黃 斌

（嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

體育課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)方法和理念也在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)。體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，以往小學(xué)體育教學(xué)中，一些教學(xué)理念、方法與新課程理念背道而馳，存在很多不合理的地方[1]。在新課改的背景下，教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)新課程理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉積極性。

1.傳統(tǒng)小學(xué)體育的弊端和不足

1.1 教學(xué)觀念落后

現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)還存在理念滯后時(shí)代的問(wèn)題，教師對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，不注重體育教學(xué)的改革，古板的教學(xué)模式和一成不變的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生興趣全無(wú)，機(jī)械的參與單調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)，不及預(yù)期。在課堂上，體育教師對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解，一個(gè)一個(gè)的給學(xué)生展示，讓學(xué)生模仿，隨后讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿割裂了體育的整體性，降低了體育教學(xué)價(jià)值。體育教學(xué)一般都是教師演示、講解，很少開(kāi)展與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣不足。再加上教師和學(xué)生的觀念普遍認(rèn)為文化知識(shí)學(xué)習(xí)重要，不注重體育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂比較松散，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，體育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，讓學(xué)生失去對(duì)上體育課的興趣。

1.2 學(xué)生缺乏正確的體育觀念

不少學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于缺乏正確的體育觀念，單純依據(jù)個(gè)人的主觀愛(ài)好反饋學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)遇到自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出較高的熱情，如果遇到不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)表現(xiàn)出顯著低落的情緒。此外，不少學(xué)生在體育觀念和身體素質(zhì)上存在明顯差異，尤其是一些高難度的體育訓(xùn)練動(dòng)作，一些體育對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，對(duì)于一些具有挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生畏懼或逃避的心理。甚至還有些學(xué)生在完成低質(zhì)量的體育練習(xí)時(shí)，隨著自信心的下降，逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，并產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。為此，培養(yǎng)學(xué)生體育觀念，堅(jiān)定學(xué)生意識(shí)品格成為新課改背景下小學(xué)體育教育創(chuàng)新方向值得深思的部分。

2.新課改背景下小學(xué)體育教育創(chuàng)新意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)

為了鞏固我國(guó)小學(xué)體育教育成果，應(yīng)當(dāng)重視新課程背景下對(duì)小學(xué)階段體育教育事業(yè)中，對(duì)重點(diǎn)工作的梳理，這樣才能更好地提升小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。健康意識(shí)作為體育教育工作的重中之重，是基于小學(xué)體育教育工作對(duì)象而言，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉意識(shí)、健康心理和健康身體多方向發(fā)展。對(duì)于心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的健康意識(shí)意義重大，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠緩解學(xué)生心理壓力，還能夠幫助學(xué)生找到適合自身體育愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)，例如：足球、籃球、跳繩、跑步等，發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，體現(xiàn)體育的教育價(jià)值，形成良好的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

2.2 提升體育技能

體育課程是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著傳播體育知識(shí)、提高體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重任。在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)的同時(shí)，教師還要依據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生講解體育知識(shí)，將學(xué)生的健康意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為健康行動(dòng)，體育技能講解主要包括兩個(gè)方面。

首先，鍛煉技能。是指在上課過(guò)程中教師利用科學(xué)有效的講解方式，幫助學(xué)生收獲一些鍛煉身體的方法和體育項(xiàng)目的技能，以保障學(xué)生在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)中行為和方法合適得當(dāng)。其次，自我認(rèn)知。主要是通過(guò)體育技能講解后學(xué)生針對(duì)自身情況開(kāi)展客觀評(píng)估，評(píng)估自己是否適合某種體育活動(dòng)，并通過(guò)此活動(dòng)提升自身體育技能，從而起到既定的體育教育目標(biāo)。

3.新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

3.1 設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲法教學(xué)

運(yùn)動(dòng)是枯燥的，甚至有些乏味，但是體育教學(xué)形式可以是多樣化的，具有趣味的體。在新課改的背景下，設(shè)計(jì)富有趣味創(chuàng)新的游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)的游戲化，構(gòu)建開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與。興趣能夠讓學(xué)生更好的參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以游戲教法就應(yīng)運(yùn)而生[2]。針對(duì)這個(gè)情況，富有趣味的游戲能夠代替單一的動(dòng)作訓(xùn)練，在自主參與過(guò)程中潛移默化形成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

比如：籃球訓(xùn)練就能夠融合游戲和訓(xùn)練于一體，通過(guò)游戲化的籃球運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，教師在分組后明確這堂課的內(nèi)容和規(guī)則。首先，學(xué)生以游戲化的方式進(jìn)行小組投籃訓(xùn)練，寓教于樂(lè)方能彰顯運(yùn)動(dòng)價(jià)值增強(qiáng)學(xué)生參與程度，獲得美妙體驗(yàn)。這樣學(xué)生在游戲過(guò)程中加深了對(duì)籃球的認(rèn)知，同時(shí)這種方法有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用游戲法教學(xué)，這樣學(xué)生就樂(lè)于積極參與勇于探索創(chuàng)新，增強(qiáng)體驗(yàn)明確責(zé)任，集趣味和運(yùn)動(dòng)于一體，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。

3.2 運(yùn)用合作型教學(xué)模式

小學(xué)體育教師要更新體育觀念，結(jié)合體育精神對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良和優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的新模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性、交互性課堂教學(xué)情境。體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同協(xié)作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該提倡和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)施合作型的體育活動(dòng)，讓學(xué)生自主感受體育精神內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的體育活動(dòng)中師生互動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生之間運(yùn)動(dòng)配合默契程度提高，心理素質(zhì)和團(tuán)體意識(shí)也逐步的形成。在此基礎(chǔ)上教師引入“羽毛球比賽”、“跳繩比賽”、“踢毽子”、“折返跑運(yùn)球”、等需要多個(gè)學(xué)生合作完成的競(jìng)技項(xiàng)目，讓每個(gè)小組成員的素質(zhì)處于比較相近的水平線上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

以“行進(jìn)間四角傳球”教學(xué)為例，小組內(nèi)的成員分工合作，分別負(fù)責(zé)傳球和防守，比賽一段時(shí)間后，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色的互換。原來(lái)進(jìn)行防守的學(xué)生轉(zhuǎn)為傳球，原來(lái)傳球開(kāi)始防守，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中體驗(yàn)體育精神，掌握體育技能，從而得到全面的鍛煉。教師在采用合作型教學(xué)時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特長(zhǎng)與團(tuán)體配合精神的有機(jī)統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮的同時(shí)采取有利于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮的戰(zhàn)術(shù)，提高他們的身體素質(zhì)。在比賽中傳授相關(guān)知識(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)自己更加有信心。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，都有不同的體育愛(ài)好，在體育中發(fā)揮他們的潛能，促使他們向多樣化發(fā)展是教師關(guān)心的問(wèn)題[4]。體育訓(xùn)練同樣和教學(xué)情境有著正相關(guān)性，符合學(xué)生認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生潛能的情境能夠給學(xué)生精神的鼓舞和情感的認(rèn)同。讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入到體育課堂中進(jìn)行深入的研究和訓(xùn)練，強(qiáng)力的激發(fā)學(xué)生的好奇心。

以“障礙跑”為例，單純的線條型跑道上設(shè)置障礙對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的興趣，教師可以將跑道設(shè)置成學(xué)生熟悉的故事情節(jié)或是闖關(guān)任務(wù)，每一個(gè)障礙都是一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生需要闖關(guān)成功才能開(kāi)啟下面的關(guān)卡，這樣學(xué)生就有了發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，積極地參與到障礙跑的訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的興趣，有效的提高學(xué)生克服障礙的能力，實(shí)現(xiàn)身體與心理的雙重提升。

3.4 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在體育活動(dòng)訓(xùn)練中，普遍的觀點(diǎn)是體育等于身體運(yùn)動(dòng)，因此，小學(xué)體育教師常常只注重學(xué)生的身體訓(xùn)練，對(duì)于思維能力并沒(méi)有給予太多的關(guān)注。新課改背景下，創(chuàng)新必須求變求新，以體育理論為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)為載體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的、深刻的理解，讓學(xué)生的思維能力和身體素質(zhì)在訓(xùn)練中得以發(fā)展和提高。

以跑步教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生邊運(yùn)動(dòng)邊思考，在跑步前，為什么要做熱身運(yùn)動(dòng)？接力跑，前面等待接棒的學(xué)生為什么要提前跑？讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，互相之間進(jìn)行交流和嘗試。教師要為學(xué)生提供交流和思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)氛圍，豐富多樣的教學(xué)方式

氛圍能夠感染學(xué)生的情感和熱情，對(duì)于提高學(xué)生的參與積極性具有重要的作用，直接關(guān)系體育教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。輕松愉悅、節(jié)奏分明的氛圍給學(xué)生心情舒暢之感，學(xué)生也不容易感到疲勞和厭倦，能夠以飽滿的狀態(tài)參與其中。體育教師展示多媒體中的各項(xiàng)體育動(dòng)作和要領(lǐng)，為學(xué)生全面展示體育動(dòng)作要領(lǐng)；或是播放放松學(xué)生心情激發(fā)學(xué)生熱情的音樂(lè)，感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的斗志；或是融入游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的真諦[5]。

以“羽毛球基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，教師可以將相關(guān)的羽毛球動(dòng)作分解，制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生直觀地展示，讓學(xué)生能夠理解羽毛球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)。這樣，在進(jìn)行羽毛球?qū)嶋H訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，觀摩練習(xí)，互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化羽毛球技巧，提高學(xué)生之間的配合能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受羽毛球的樂(lè)趣。大家互相交流互幫互助，參與興趣高漲。在教學(xué)中，適宜的師生互動(dòng)有助于教師融入學(xué)生群體，在休息時(shí)，教師還可以融入小游戲，進(jìn)而開(kāi)展充分的師生互動(dòng)，通過(guò)游戲，學(xué)生的興趣也因?yàn)橛螒虮徽{(diào)動(dòng)，如此形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新符合新課程改革的要求，良好道德體育素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的重要保障。在新課改背景下，體育教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。