徐志娟

（常州信息職業(yè)技術學院，江蘇常州 213000）

現(xiàn)階段，企業(yè)人才需求量大，而一般重復性的勞動已經(jīng)逐漸被機器生產(chǎn)所替代，新時期，專業(yè)人才培養(yǎng)要關注更高的專業(yè)技能素養(yǎng)提升，鍛煉人才的多方面能力，所以，需要高職院校在人才培養(yǎng)中，加快課程改革和創(chuàng)新。而1+X證書制度就是對于高職教育提出了新要求，需要一系列的配套措施來貫徹落實，而事實證明，高職院校1+X證書制度應用，對于人才就業(yè)以及企業(yè)用人質量提升等都具有顯著效益[1]。當然，在高職院校的1+X證書教學模式應用實踐中，也還存在一些問題，這是因為1+X證書制度在高職院校試點時間不足，所以需要結合具體的問題，探索有效的應對措施，促進1+X證書制度在高職院校人才培養(yǎng)中實現(xiàn)高效應用。

一、1+X證書制度概述

2019年，國家頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，標志著1+X證書制度正式開展試點工作，在方案中，還提出了要強化產(chǎn)教融合，促進校企雙向育人模式構建，加快雙師型師資隊伍建設等要求。這一證書制度在職業(yè)教育中正式啟動，相關試點院校開展1+X證書制度的實踐工作，且試點范圍和專業(yè)都在不斷擴大。

就1+X證書制度的內涵來看，其中的“1”強調的是教育的功能，突出要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，“X”則強調學生的職業(yè)技能，體現(xiàn)的是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，強調在教育中要強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。其中，“1”是相對穩(wěn)定的部分，而“X”則是可以變化的部分，兩者之間并不是簡單地疊加，而是互為補充和強化。對于高職院校學生而言，1+X證書制度實際上是給了他們更高的保障，他們在學校學習期間，就可以提前進行相關職業(yè)技能的考核，雖然考核有一定難度，但是教師在教學中也會指導學生如何參與考核，提升他們的專業(yè)技能，有針對性地對他們開展職業(yè)技能培訓。學生在這一制度模式中學習，可以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以學習其他專業(yè)課程，這對于他們未來的發(fā)展和價值實現(xiàn)都具有重要的促進作用[2]。

在高職院校育人中引入1+X證書制度，實際上是為新時期高職院校的人才培養(yǎng)增加了一重身份，學生步入高職院校專業(yè)開展課程學習，他們既是學生，也是企業(yè)的半個員工，他們有更多的機會去企業(yè)中進行實踐學習，這樣學生在實際學習中，既可以完成扎實的理論基礎學習任務，也可以有很多機會參與專業(yè)實踐訓練，獲得相應的技能，學生的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，他們在具體的工作中，可以有效提升專業(yè)技能，這對于學生的未來就業(yè)而言具有重要意義[3]。這樣高職院校培養(yǎng)出來的學生，他們有一定的專業(yè)技能證書，又有扎實的理論基礎，他們在未來的崗位競爭中，就能夠占據(jù)優(yōu)勢，對于他們順利就業(yè)具有重要促進作用。而對于企業(yè)而言，他們有針對性地對于學校專業(yè)學生開展培訓，也可以更好地把握人才培養(yǎng)方向，結合崗位的實際技能需要，來強化人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，為崗位輸送更多的對口人才，這樣企業(yè)可以滿足自身的人才培養(yǎng)需要，降低人才培養(yǎng)成本，對于企業(yè)發(fā)展而言也具有重要作用。

二、高職院校1+X證書制度應用中存在的主要問題

（一）證書含量金不高，社會認可度較低

現(xiàn)階段，1+X證書制度在相關高職院校的應用實踐中，發(fā)現(xiàn)相關高職院校相關專業(yè)對于證書制度的相關平臺建設、運營和維護等構建不足，在相關平臺建設中，多通過第三方培訓組織來實現(xiàn)，制定的相關考試難度和標準無法有效代表行業(yè)需求，尤其是一些專業(yè)，涉及的相關制度和準則就是出于調整和變化之中的，相關法規(guī)、標準等需要不斷完善，才能夠確保與時俱進，但是平臺目前存在的時效性問題突出，很難被業(yè)界認可。在很多人看來，高職院校學生在校期間考核的一些證書，首先是相關的考核機構不夠權威，其次是相應的考核標準不夠嚴格，考核的真實性也有待驗證，所以，導致整體上，學生在校期間考核的職業(yè)技能證書含金量不高，社會認可度也比較低[4]。

這樣，學生在就業(yè)時，即使手持相關職業(yè)技能證書，企業(yè)對證書的含金量肯定是會存在質疑的，學生很難被重用，而在具體的崗位工作中，也有學生發(fā)現(xiàn)，自己通過的專業(yè)技能考核，實際上和崗位實際工作的差距還是比較大的，考核針對性不強。這些都反映了目前1+X證書制度落實中，相關的制度和標準建設不完善，這些問題不解決，1+X證書制度的應用就會偏離本身的目標，對于專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展以及企業(yè)用人質量提升都是不利的。

（二）產(chǎn)教融合不足，制度實施缺乏條件

在高職院校相關專業(yè)課程設計和改革中應用1+X證書制度，需要借助校企雙方協(xié)同合作的模式來實現(xiàn)，而在具體的課程教學中，相關高職院校相關專業(yè)沒有很好地建立起校企合作的關系。一些高職院校雖然和相關企業(yè)構建了合作關系，但是校企合作不夠深入，只是簡單地向企業(yè)進行實習員工的輸入，安排專業(yè)學生在實習階段進入企業(yè)中，進行實習鍛煉，沒有充分地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，這種單一的合作模式很難實現(xiàn)對于學生專業(yè)技能的提升，也沒有實現(xiàn)合作中的資源共享和優(yōu)勢互補，1+X證書制度落實缺乏基礎條件，實施起來缺乏資源支持，實際的制度實施效果也很難理想化。

（三）缺乏專業(yè)師資，證書制度落實缺乏基礎

在高職院校的教育改革中，貫徹落實1+X證書制度，需要有專業(yè)的師資支持，這是確保證書制度落實的關鍵。在高職院校推進1+X證書制度的過程中，很明顯，大多數(shù)高職院校自身的師資力量有限，相關課程教師有比較扎實的理論教學基礎，但是他們的實踐教學能力有限，很難滿足專業(yè)的實踐育人需要。而1+X證書制度的落實，不僅要求專業(yè)教師要有一定的理論基礎，更要有專業(yè)技能，有相關專業(yè)的實踐經(jīng)驗。這對于高職院校現(xiàn)有的師資隊伍建設來說，是一大挑戰(zhàn)，要解決這一問題，需要針對1+X證書制度的落實，做好證書制度改革工作，這樣才可以確保證書制度有效落實，促進證書制度取得理想成效[5]。

三、產(chǎn)教融合下高職院校1+X證書制度落實的有效對策

（一）完善相關制度和考核標準，提升證書含金量

開展高職院校專業(yè)學生的1+X證書制度模式應用，目的是讓學生提前獲得專業(yè)相關的職業(yè)技能證書，幫助學生未來更好就業(yè)。而前提應該是學生的證書考核和目前行業(yè)考核標準基本一致，這樣才可以保證證書含金量。而目前在學生的證書考核方面，相關的制度建立還不夠完善，證書考核的標準設置、考核規(guī)范、考核機構正規(guī)性等都得不到保障，這樣考核得出的結果社會是不認可的。所以，目前要促進1+X證書制度有效落實，在具體的證書制度考核前，就需要完善證書考核相關的制度和標準，完善配套政策。例如，制定相關地區(qū)的職業(yè)技能考核機構來負責相關考核工作安排，設計考核試卷，確定考核標準和通過條件等，從培訓到考核，建立全過程的標準化考核機制，促進專業(yè)學生專業(yè)技能證書考核含金量提升。這樣學生在校期間考核的證書，在就業(yè)中會得到企業(yè)認可，作為他們走向企業(yè)崗位的重要敲門磚。這樣的1+X證書制度應用才能夠達到預期的效果，對于企業(yè)而言，他們也能夠獲得他們想要的專業(yè)人才，學生也可以更好地實現(xiàn)就業(yè)目標。

（二）深化校企合作，促進課證融合

1+X證書的有效落實，高職院校專業(yè)人才的實踐技能鍛煉和提升，這些都少不了學校和相關企業(yè)之間的合作，產(chǎn)教融合是教育發(fā)展的基本趨勢，也是高職教育的常態(tài)。要促進1+X證書制度在高職院校專業(yè)課程教學中的有效落實，必須要積極探索校企合作的協(xié)同育人模式構建，相關高職院校必須深化校企合作，促進產(chǎn)教融合。在校企合作中，要以崗位實踐技能為基礎，融入創(chuàng)新的理念及企業(yè)課程元素，讓學生在體驗中學習，自主探究，真正地實現(xiàn)產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，為雙方搭建互相學習、互相交流的橋梁。以校企合作為切入點，深化教學改革、創(chuàng)建行業(yè)示范，建設一支高素質的師資隊伍，促進專業(yè)內涵發(fā)展[6]。要以實施1+X證書制度的實踐目標為導向，在專業(yè)課程內容設計上，強化和職業(yè)技能證書的協(xié)同，建立起職業(yè)技能證書和專業(yè)課程教學內容之間的聯(lián)系，用最實用的職業(yè)技能來為課程內容設計優(yōu)化提供指導，在相關課程設置上，以企業(yè)項目為載體，選擇難度合適的項目產(chǎn)品來開展教學，保證對于學生專業(yè)技能的考核和鍛煉。

在高職院校相關專業(yè)的課堂教學中，要積極引入企業(yè)真實的項目，保證相關項目生產(chǎn)過程和學習認知規(guī)律相統(tǒng)一，以職業(yè)實際崗位工作場景作為課程教學的重要背景和內容，讓專業(yè)教學和企業(yè)崗位實際聯(lián)系起來，對接起來，讓專業(yè)學生的職業(yè)技能考核更順利，社會經(jīng)驗積累更有效。通過有效的校企合作，保證1+X證書制度有效落實，還可以為制度實施提供充足的資源支持。所以，高職院校在推進1+X證書制度的過程中，要積極構建和相關企業(yè)之間的合作關系，在合作對象選擇上要謹慎，做好評估和調研，確保相關企業(yè)、相關崗位和專業(yè)學生相匹配，為專業(yè)學生提供更多的有效崗位實踐平臺，鍛煉學生的專業(yè)實踐應用能力，讓學生在學習中不斷積累經(jīng)驗，提升崗位技能，從而以更高的水準參與職業(yè)技能考核，獲取技能證書，提升證書考核的含金量[7]。

（三）強化師資培養(yǎng)，提升制度落實水平

為了有效解決1+X證書制度中相關師資力量不足的問題，在具體的1+X證書制度落實中，相關高職院校要進一步強化專業(yè)的師資隊伍建設，為推進1+X證書制度打造一支有效的師資隊伍，強化高職院校1+X證書制度下的相關專業(yè)骨干教師培養(yǎng)工作開展。相關教師要深入解讀1+X證書制度及職業(yè)技能等級標準，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、模塊化教學和課程重構、先進的教學方式方法等方面，引導教師探索X證書與相關專業(yè)課程教學的融合模式，落實“育訓結合”改革任務。培訓形式包括現(xiàn)場授課、實踐操作等，通過對于專業(yè)師資的培養(yǎng)，強化相關專業(yè)教師貫徹落實1+X證書制度的能力，促進相關教師在1+X證書制度應用中的專業(yè)性和實效性。1+X證書制度為今后的教學和考核明確了新的方向，也為高職院校各專業(yè)課程改革起到了積極的推進作用[8]。高職院校在教育改革的過程中，要以此為契機，落實1+X證書改革要求，將試點工作和專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設緊密結合，推進1+X的有機銜接，強化專業(yè)師資培養(yǎng)，拓展學生的就業(yè)渠道，提升人才培養(yǎng)質量，促進高職院校教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。

四、結束語

產(chǎn)教融合背景下，1+X證書制度有更好的實施環(huán)境，相關高職院校要認識到1+X證書制度實施的重要性和必要性，把握目前在試點工作開展中存在的現(xiàn)實問題，通過積極改革課程教學模式，促進1+X證書制度的有效落實，提升專業(yè)證書含金量，制定能夠保證1+X證書制度落實的制度和標準，強化校企合作，推動課證融合，這對于高職教育轉型和發(fā)展創(chuàng)新具有重要意義。