吉等柱

（定西市隴西縣寶鳳汪家坡小學 甘肅 隴西 748100）

歷史作為人文學科，進入初中后教學占有重要的一席之地，在課改逐步深化的當下，各個學科都在進行不斷的創(chuàng)新，歷史教學的改革也在不斷地探索中，然而，就目前的教學現(xiàn)狀仍然存在一定的問題，教師應(yīng)當透過現(xiàn)象看本質(zhì)，結(jié)合學生的具體情況，及時的調(diào)節(jié)教學方式，幫助學生提升自身歷史核心素養(yǎng)。

1.提升初中學生歷史核心素養(yǎng)的重要價值

1.1 有助于學生更好更快的記住知識點

素質(zhì)教育不斷盛行的當今，許多師生也認識到了核心素養(yǎng)的重要性，在歷史教學中提升初中學生核心素養(yǎng)，有助于幫助教師改革和創(chuàng)新教學理念，為學生建造自由平等的學習氛圍，讓課堂教學變得輕松有趣，學生在學習重點和難點時，能夠更好更快地進行記憶，快速的進入學習狀態(tài)。

1.2 傳承與弘揚我國優(yōu)秀的歷史文化

我國有上下5000 年的發(fā)展歷史，在漫漫歲月長河中，中華民族的傳統(tǒng)文化慢慢的進行積累與沉淀，具有較高的教育意義。我國優(yōu)秀的歷史文化需要傳承與弘揚，在初中歷史教學中，提升學生的核心素養(yǎng)能夠讓學生將所學歷史知識與現(xiàn)實生活的熱點時事相結(jié)合，關(guān)注國家重點時事，產(chǎn)生對中華民族的歸屬感，形成弘揚與傳承我國傳統(tǒng)文化的信仰，并且擔負起傳承與弘揚民族文化的重大使命。

2.初中歷史教學中存在的弊端

2.1 從學生的角度出發(fā)存在的學習問題

2.1.1 學生學習歷史的熱情不高漲

在學習一門學科當中，只有全身心的投入其中，才能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻的記憶。學習歷史知識時，大部分學生都缺少學習熱情，對歷史知識提不起興致，尤其在面臨政治味道偏濃重的教材中，學生更是以消極怠工的狀態(tài)進行上課，繁瑣的知識點讓學生感到學習歷史非?？菰锓ξ?，影響他們提高學習歷史的熱情。此外，進入中學階段，學生隨之而來的叛逆期也會影響他們對歷史學習的動力，迫于升學的壓力，學生學習歷史又成為機械性的背誦，更使得他們產(chǎn)生了強烈的抵觸感，對歷史無法產(chǎn)生濃厚的學習積極態(tài)度。

2.1.2 學生缺乏學習目標沒有方向

在學習歷史知識時，倘若制定學習目標，學生奔著目標進行學習，有了方向感，才能夠?qū)⒅R點串聯(lián)形成體系，取得理想的成績。然而，在初中歷史教學中，學生往往表現(xiàn)出摸不到學習門道，缺乏學習目標，沒有方向感，當教師對學生提出學好歷史知識能給他們今后帶來哪些影響時，學生表現(xiàn)出非常茫然，他們對學習歷史沒有方向感，有許多不確定的因素，制定不了有效的學習目標，感覺學習歷史跟其他學科相同，只要跟隨教師要求學習即可，這種想法不能帶領(lǐng)學生更好的學習歷史。學生步入初中，隨著年齡的增長，他們的認知水平也會有所提升，學習目標應(yīng)該有更明確的認識，能夠清晰的認知學習歷史的重要性，缺少學習歷史的目標性，是初中學生所缺乏的自我認知。

2.1.3 學生學習歷史知識方法古板

系統(tǒng)的學習歷史知識需要掌握一定的學習方法，而目前初中學生在學習歷史知識時，方法相對單一，依舊延續(xù)傳統(tǒng)古板的背誦方式，在記憶歷史知識重點難點上很難進行突破，無法形成深層記憶，在今后解決問題中不能靈活變通，當學生學習到新知識時，他們沒有養(yǎng)成良好的復習以及預習的習慣，對歷史知識缺乏敏感度，不能形成有效的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系，并且天真的以為學習歷史，只要背一背就可以應(yīng)付考試，這種情況造成了學生學習歷史的思維方式僵化，思路無法得到拓展，歷史事件知識脈絡(luò)不夠清晰，不能更深層次的挖掘歷史事件背后的真正含義，長此以往，在古板的傳統(tǒng)學習方法下，學生在學習上很難有所突破。

2.2 從教師角度出發(fā)存在的教學問題

2.2.1 教學方法守舊

現(xiàn)實初中歷史課堂教學中，教師往往延續(xù)守舊的教學辦法，讓學生在課本當中進行勾勾畫畫之后強，行背誦記憶重點內(nèi)容，這種方式很難開拓學生的思維方式，過于死板的形式讓學生感到非常無聊，不愿意學習歷史，久而久之，非常影響教學效果。此外，教師上課時與學生沒有形成良好的互動，只是在課堂中講解知識點，學生抱著看熱鬧的心態(tài)，很容易思路亂飛不能集中注意，影響課堂教學效果。

2.2.2 教師隊伍建設(shè)不完善

歷史學科知識的特點表現(xiàn)非常全面，需要教師具備較高的教學素養(yǎng)，而在現(xiàn)實教學中，許多歷史教師專業(yè)知識不夠扎實，學校不重視教師隊伍的建設(shè)，教師自身知識不淵博，無法理論結(jié)合實際只能講書本知識，還停留在紙上談兵的階段，針對一些歷史問題，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，沒有通過大數(shù)據(jù)為學生拓展知識，師資隊伍建設(shè)不完善，教學質(zhì)量無法得到提升。

3.改進初中歷史教學現(xiàn)實狀況的具體措施

3.1 提升教師教學思想意識，創(chuàng)新教學理念

3.1.1 從教學管理者做起，增強歷史學科的教育改革

大部分學校對于歷史教學沒有起到足夠的重視，這也就無法提高初中歷史教學的實效性，為了更好的保證歷史課堂教學的有效性，最需要做到的就是轉(zhuǎn)變教學管理者的教學思想，提升教師教學的意識，創(chuàng)新教學理念，注重歷史學科的教育改革，充分認識到提升學生歷史核心素養(yǎng)的重要價值，讓歷史教學不僅成為一種傳播知識的途徑，更重要的是學生通過學習歷史豐富自身學識、增長知識、增加智慧。學好歷史有助于推動社會進步，能夠豐富學生的見識，為他們提供很好的情緒價值，提升學生的人文素養(yǎng)，從教學管理者的角度來看，應(yīng)當加速推動歷史學科的教育改制，在合理的范圍內(nèi)，結(jié)合學生對歷史知識的自我需求安排課程，結(jié)合教材內(nèi)容鍛煉學生擁有獨立思考的能力，吸引學生學習歷史的眼球，讓興趣作為很好的催化劑，推動學生增長學習歷史的熱情。

3.1.2 教師做好教學引導工作，輔助學生成為歷史課堂學習的主人公

初中歷史課堂應(yīng)當推崇素質(zhì)教育化，在課堂學習中突出學生學習的主導性，教師只要傳播與引導學生進行學習，學生能夠全身心的投入到學習歷史中去，對他們能夠快速吸收，加強記憶有很好的幫助作用。教師在初中歷史課堂中，為了更好地提升學生學習的主體性，需要結(jié)合歷史課文，從學生的興趣點出發(fā)，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，通過學生在課堂當中的反應(yīng)，教師及時的調(diào)整教學策略。在素質(zhì)教育盛行的當今，學生發(fā)展的主要動能就是學習興趣，當學生端正學習態(tài)度，在教師正確的教學引導下，學生學習歷史情緒高漲，課堂實效性得到了很好的保證，學生積極主動在學習歷史中潛移默化的提升自身的創(chuàng)造性。

3.1.3 引導學生愛上學習歷史，自主進行學習

在學習一門學科中，倘若只是想了解怎么去學習而自身并不喜歡這門學科，那么你肯定沒辦法學好，當你已經(jīng)了解了怎么去學習而沒有真正以學習為樂時，學習知識只是被動吸收，填鴨式進行學習，不利于學生的靈活運用，這就是所謂的了解不如喜愛，喜愛不如以樂為學。教師引導學生愛上學習歷史，自主進行學習才是最佳的學習狀態(tài)，當學生被動的學習只是最低境界，當他們想要學習時，就是進入了主動學習的過程，在這個階段，教師更應(yīng)當耐心地引導學生，從要我學變成我要學，產(chǎn)生濃厚的學習積極性，有動力和熱情作為催化劑，能夠提升學生自主學習的能力，端正學生學習態(tài)度，在歷史問題中主動的進行自我思考，從中保證課堂教學的有效性。

3.2 利用一切可以利用的教學手段豐富教學內(nèi)容

教師在進行課堂講解時，需要了解學生對歷史的認知程度，首先進入記憶層次，這一層屬于最基本的要求，讓學生對重點知識內(nèi)容通過記憶能夠準確的說出歷史進程以及相關(guān)人物有哪些經(jīng)過，結(jié)果是什么，對今后造成了哪些影響，大部分教師都停留在讓學生保持強行記憶的階段，這種方式屬于一言堂的講課方式，在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當根據(jù)新課改的要求，進一步的提升學生學習歷史的能力。從學生的探究以及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合記憶層的講課方式，優(yōu)化教學手段，有效地結(jié)合學生對歷史知識的吸收情況，真正做到課本內(nèi)容舊貌換新顏，克服教學難點，優(yōu)化教學方案，引導學生自主閱讀，形成自身的思考，在重點內(nèi)容中尋找學習規(guī)律，培養(yǎng)他們具備發(fā)散性的學習思維，養(yǎng)成良好的學習意識。教學當中不能突出其中的任何一項，應(yīng)當將教和學融合到一起，相互促進、互相統(tǒng)一，為學生建立良好的教學環(huán)境，教師在課件上多用心思，促進學生有效的理解歷史知識，充分發(fā)揮自身語言教學的獨特魅力，展示歷史知識的博大精深，讓學生愛上學習歷史。

3.3 有效的結(jié)合課外活動，理論實踐雙管齊下

課堂教學時間只有短短的45 分鐘，教師也應(yīng)當組織學生充分的利用好課余時間，讓課堂教學變得不再單一，學生掌握的抽象歷史知識能夠得到實踐。休假期間，在安全的前提下，教師可以組織歷史活動興趣小隊來提升學生的歷史實踐能力。結(jié)合課堂理論知識豐富實踐內(nèi)容，拓展學生的歷史學習視野，這樣能夠幫助學生更快的拉進與歷史知識的身份感，更好的感受歷史、接受歷史，加深對歷史知識的深入理解，讓學生們感受到歷史并不是遙遠的孤星，在我們身邊也能夠感受歷史的存在，通過理論結(jié)合實際，打開學生的歷史學習思維模式，極大程度地提升了學生學習參與感，真正做到素質(zhì)教育。

結(jié)束語

總而言之，初中學生學好歷史知識尤為重要，教師應(yīng)當打好學生學習歷史知識的基礎(chǔ)，將教學變得多元化，摒棄傳統(tǒng)觀念，增加創(chuàng)新意識，提升自身教學水平，在教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時的進行處理，充分調(diào)動學生學習歷史知識的欲望，給予學生充分的時間與空間，發(fā)揮自身想象，培養(yǎng)他們在歷史學習中的創(chuàng)造能力，讓學生在初中時期學習歷史中，核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。