周蘭梅

（蘭州市第三十一中學 甘肅 蘭州 730000）

引言

校園和班級是學生發(fā)展進步的環(huán)境，初中時期是學生走向成熟的關(guān)鍵期，班級自主管理是推動學生身心健康發(fā)展的有效途徑。新課改核心內(nèi)容便是圍繞學生行為主體進行課程管理教學，讓學生從傳統(tǒng)處于被動參加學習、處于被動接納管理方法中解放，積極實現(xiàn)個人價值。時下最受關(guān)注的學生核心素養(yǎng)核心理念規(guī)定教師要推動學生性格良好發(fā)展，相互尊重，塑造學生主體性和自覺性。陶行知言：“文化教育相互之間互相影響，相互之間完善?！背踔须A段老師應當大力實行自主管理，構(gòu)建優(yōu)良班級氣氛，讓學生的專業(yè)知識、學習能力和個人感情都能得到全面發(fā)展。

1.班級管理方法中存在的不足

班級管理方法是文化教育中不可忽視的一部分，班級管理方法優(yōu)劣對學生進步有直接影響。從現(xiàn)實視角考慮得知，我國絕大多數(shù)班級管理方法都有待提高，其關(guān)鍵可體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）班級欠缺班集體凝聚力。對一個班級來講班集體凝聚力十分關(guān)鍵，可絕大多數(shù)班主任在班級管理方法上面并沒有對班集體凝聚力進行高度重視，造成班級學生難以團結(jié)一致乃至還會妨礙到班級管理下一步工作的進行。（2）班主任在學生干部的認定上缺少民主化。學生干部是班級學生帶領人，其是班級重大活動中的一份子，也是班主任在班級管理中的主要助手。因而學生干部選拔中，班主任務必予以高度重視，否則將導致后續(xù)班級管理事倍功半。

2.初中階段班級自主管理重要性

學生核心素養(yǎng)核心理念的思想意識便是提升學生獨立自主能力，讓學生在學習與生活中占主導地位。在初中班級管理方法中引進自主管理十分必要，它是德育教育主要規(guī)定，也是當今管理方法觀念的主要需求。

2.1 初中班級自主管理是德育教育的規(guī)定

新課改目的是執(zhí)行德育教育，它將文化教育歸于“學生”，這就需初中生擺脫傳統(tǒng)管理觀念，根據(jù)學生獨立發(fā)展和獨立教育改變傳統(tǒng)式班級管理觀念，讓班級管理以學生為主導，讓學生占班級管理主導地位，在自主管理中進行自我約束、同學間互幫互助管理等，進而使德育教育全方位實現(xiàn)。

2.2 初中班級自主管理是現(xiàn)代社會的基本要求

社會經(jīng)濟發(fā)展逐漸進入了調(diào)整期，學校需要高質(zhì)量優(yōu)秀人才，這便對學校德育教育方面明確提出了新規(guī)定。初中環(huán)節(jié)作為學生發(fā)展的關(guān)鍵期，有著承前啟后的主要作用，同時也影響著現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)。因而在初中班級管理方法中引進自主管理，是初中教育積極連接社會發(fā)展的主要表現(xiàn)。

2.3 初中班級自主管理是當今管理方法觀念的重要需求

當代管理方法觀念擺脫了傳統(tǒng)式管理機制，從行政等方面向“以民為本”管理方法進行變化。顯而易見，傳統(tǒng)以班主任為核心的初中班級管理機制已經(jīng)無法達到當代管理方法觀念的需求，必須引進自主管理充分運用學生潛力，激活學生自主管理能力，將老師從管理人員變化為班級管理方法的引領者，為學生自主管理和進步發(fā)展給予合理的正確引導，創(chuàng)建起與當代管理方法觀念高度一致的班級管理機制。

3.初中階段班級自主管理實際意義

自主管理將有利于推動初中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，塑造學生個性，還可以推動班級管理基本建設，提升班級管理實效性。

3.1 自主管理有利于推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展

不論是課堂教學或是班級管理乃至院校工作，都需要對焦學生核心素養(yǎng)。在初中班級管理方法中引進自主管理，顯而易見是順從學生核心素養(yǎng)塑造的文化教育需求。在班級自主管理執(zhí)行中，班主任將根據(jù)學生核心素養(yǎng)發(fā)展正確引導學生進行班級自主管理，塑造學生核心素養(yǎng)，進而合理地推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.2 自主管理可以推動班級管理基本建設

班級管理并不是一個新名詞，而是一個傳統(tǒng)文化教育類名詞。在當代教育下班級管理止步不前，因而文化教育差異化狀況較為嚴重。在初中班級管理中引進學生自主管理，根據(jù)自主管理讓班級管理基本建設可以有效改善這個情況，從而學生自主管理能力也可以獲得有效提升。在自主管理中老師可以引進全新監(jiān)管觀念和管理模式，為班級管理持續(xù)進行改革創(chuàng)新。

3.3 自主管理可以進一步提高班級管理效率

在傳統(tǒng)班級管理機制下，班級工作中主要便是借助班主任的推動。但由于學生欠缺自主管理觀念且被政治化，因此班級管理效果不高，即學生對班級管理制度和班級欠缺歸屬感，集體意識不強。在班級管理方法中引進自主管理，重視學生核心影響力，將激活學生管理潛力，讓學生處于班級管理方法的主導地位。那樣班級才可以變成學生的“家園”，學生和班級同學間的感情將無形之中越來越深厚，學生和學生間、老師和學生間的班集體凝聚力將獲得全面提高，因此班級工作效率也將獲得有效提升。

4.學生核心素養(yǎng)觀念下初中階段班級自主管理途徑

在學生核心素養(yǎng)觀念下初中班級自主管理是一項重要工作，必須由班主任融合班級工作與實踐活動，積極推進學生自主管理的合理途徑。

4.1 創(chuàng)建“值周班長+值日班長”自主管理班集體

在傳統(tǒng)式班級管理機制下開設的班干部和團支書，多年來都無法給班級管理帶來巨大轉(zhuǎn)變，班級各類事務管理也都是由團支書和班主任商議。在學生心里團支書才是班級管理人員，因而產(chǎn)生班級事務管理與自身不相干的心態(tài)。在新課程改革環(huán)境下塑造學生核心素養(yǎng)，先要創(chuàng)建“值周班長+值日班長”自主管理班集體。設立5 名值周班干部，每星期一值周班干部發(fā)布這周輪值班干部名冊，輪值班干部觀看學習培訓，根據(jù)閱覽“輪值班干部系統(tǒng)日志”學習培訓和參考管理經(jīng)驗。輪值班干部在輪值的第二天找班主任溝通交流工作，如布考試場地、踏青春游活動、元旦節(jié)日聯(lián)歡會、清掃大掃除等，并且收集班干部贈語。在“輪值班干部系統(tǒng)日志”上記錄自身工作規(guī)劃，包含班級常規(guī)管理和主題活動管理制度。隔天宣布入崗，先在教室黑板上寫下當天班干部贈語，并在晨會中發(fā)布每日工作要點和分配，隔天晨會時再開展匯總報告。在一星期后，值周班干部依據(jù)輪值班干部的測評表對這周輪值班干部開展量化考核，并在期末評比出色輪值班干部。新型自主管理班集體與“值周班干部+輪值班干部”規(guī)章制度，即每個人既是班級管理人員，又是班級被領導者的班級管理方式，它不但能提升初中學生管理水平與同學間溝通交流協(xié)作能力，還能夠減少班干部繁雜的勞動量，進而打造團結(jié)一致且和睦的班集體。

4.2 加設服務職位，塑造學生擔當意識，加強自主管理

班級平時瑣碎事情多種多樣，因而保持班級正常運行須加設一些主要職位，其要遵循重視學生、給予學生機遇和公平以誠相待的標準，創(chuàng)建班級崗位責任制度，并設立激勵機制，以確保每名學生都有明晰的崗位工作職責，班級的每扇窗、每個書櫥、每盞燈、每件物件都要有主要責任人。輪值班干部在晨會上對各服務職位開展量化考核，承擔起分配布局、查驗監(jiān)管和評估的功效。學生每個人都要確保有管理職位，那樣將處于被動的管理方法變?yōu)榉e極的管理方法，“他律”轉(zhuǎn)換為“自我約束”，學生的動力便會被激起。每名學生在知義務、明義務、承擔責任歷程中，逐漸試著自身監(jiān)管和自我約束，那樣不但方便學生管理，并且還可以塑造學生個人責任感。根據(jù)擔負班級日常生活瑣碎來塑造學生擔當意識，根據(jù)實際職位來教育學生怎樣關(guān)懷同學、服務于班集體，讓學生充分發(fā)揮個性，塑造溝通交流與合作能力，創(chuàng)建班集體精神，為班級增光添彩。

4.3 利用時間管理本塑造學生自主管理能力

現(xiàn)如今初中生面臨中考，初中生都要為考試做準備，與此同時學生學習難度系數(shù)逐漸增加，學生易造成焦慮心理，導致每日學習都急匆匆，每科都做不好預習復習，這都導致學生課堂任務學習無次序、無關(guān)鍵、無思索，盲目跟風學習。雙休日學習也無計劃性可言，學習效果普遍不高。有的學生說對初中習生活還不適應，實際上并不是對學習生活無法適應，而是并沒有對自身有效學習時間開展合理的管理，才造成學習效率不高。正如管理學大師彼得德魯斯常說：“如果不按照個人時間觀念去開展管理，那么一切管理的開展也都沒有必要?！背踔猩嵘齻€人時間管理能力就務必準備一個時間管理本，以此塑造自身時間管理能力，學生可以在時間管理本上羅列出每天要實現(xiàn)的全部事情，包含事情明細、課前預習明細及個人思考，隨后依據(jù)重要程度標明事情先后順序。每星期由班主任和父母對其時間管理實行狀況開展監(jiān)管和評定，協(xié)助其培養(yǎng)學生個人整體規(guī)劃和管理時間的習慣，這些好習慣維持久了就會養(yǎng)成習慣，習慣維持時間久了就會變?yōu)閭€人終身行為，進而提升學生自主管理能力。

4.4 在主題班會上進行分組協(xié)作，形成自我管理作風

主題班會是對學生開展德育教育的主渠道，一堂優(yōu)秀主題班會可以對學生管理觀念的塑造帶來重要教學意義。但假如主題班會由班主任組織安排，那么就無法給學生帶來共鳴。在主題班會上學生可以隨意組隊，根據(jù)個人風格在題材、具體內(nèi)容和教學方式上敢于自主創(chuàng)新，組織更有特點的主題風格班會。學生根據(jù)主題風格班會，可以充分發(fā)揮班集體協(xié)作能力并激發(fā)個人潛能，塑造并且培養(yǎng)其了解問題、分析問題并解決困難的能力，進而提升管理能力。在學生核心素養(yǎng)觀念下執(zhí)行初中班級自主管理，充分運用學生主人翁意識，使學生積極主動地參加到班級主題活動之中，讓學生組隊去自主安排活動，使班級變成學生自我約束的媒介。毫無疑問這可以提高學生在班級的核心影響力，提升學生自我約束能力，正確引導學生恰當?shù)卣J識自我與分析自身，進而提高學生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在初中階段班級管理方法中引進自主管理極為重要，有著不可替代的實際意義。初中教師要全面塑造學生班級管理方法觀念，加強學生核心素養(yǎng)的塑造觀念和勇于探索自主管理的實行途徑，放開手讓學生自主管理，激活學生個人潛力，讓班級變成學生自主管理、獨立發(fā)展的成長搖籃，為學生學習生活構(gòu)建和睦和愉悅的學習氛圍。