林盛開

（龍巖學(xué)院附屬中學(xué) 福建 龍巖 364000）

引言

在中學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用電化教育，提高電教管理的質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，在國家推動教育信息化2.0的背景下，中學(xué)電教管理迎來新的發(fā)展機(jī)遇，需要不斷創(chuàng)新電教管理工作模式，提高電教管理工作的實(shí)效性，從而最大程度的發(fā)揮電教管理的作用。

1.電教設(shè)備的特點(diǎn)

1.1 先進(jìn)性

電教設(shè)備的發(fā)展是與科技發(fā)展趨勢相吻合的，其功能與應(yīng)用在滿足教學(xué)需求過程中而不斷改進(jìn)與完善，所以，先進(jìn)性是電教設(shè)備最大的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)理念的先進(jìn)性、設(shè)備創(chuàng)新的先進(jìn)性，比如，AI智能推送能夠輔助教師根據(jù)自己的學(xué)科、學(xué)段甄別教學(xué)資源，使用智能筆開展圖形繪制教學(xué)等。為教師課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，開展智慧課堂教學(xué)提供重要支撐作用。

1.2 開放性

電教設(shè)備的主要作用是為教師提供輔助性支持，所以要求其具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，電教設(shè)備不僅在教學(xué)時(shí)間為教師與學(xué)生開放，同時(shí)，也能夠在課余時(shí)間為教師的備課以及學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固提供幫助，尤其在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)任務(wù)重而學(xué)習(xí)時(shí)間少成為師生遇到的主要難題，從而也提高了對于電教設(shè)備的使用頻率。電教設(shè)備的開放性特點(diǎn)在為師生提供教學(xué)輔助的同時(shí)，也需要電教設(shè)備管理人員不斷地對其進(jìn)行功能優(yōu)化與升級，從而更好地發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，保障教學(xué)活動的有效開展。

1.3 復(fù)雜性

電教設(shè)備還具備復(fù)雜性的特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)模式不斷創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案越來越豐富，所以電教設(shè)備需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化與升級才能夠更好地匹配不同教學(xué)活動，從而在一定程度上加大了電教設(shè)備管理的復(fù)雜性與難度。在這樣背景下，電教設(shè)備管理人員也需要從實(shí)際出發(fā)，不斷更新管理理念、創(chuàng)新管理方式，從而滿足電教設(shè)備復(fù)雜性的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮電教設(shè)備在教學(xué)活動中的價(jià)值。

2.中學(xué)電教管理對教學(xué)的意義

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，電教設(shè)備的高效應(yīng)用已經(jīng)成為教育工作開展的重要組成部分。教師對于電教設(shè)備的應(yīng)用程度在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。首先，電教設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用符合現(xiàn)代化教育模式，因?yàn)殡娀逃亲裱虒W(xué)規(guī)律以及教學(xué)資源而開發(fā)設(shè)計(jì)的，通過先進(jìn)的教育技術(shù)裝備實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化，幫助教師有序、高效的開展教學(xué)活動，更好地推動教育改革的進(jìn)程；其次，電教設(shè)備包含多種功能，能夠最大程度的豐富教學(xué)形式，比如，教師可以在課堂教學(xué)中利用錄播、錄像的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的突破，并在教學(xué)中不斷突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)和接收知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，電教設(shè)備能夠幫助教師開展不同學(xué)科的教學(xué)，教師可以充分的利用電教設(shè)備的功能改善教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)資源，使教師能夠更高效的組織和控制教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供全面的幫助。通過對中學(xué)電教管理的分析，能夠進(jìn)一步了解到落實(shí)電教管理工作的價(jià)值，需要教師在開展電教活動的過程中不斷轉(zhuǎn)變管理理念、優(yōu)化管理方式，使電教設(shè)備的教學(xué)價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

3.中學(xué)電教管理存在的不足

3.1 管理制度不完善

中學(xué)電教管理的過程中存在的主要不足就是缺乏完善的管理制度，因?yàn)閷τ陔娊淘O(shè)備的管理也需要通過完善的制度來約束，如果在實(shí)際的電教管理中缺乏制度管理，教師則很難對大中類型的電教設(shè)備進(jìn)行規(guī)范化的管理，進(jìn)而影響電教設(shè)備的使用效率，比如，在應(yīng)用電教設(shè)備開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)電教設(shè)備被隨意使用或者移動的情況，而電教管理設(shè)備人員沒有及時(shí)關(guān)注這一問題，使部分電教設(shè)備硬件經(jīng)常丟失，進(jìn)而造成電教設(shè)備的故障發(fā)生頻率不斷增加，既增加了維修成本，又提升了管理難度，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開展，所以學(xué)校需要建立一套完善的、科學(xué)的電教設(shè)備管理制度，使電教設(shè)備管理、保養(yǎng)與維修都能夠達(dá)到可控的狀態(tài)，但現(xiàn)階段，許多中學(xué)并沒有形成完善的電教設(shè)備管理制度，如電教設(shè)備的應(yīng)用沒有及時(shí)的記錄、缺乏對電教設(shè)備的維護(hù)與管理、電教設(shè)備出現(xiàn)問題缺乏追究問責(zé)，由于電教設(shè)備管理制度的不完善，使電教設(shè)備的應(yīng)用效率受到很大的影響，無法發(fā)揮出其在教學(xué)活動中的實(shí)際價(jià)值。

3.2 電教軟硬件資源的配置不合理

3.2.1 硬件配置不完善

電教硬件設(shè)備配置不完善也是中學(xué)電教管理過程中遇到的主要難題，通常情況下，學(xué)校在配置電教設(shè)備時(shí)需要與學(xué)校的學(xué)科設(shè)置教學(xué)需求相匹配，從而最大程度的發(fā)揮電教設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，也能夠避免電教資源的浪費(fèi)，但大部分學(xué)校的電教設(shè)備都是由上級部門統(tǒng)一配置，沒有對學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，從而導(dǎo)致部分電教設(shè)備不能得到充分的利用。同時(shí)，上級電教設(shè)備采購部門缺乏對電教設(shè)備的功能性評估，沒有考慮到電教設(shè)備的使用周期，從而造成設(shè)備采購不及時(shí)，設(shè)備功能喪失后才進(jìn)行設(shè)備的重新購進(jìn)，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的有序開展。再加上電教設(shè)備采購部門通常采取固化的采購模式，缺乏對電教設(shè)備的針對性引進(jìn)，無法將電教設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，比如，理化教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，更傾向于使用高清的實(shí)物展示儀、觸摸式一體機(jī)，但現(xiàn)階段的電教設(shè)備配置無法達(dá)到這一要求，從而在很大程度上降低了電教設(shè)備的利用效率。

3.2.2 缺乏先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)軟件

新課程改革對信息化教學(xué)提出了更高的要求，并要求中小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化全覆蓋，學(xué)校需要積極開展信息化建設(shè)，配備完善的軟件與硬件設(shè)備，同時(shí)要求學(xué)校的教師不斷在信息化教學(xué)中提升信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實(shí)際的落實(shí)過程中，許多中學(xué)過于重視電教硬件設(shè)備的配置，而忽視電教軟件環(huán)境的建設(shè)，比如，教師在開展理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室會配置完備的實(shí)驗(yàn)器材，但缺乏配套仿真實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生不能通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而嚴(yán)重降低電教設(shè)備的使用效率。

3.3 專業(yè)管理人員配備不充足

現(xiàn)階段，專業(yè)的電教管理人員的不足是制約電教管理工作有效開展的主要難題，因?yàn)?，越來越多的中學(xué)開始注重信息化教學(xué)，并投入較多的資金來完善電教設(shè)備，比如，多媒體教學(xué)設(shè)備、錄播教室等，這些電教設(shè)備的引進(jìn)與應(yīng)用，在很大程度上突破了的傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，改善了課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動提供了巨大的幫助。但眾多的電教設(shè)備需要專業(yè)化的管理人員對其進(jìn)行有效監(jiān)管，而眾多的學(xué)校卻忽視專業(yè)化人員的安排，從而出現(xiàn)許多電教設(shè)備只能被放置，而不能得到有效的應(yīng)用。比如，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)電教設(shè)備出現(xiàn)故障后，會將這些設(shè)備交給學(xué)校的電工師傅，而電工師傅主要負(fù)責(zé)電路的檢修以及電器設(shè)備的安裝，而缺乏對多媒體、計(jì)算機(jī)等具有較高精密度的設(shè)備進(jìn)行維修的能力與經(jīng)驗(yàn)，不僅會影響電教設(shè)備的維修效率，甚至?xí)斐呻娊淘O(shè)備的進(jìn)一步損壞。而且許多電教設(shè)備需要持續(xù)的對其進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，才能夠保障其教學(xué)功能的最大化發(fā)揮。這些工作都需要專業(yè)化的管理人員才能夠完成，而學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)無法滿足這一要求。甚至，還有部分中學(xué)將電教設(shè)備的維護(hù)與管理的工作交給各科教師負(fù)責(zé)，這樣既不能高效的管理電教設(shè)備，又會在一定程度上增加教師的工作任務(wù)，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 電教管理水平與科技發(fā)展需求不相適應(yīng)

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)電教管理的工作質(zhì)量也在不斷地提升，但對于電教管理的應(yīng)用卻并沒有得到相應(yīng)的提升，無法與時(shí)代的發(fā)展相對接，仍停留在簡單的PPT展示上，而且教師在利用電教設(shè)備制作教學(xué)課件時(shí)，并沒有充分的利用電教設(shè)備的優(yōu)越性，課件的整體適用性較差，缺乏一定的交互性。中學(xué)教師在應(yīng)用電教設(shè)備的過程中，只關(guān)注硬件設(shè)備的應(yīng)用，而忽視對應(yīng)用軟件的投入，從而造成學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源庫開發(fā)不充分、軟件設(shè)備利用效率較低的情況，而且，軟件是硬件的核心，教師只應(yīng)用硬件設(shè)備會弱化電教設(shè)備的功能，無法有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.中學(xué)電教管理的優(yōu)化措施

4.1 進(jìn)一步完善電教管理制度

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)電教管理工作的優(yōu)化，需要不斷的完善電教管理制度，在面對缺乏系統(tǒng)管理制度的學(xué)校時(shí)，首先需要學(xué)校制定出完整的管理制度，并在制定完善管理制度之后，由學(xué)校管理者以及電教管理者對所制定的管理制度進(jìn)行分析，并從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析每一條管理制度的科學(xué)性與可行性，然后對其中不符合學(xué)校實(shí)際情況的條文進(jìn)行重新修訂，最后確定學(xué)校電教管理的管理制度。接下來需要電教管理人員嚴(yán)格落實(shí)管理制度，需要電教管理人員在落實(shí)管理制度的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不合理的地方，并進(jìn)行上報(bào)，通過在實(shí)際工作中的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)管理制度的不斷完善。而在面對已經(jīng)形成系統(tǒng)化的管理制度的學(xué)校，需要電教管理人員對現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行分析，找到現(xiàn)有制度的不足之處，然后從實(shí)際出發(fā)對其進(jìn)行改進(jìn)與完善，同時(shí)，在這個(gè)過程中需要電教管理人員嚴(yán)格按照制度開展工作。同時(shí)，需要明確電教設(shè)備維護(hù)人員以及電教設(shè)備管理人員的責(zé)任，將管理制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都細(xì)分到每一名電教管理人員身上，從而更好地開展電教設(shè)備的維護(hù)工作。

4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)對多媒體教室的維護(hù)與管理

4.2.1 定期檢查與維護(hù)多媒體教室

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)電教管理工作的優(yōu)化，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對多媒體教室的維護(hù)與管理，其中最重要的就是定期檢查與維護(hù)多媒體教室，首先，需要在對電教設(shè)備維護(hù)與管理的過程中做到定期檢查與日常維護(hù)的統(tǒng)一，比如，教師需要日常管理與檢查多媒體教學(xué)設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w教室的使用頻率較高，經(jīng)常會出現(xiàn)教師忘記關(guān)閉多媒體教學(xué)設(shè)備的情況，而且電教管理人員在放學(xué)后就選擇直接下班，很少有電教管理人員在每天每節(jié)課后挨個(gè)檢查教室中的多媒體設(shè)備，從而使多媒體教學(xué)設(shè)備的使用時(shí)間過長，負(fù)荷量較大，出現(xiàn)故障的頻率也會隨之增加，當(dāng)電教設(shè)備出現(xiàn)故障的次數(shù)增加時(shí)，就會在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量與效率，所以，需要電教管理人員堅(jiān)持定期檢查，并且對每一個(gè)電教設(shè)備進(jìn)行日常的維護(hù)，使電教設(shè)備出現(xiàn)故障的次數(shù)不斷降低，保障電教設(shè)備得到最大化的應(yīng)用；其次，需要規(guī)范教師對于電教設(shè)備的使用步驟，比如，在電教設(shè)備旁邊放置一個(gè)登記表，登記每一名教師的使用時(shí)間、使用時(shí)長、使用方式以及用途等，從而能夠規(guī)范教師的使用行為，同時(shí)也能夠?yàn)殡娊淘O(shè)備的管理人員維護(hù)與管理提供依據(jù)，最大程度的保障電教設(shè)備的正常、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)備的維護(hù)與管理

在加強(qiáng)對多媒體教室的維護(hù)與管理的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注硬件設(shè)備的維護(hù)與管理，比如，在多媒體設(shè)備的管理環(huán)節(jié)，需要電教設(shè)備管理人員熟悉多媒體教室硬件構(gòu)造、組成，同時(shí)，需要學(xué)校具備專業(yè)化的電教設(shè)備維修人員，才能夠最大程度的保障電教設(shè)備的有效性。通常情況下，多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件主要由耳機(jī)與屏幕兩個(gè)部分組成，影響耳機(jī)工作的因素主要在于彈簧和軟線，需要采取規(guī)范性的使用方式，降低對其的損壞，才能夠保障其長久的應(yīng)用。多媒體屏幕問題主要?dú)w結(jié)為三方面，首先，在應(yīng)用多媒體的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)使用的情況，從而造成多媒體屏幕出現(xiàn)屏幕色差的情況；其次，電教管理人員缺乏對電教設(shè)備的規(guī)范化管理，尤其在清潔多媒體教室的過程中，會造成電源的接觸不良；最后，多媒體信號接收也存在一定的問題，比如，出現(xiàn)惡劣天氣而影響信號的接收，進(jìn)而對多媒體屏幕造成影響。同時(shí)還存在設(shè)備終端出現(xiàn)故障的情況，這時(shí)則需要及時(shí)的進(jìn)行更換與維修。

4.2.3 注重電教設(shè)備的軟件與硬件的協(xié)同發(fā)展

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)電教管理工作的優(yōu)化，需要在開展電教管理的過程中注重電教設(shè)備軟件與硬件的協(xié)同發(fā)展，從而最大化的發(fā)揮電教設(shè)備的功能。首先，學(xué)校需要做到電教設(shè)備中的軟件、硬件平等對待，做到均衡投資，不能出現(xiàn)一味的發(fā)展軟件或者硬件設(shè)備的情況，學(xué)校需要從自身實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃硬件設(shè)備的配備，并在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上開展軟件應(yīng)用設(shè)施建設(shè)；其次，要積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及下載的方式獲取一些常見的、免費(fèi)的軟件，從而降低軟件資源的投資成本。

4.3 進(jìn)一步創(chuàng)新電教管理理念

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)電教管理工作的優(yōu)化，需要電教管理人員不斷創(chuàng)新電教管理理念。電教管理人員需要在實(shí)際的工作過程中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作原則，并利用先進(jìn)的管理理念落實(shí)電教管理工作，提高電教管理的服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平，保障電教管理工作的高效運(yùn)行。比如，可以將學(xué)校中的電教管理人員進(jìn)行層級劃分，在不同年級設(shè)立不同層級的電教管理隊(duì)伍，從而提高電教設(shè)備管理的針對性與實(shí)效性，同時(shí)，可以積極的對班級學(xué)生進(jìn)行電教管理培訓(xùn)，因?yàn)閷W(xué)生是最直接接觸和使用電教設(shè)備的受益者，通過提高學(xué)生的電教管理的知識與技能，使其能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)電教設(shè)備的故障與問題，從而能夠使電教設(shè)備維修人員快速的找到設(shè)備的問題，提高維修效率與質(zhì)量。學(xué)生還能夠通過專業(yè)化的知識對電教設(shè)備進(jìn)行日常的維護(hù)與管理，提高電教設(shè)備的使用周期，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的責(zé)任意識與管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 進(jìn)一步選用和培訓(xùn)管理人員

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)電教管理工作的優(yōu)化，需要重視電教設(shè)備管理人員的選用與培訓(xùn)，首先，需要聘請具備豐富管理經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)人員對學(xué)校中的電教管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其電教管理水平的提升，比如，中學(xué)可以邀請和聘請高校電教管理人員來校授課，并積極的傳遞先進(jìn)的電教管理理念以及電教管理經(jīng)驗(yàn)，使中學(xué)電教管理人員能夠汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，少走彎路，同時(shí)，學(xué)校也可以將本校遇到的電教管理難題向其提出，從而找到更加專業(yè)的解決方法；其次，可以讓中學(xué)電教管理人員階段性的去校外進(jìn)行培訓(xùn)提升，比如可以到高校進(jìn)行提高現(xiàn)代技術(shù)教育理論水平和實(shí)操，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究不同的電教管理模式。也可以和設(shè)備生產(chǎn)商、軟件開發(fā)商共創(chuàng)或購買服務(wù)，根據(jù)校本的應(yīng)用特色對設(shè)備進(jìn)行定制、改造，提升應(yīng)用水平及服務(wù)管理；管理員與本校的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，研究出適應(yīng)本校電教管理的模式，實(shí)現(xiàn)本校電教管理工作質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，中學(xué)電教設(shè)備也日趨完善，并在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的價(jià)值，但在實(shí)際的電教管理過程中仍存在著一定的不足，作為電教管理人員，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取多樣化的方式和策略，不斷優(yōu)化電教管理工作，從而將電化教育和管理工作的作用發(fā)揮到極致。