫專家，南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省督學(xué)，廣東省中小學(xué)名校長工作室主持人，廣東教育學(xué)會特級教師教育專委會副理事長，珠海市教育學(xué)會名譽(yù)會長，珠海市特級校長。現(xiàn)任珠海市第二中學(xué)黨委書記、校長。出版專著《追尋教育真諦的路上—— 一位中學(xué)校長辦學(xué)的思考與實(shí)踐》《以德育人 以文化人——用心做好新時(shí)代德育工作》。

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。搭建優(yōu)秀校長集中學(xué)習(xí)研究的平臺，是名校長群體形成的重要方式，也為專家型校長的成長提供了一個(gè)適宜的空間。

廣東省尹祖榮名校長工作室于2015年創(chuàng)建，已成功舉辦兩期（每三年為一期）學(xué)習(xí)班，第三期也于2021年10月22日正式開班。工作室主持人尹祖榮始終秉持“用初心追尋教育真諦，以責(zé)任培育時(shí)代新人”的教育追求，通過價(jià)值引領(lǐng)、輻射帶動、指導(dǎo)辦學(xué)治校等途徑，促進(jìn)工作室建設(shè)內(nèi)涵提升，使學(xué)員們在教育價(jià)值追求、教育內(nèi)涵理解和辦學(xué)治校能力上得到凈化與提升，同時(shí)為如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生的名校長工作室提供了一個(gè)參考樣本。

促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)輻射引領(lǐng)

《教育家》：近年來，名校長工作室、名師工作室如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。如何選好抓手，做出特色，引領(lǐng)工作室內(nèi)涵發(fā)展？

尹祖榮：在建設(shè)名校長工作室的過程中，我認(rèn)為，主持人必須要有高度的社會責(zé)任感和教育良知。還記得，在參加工作室主持人答辯面試時(shí)被問到一個(gè)問題——假如你成為工作室主持人，你將如何開展工作，你是否能夠兌現(xiàn)你的承諾？在我看來，這相當(dāng)于做出一個(gè)信用承諾，讓工作室主持人自覺形成一種自我約束的意識，并主動帶領(lǐng)學(xué)員共同研究和解決一些教育問題，努力把教育辦好，盡到一個(gè)教育人的社會責(zé)任。簡言之，就是變“要我做”為“我要做”。

既然要做，就須選好抓手，制定一個(gè)比較周詳?shù)挠?jì)劃。我們根據(jù)《廣東省中小學(xué)名教師、名校（園）長、名班主任工作室的管理辦法》做了一期的整體規(guī)劃，然后分步實(shí)施、逐步落實(shí)。我們以課題研究作為抓手，來解決學(xué)校管理過程中的核心問題、關(guān)鍵問題。以第二期工作室發(fā)展為例，我選定了“文化養(yǎng)人——學(xué)校文化建設(shè)的校本研究”這一總課題，并將研究內(nèi)容確定為三個(gè)部分。一是學(xué)校文化的內(nèi)涵與構(gòu)成，回答“是什么”的問題。學(xué)校文化是學(xué)校及其成員在成長發(fā)展過程中培育形成并且一致遵守的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為模式的總和。它是一種子文化，是民族文化在學(xué)校的特殊表現(xiàn)。我們將其分解為課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、社區(qū)文化、管理文化、物質(zhì)文化七個(gè)構(gòu)成要素，每位學(xué)員負(fù)責(zé)研究一個(gè)子課題。二是學(xué)校文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)，主要回答“為什么”的問題。在理論基礎(chǔ)方面，我們從管理方格理論、需要層次理論、群體動力理論、期望理論、公平理論、“三喻文化”理論和“文化適應(yīng)性”原則進(jìn)行研究;在現(xiàn)實(shí)依據(jù)方面，主要是從學(xué)校的實(shí)際情況、教師的需要特點(diǎn)、心理特征和學(xué)生的心理特征等方面進(jìn)行研究。三是學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐探索，分別對學(xué)校文化建設(shè)的七個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行研究。每一種文化分別從“是什么、為什么、怎么做、做得怎么樣”四個(gè)角度進(jìn)行闡述。目前這一課題的書稿已經(jīng)成型，顧明遠(yuǎn)先生幫我們題了書名《文化養(yǎng)人》，并親自寫了一篇序言，即將付梓出版。

《教育家》：工作室是如何發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用的？

尹祖榮：近年來，我為黑龍江、廣東、湖北、遼寧等16個(gè)省市的中小學(xué)校長和教師做了關(guān)于德育和教育管理的報(bào)告約50場，受眾約3000人。講座主題包括文化養(yǎng)人、培植新時(shí)代優(yōu)良的學(xué)校管理文化、做一名新時(shí)代幸福的教師、貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“立德樹人”重要論述的實(shí)踐探索、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程與教學(xué)、真心育人：守護(hù)我們教育人的良心、新時(shí)代學(xué)校德育的實(shí)踐探索和理論觀照等。

在主持第二期工作室期間，通過跟崗培訓(xùn)、視導(dǎo)診斷、支持幫扶、理論學(xué)習(xí)、課題研究等途徑，使學(xué)員們的教育價(jià)值追求、教育理解深度和辦學(xué)治校能力得到了提高。我所在的珠海市第二中學(xué)接待了廣東省校長培訓(xùn)中心等單位安排的跟崗校長培訓(xùn)20批次，跟崗校長150人。我為跟崗校長開設(shè)德育講座和教育管理講座20場，帶出了一批名校長、骨干校長，發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用。同時(shí)，發(fā)揮了校長工作室“智庫”“參謀”的功能，為珠海教育“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)建高地”貢獻(xiàn)了智慧與力量。

重視價(jià)值引領(lǐng)，激活發(fā)展?jié)撃?/p>

《教育家》：對一個(gè)工作室來說，僅僅主持人“一枝獨(dú)秀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，怎樣讓工作室內(nèi)部每一位成員都“活”起來、“動”起來？

尹祖榮：首先，以身示范，價(jià)值引領(lǐng)。主持人要用自己對教育的深厚情懷和孜孜不倦的追求去影響學(xué)員，喚醒學(xué)員積極向上的精神，自覺去推動自身和學(xué)校的發(fā)展。在主持第二期工作室的3年里，我在工作上也取得了一些進(jìn)步，被評為正高級教師和享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家。我參與的由廣東第二師范學(xué)院教授賈匯亮主持研究的課題《促進(jìn)中小學(xué)校自主發(fā)展的教育評價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐》，獲2021年廣東省教育教學(xué)（基礎(chǔ)教育）成果一等獎。我始終秉持“視教育如生命，有崇高情懷;視學(xué)校如家庭，有豁達(dá)胸懷;視學(xué)生如己出，有終身關(guān)懷”的教育信條，堅(jiān)持“以優(yōu)良的學(xué)校文化滋養(yǎng)有高度責(zé)任感的人”的辦學(xué)理念。學(xué)員們也以此作為自己的教育價(jià)值追求，指導(dǎo)各自學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，凝聚起了強(qiáng)大的奮斗力量，使教學(xué)研究深入推進(jìn)，教育質(zhì)量年年攀升，辦學(xué)治校有聲有色，辦學(xué)特色日益彰顯。工作室第二期共有6名學(xué)員，經(jīng)過幾年的跟崗與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與交流，都在自己的崗位上取得了不小的進(jìn)步，綻放著各自的精彩。他們是：榮獲珠海市優(yōu)秀管理工作者、珠海市名師等榮譽(yù)，并被提拔為珠海市教育局副局長的程鵬（原珠海市田家炳中學(xué)校長）;被評為新一輪廣東省名校長工作室主持人、把學(xué)校辦成了珠海市初中教育的一面旗幟的正高級教師、特級教師、珠海市九洲中學(xué)校長姜楠;被評為廣東省特級教師、學(xué)校被評為“全國文明校園”的珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)校長堯國軍;被評為廣東省特級教師、珠海市名師、中考教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)的珠海市第三中學(xué)副校長馬清太（原珠海市金海岸中學(xué)校長）;學(xué)校德育工作管理特色鮮明并考取了澳門城市大學(xué)教育博士的珠海市平沙二中副校長陳淑芳;成為珠海市名教師工作室主持人并考取了北京師范大學(xué)教育博士的珠海市田家炳中學(xué)副校長王勇軍。

其次，制定和創(chuàng)新工作室管理制度，促進(jìn)學(xué)員自覺主動地學(xué)習(xí)。比如工作室要求每位學(xué)員每個(gè)月要讀一本教育或管理方面的專著，并組織讀書分享會，讓學(xué)員談?wù)勥@本書帶給自己的收獲和啟發(fā)。為促使大家多讀書、讀好書、用心讀，工作室還要求每位學(xué)員每年至少要在報(bào)刊上發(fā)表一篇教育（讀書）心得。

再次，工作室走進(jìn)每一位學(xué)員的學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)診斷，指出辦學(xué)過程中存在的一些問題，并與學(xué)員進(jìn)行深入細(xì)致的討論交流，促使他們積極主動地思考，不斷提高辦學(xué)治校的水平。

最后，工作室?guī)ьI(lǐng)工作室學(xué)員到教育發(fā)展相對落后的地方去支教。比如：赴西藏林芝市米林縣支教1周;赴云南師范大學(xué)附屬怒江州民族中學(xué)支教2周，并到校進(jìn)行視導(dǎo)診斷20天;對廣東省江門市棠下中學(xué)進(jìn)行一對一幫扶等。這是提高學(xué)員業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要方法，同時(shí)也讓他們感受到我們國家的教育還存在發(fā)展不平衡、不充分的問題，身為教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)慢慢地去改變。

對待工作室學(xué)員，我最注重的就是價(jià)值引領(lǐng)，只有這樣才能把工作做到人的心坎上，把每位學(xué)員的社會責(zé)任感、對教育本質(zhì)的追求、對教育意義的追求都激發(fā)出來，那么他的教育意識自然會被喚醒。

指導(dǎo)辦學(xué)治校，積蓄前行力量

《教育家》：作為一校之長和工作室主持人，您如何看待“學(xué)校管理”和“工作室主持工作”之間的關(guān)系？從中得到哪些收獲？

尹祖榮：我認(rèn)為自身學(xué)校的管理工作和開展工作室主持工作，兩者之間是相輔相成的。一方面，我自身要通過不斷學(xué)習(xí)去改進(jìn)學(xué)校管理，才能對工作室學(xué)員起到示范引領(lǐng)作用。如果自身的學(xué)校管理都存在許多問題，也就沒有資格成立名校長工作室，沒有資格帶學(xué)員。另一方面，學(xué)習(xí)不是單向的，我常跟學(xué)員們說，我們其實(shí)并不是師徒關(guān)系，而是學(xué)友關(guān)系。我提倡在學(xué)校管理和教育教學(xué)研究中，工作室主持人與學(xué)員之間、各位學(xué)員之間，都要向?qū)Ψ郊皩Ψ剿诘膶W(xué)校學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

在主持工作室工作的過程中，我的確也收獲了個(gè)人的成長。由于肩負(fù)著一份責(zé)任，要帶領(lǐng)一部分校長“辦好人民滿意的教育”，我個(gè)人的最大提升就是對教育本質(zhì)的理解更為深刻。我常常思考，作為教育人，我們到底該追求什么樣的教育，什么樣的教育才能真正培育出“完整的人”？我也常跟學(xué)員強(qiáng)調(diào)，一定要做一個(gè)辦真教育的人，真正全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

我們天天談落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，到底怎么落實(shí)？我認(rèn)為，首先要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，正確理解立德樹人的基本內(nèi)涵，即“扣好人生第一?？圩印薄凹訌?qiáng)理想信念教育”“加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育”“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“加強(qiáng)勞動教育和社會實(shí)踐教育”。這些基本內(nèi)涵我們在辦學(xué)過程中到底有沒有落實(shí)？該怎樣去落實(shí)？

比如，踐行社會主義核心價(jià)值觀，并不是把12個(gè)關(guān)鍵詞掛到教室墻上就可以了。在珠海二中，我們將社會主義核心價(jià)值觀的12個(gè)關(guān)鍵詞通過12位班主任和12位語文老師（每位語文老師和一位班主任為一組，選取一個(gè)關(guān)鍵詞）以班會為載體進(jìn)行深入研究，編寫成校本教材，再由所有班主任以此為藍(lán)本，開展為期12周的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生具體落實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，珠海二中創(chuàng)建了“無人監(jiān)考”的誠信參考室，每個(gè)學(xué)生入學(xué)都要跟學(xué)校簽一份協(xié)議，保證考試不舞弊，若有舞弊現(xiàn)象自愿接受處罰（即作弊學(xué)科計(jì)為零分），從此不能再進(jìn)誠信參考室參加考試。對于高中三年都能在誠信參考室參加考試的學(xué)生，學(xué)校會為他們頒發(fā)誠信證書，并納入學(xué)生檔案。當(dāng)然，這么做并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試誠信，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，這是做人的基本準(zhǔn)則，也是為人處事的基本美德。

再如，對青少年加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。眾所周知，高中課時(shí)非常緊張，那么我們就可以不對高中生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育了嗎？在珠海二中，我們通過組織開設(shè)500人的大課，邀請專家開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列專題講座，并編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本。此外，我們還在校園文化建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在教學(xué)樓架空層搭建起了三個(gè)版塊的文化長廊。一個(gè)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長廊，展示古今著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家等的生平事跡和主要思想，使學(xué)生深受啟發(fā)。一個(gè)是革命文化長廊，供學(xué)生了解黨史和開國元勛為共和國事業(yè)和人民幸福砥礪奮斗的事跡。還有一個(gè)是香山文化長廊，要讓學(xué)生知道我們從哪里來，我們這塊土地上孕育了哪些杰出人物。

只有把這些內(nèi)容都扎扎實(shí)實(shí)地做好，才可以說是真正落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

《教育家》：2021年10月，您開辦了第三期工作室，希望在哪些方面取得突破？

尹祖榮：黨的十八大以來，可以說教育已經(jīng)進(jìn)入最佳發(fā)展期。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了一系列文件，包括辦學(xué)體制改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育評價(jià)改革等。

圍繞新一期工作室如何開辦，我計(jì)劃做一項(xiàng)課題研究、編寫三冊書。

我們將要共同研究的一項(xiàng)課題是“中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究”，包括思想領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)道德領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、育人領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力、反思力等數(shù)個(gè)子課題，讓學(xué)友們通過學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、凝練，形成有價(jià)值的學(xué)校校長管理的成果。

計(jì)劃編寫的書，第一冊是《中學(xué)校長工作守則——政策法規(guī)篇》，將十八大以來發(fā)布的一些教育文件，也包括《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等，從教育治理、辦學(xué)治校、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程與教學(xué)等方面進(jìn)行了歸類，目的是使工作室學(xué)員具備基本的政策理論水平。第二冊是《中學(xué)校長工作守則——崗位職責(zé)篇》，將圍繞學(xué)校應(yīng)設(shè)哪些崗位、每個(gè)崗位應(yīng)承擔(dān)哪些職責(zé)等問題，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行深入研究。第三冊是《中學(xué)校長工作守則——評價(jià)激勵篇》，根據(jù)我個(gè)人辦校的實(shí)際，深入思考如何規(guī)范辦學(xué)、激勵教師，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，怎樣構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系等，引領(lǐng)學(xué)員在思考中積蓄前行的力量。